1. Коррекционно-педагогическая деятельность, структура, последовательность.
2. Психолого-педагогические особенности работы с детьми в коррекционно-образовательной системе.
3. Общепедагогические принципы коррекционно-педагогической деятельности.
4. Ситуация риска, состояния риска, дети «группы риска».
5. Основные направления коррекционно-педагогической деятельности.
6. Специальные принципы коррекционно-педагогической деятельности.
7. Адаптивность ребенка, предпосылки снижения показателей здоровья детей.
8. Психическая депривация, виды, влияние на адаптивность ребенка.
9. Педагогические факторы возникновения школьной дезадаптации.
10. Типы адаптационных нарушений в младшем школьном возрасте.
11. Показатели низкого уровня адаптационных возможностей ребенка.
12. Классификация детей по различным основаниям.
13. Психологический климат семьи.
14. Внутрисемейные отношения как фактор социализации ребенка.
15. Методы изучения семьи и семейных отношений.
16. Основные ошибки семейного воспитания.
17. Программа коррекции дефицитных школьно-значимых функций.
18. Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений.
19. Развитие и совершенствование фонематического восприятия. Фонематического анализа и синтеза.
20. Этапность в становлении и развитии учебной деятельности.
21. Общеучебные интеллектуальные умения, их классификация.
22. Виды учебных заданий, способствующих формированию учебной деятельности и коррекции ее недостатков.
23. Дидактические игры, способствующие формированию учебной деятельности и коррекции ее недостатков.
24. Примеры игр на профилактику, диагностику и коррекцию нежелательных вариантов развития младшего школьника.
25. Игра в решении адаптационных проблем.
26. Направленная и ненаправленная игротерапия.
27. Индивидуальная и групповая игротерапия.
28. Особенности организации групповой работы с детьми.
29. Задачи, решаемые в тренинге, и основные используемые средства.
30. Арттерапия: варианты заданий.
31. Варианты тренинговых заданий.
32. Игры на развитие пространственного и зрительного восприятия.
33. Игры на классификацию предметов, изображений предметов по самостоятельно найденному или заданному основанию.
34. Игры на обобщение.
35. Коррекционно-развивающий и дидактический эффект досуговых интеллектуальных игр.
36. Развивающие компьютерные игры.
37. Дозированная помощь учителя в учебно-воспитательной работе с детьми группы риска.
38. Формирование произвольного поведения ребенка.
39. Интегративные личностные образования, определяющие поведение ребенка.
40. Причины нарушения поведения у младших школьников.
41. Типы нарушений поведения у младших школьников.
42. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения.
43. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей.
44. Общие правила коррекции нарушений поведения.
45. Готовность ребенка к школе.
46. Задачи обучения математике в начальных классах коррекционно-образовательной системы.
47. Методы обучения математике в начальных классах коррекционно-образовательной системы.
48. Содержание коррекционно развивающей работы.
49. Содержание НКМ в коррекционно - развивающей системе.
50. Контроль качества знаний, умений и навыков в начальных классах коррекционно - обучающей системы.
51. Отрицательные последствия обучения математике и средства их преодоления.
52. Особенности организации урока математики в начальных классах коррекционно - обучающей системы.
53. Нетрадиционные формы организации урока математики в начальных классах коррекционно - обучающей системы.
54. Специфика занимательного материала для организации домашней самостоятельной работы учащихся начальных классов коррекционно-развивающей системы.
55. Особенности изучения нумерации в коррекционно - развивающей системе (на примере одной из тем курса).
56. Особенности изучения арифметических действий (на примере одной из тем курса).
57. Особенности изучения простых арифметических задач в начальных классах коррекционно - развивающей системы.
58. Методика изучения геометрического материала в начальных классах коррекционно - развивающей системы.
59. Изучения алгебраического материала в начальных классах коррекционно - развивающей системы.
60. Особенности организации внеклассной работы по математике в начальных классах коррекционно - развивающей системы.
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
| 7.1 Основная литература |
|
|
1. | Бадмаев коррекция отклоняющегося поведения школьников.- М., 1994. |
2. | Баряева развитие детей с интеллектуальной недостаточностью. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2004. |
3. | Баряева элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии). – СПб.: Изд-во РГПУ им. , СОЮЗ, 2002. |
4. | и др. Практикум по решению математических задач: Учебное пособие для пед. инст. – М.: Просвещение, 2004. – 240с. |
5. | Букатов таинства дидактических игр. – М., 1999. |
6. | Гнеденко и математическое образование в современном мире. - М., Просвещение, 20с. |
7. | Гарбузов психотерапия. – СПб., 1994. |
8. | Гильбух в школе. – М., 1989. |
9. | и др. Основы коррекционной педагогики. – М., 1999. |
10. | Гуревич -психологические особенности школьников. – М., 1998. |
11. | Диагностика школьной дезадаптации. – М., 1993. |
12. | , Стребелева – развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2009. – 175 с. |
13. | Карабанова в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997. |
14. | Корепанова ближайшего развития как проблема современной психологии. \Психологическая наука и образование, 2002 -№2, стр.42. |
15. | Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. . – М., 2001. |
16. | Кумарина диагностика развития и учения детей в системе коррекционного обучения. – М., 1989. |
17. | Малофеев развития в России учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями.\\ Дефектология, 2001.- №5, стр.3. |
18. | Матвеева и коррекционная работа с детьми 6-12 лет. – М., 2001. |
19. | Овчарова психология в начальной школе. – М., 1996. |
20. | Ольшанский психология для учителей. – М., 1994. |
21. | Сборник действующих нормативно – правовых и программно – методических материалов. – М.: ГНОМ и Д, 2001. – 472с. |
22. | Селевко подход.\\ Школьные технологии, 1999, № 6. |
23. | Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. – М., 1999. |
24. | Стребелева мышления у детей с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2001, 2005. – 184 с. |
25. | Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии. М., 1997. |
26. | Учебная деятельность младшего школьника: Диагностика и коррекция неблагополучий / Под ред. . – Киев, 1993. |
27. | Чумакова дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта. – М.: Владос. – 2001. – 85 с. |
| 7.2 Дополнительная литература |
28. | , Костромина преодолеть трудности в обучении детей. – М., 1997. |
29. | , , Лидерс -психологическое консультирование: Проблемы психического развития. – М., 1990. |
30. | , Воловик досуга. – М., 1998. |
31. | Выготский и ее роль в психологическом развитии ребенка.\\Вопросы психологии. 1966. №6. |
32. | Гальперин результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». – М., 1965. – 52 с. |
33. | Давыдова действий по подражанию, образцу и словесной инструкции в обучении умственно отсталых дошкольников. – М., 1976. – 20 с. |
34. | Давыдов развивающего обучения.- М.: Просвещение, 1986. |
35. | Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка.-М., 1993. |
36. | Карабанова в коррекции психологического развития ребенка.- М., 1997. |
37. | , Стребелева игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2001, 20с. |
38. | Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира.\ Под ред. .-СПб.,1997. |
39. | , Хайдаров игры в обучении и развитии. – М., 1996. |
40. | Шматко кого может быть эффективным интегрированное обучение. \\Дефектология,1999,- №1,2.. |
41. | Фельдштейн возрастной и педагогической психологии.- М., 1995. |
42. | Цетлин неуспеваемости учащихся.- М., 1989. |
7. 3 Интернет-ресурсы
1. Режим доступа: http://www. ***** – «Образовательный математический сайт Exponenta.ru». 2. Режим доступа: http://www. math.ru – «Образовательный математический сайт Math.ru». 3. Режим доступа: http://www.truba.nnov.ru – Сайт о математическом анализе.
|
7.4 Методические указания к лабораторным занятиям
не предусмотрено
7.5 Методические указания к практическим занятиям
1 и др. Практикум по решению математических задач: Учебное пособие для пед. инст. – М.: Просвещение, 2004. – 240с.
2 Тарасун учебных способностей для 1 класса. – Киев, 1992.
3 , и др. Игры – обучение, тренинг, досуг. – М., 1998.
4 Шевченко -развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. Пособие для студентов. – Балашов, 2000.
7.6 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий. Программное обеспечение выполнения практических занятий
- Пакет математических программ: графические ресурсы матемтаического пакета Mathcad Professional, Math Soft, Inc,
- Контроль пакет Теstor.
-Табличный процессор Excel, Microsoft Office 2000, программа презентаций Micsrosoft PowerPoint for Windows;
7. 7 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Специально оборудованные кабинеты и аудитории: компьютерные классы, аудитории, оборудованные мультимедийными средствами обучения.
А
А
А
Аа
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
Аа
А
А
аА
аа
А
ЛИСТ
согласования рабочей программы
Направление подготовки: 050100.62 – «Педагогическое образование»,
Профиль подготовки: «Начальное образование»
Дисциплина: Коррекционно-развивающие технологии в обучении математике Форма обучения: очная, заочная
Учебный год
РЕКОМЕНДОВАНА на заседании кафедры физики, информатики и математики
протокол № ____от "___" __________ 20__г.
Ответственный исполнитель, заведующая кафедрой
__________ФИМ______________________________________________
наименование кафедры подпись расшифровка подписи дата
Исполнители:
___________преподаватель________ ________ _______
должность подпись расшифровка подписи дата
ОДОБРЕНА на заседании методической комиссии, протокол № ___ от "___" _______ 20__ г.", Председатель методической комиссии по направлению подготовки _________________________________________________________________ шифр наименование личная подпись расшифровка подписи дата СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой___________________________________________________ наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата Заведующий кафедрой ___________________________________________________ наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата ................................................................................................................................................................................................................................................... Заведующий библиотекой __________________________________________________________________ личная подпись расшифровка подписи дата Специалист НМО________________________________________________________ личная подпись расшифровка подписи дата |
Дополнения и изменения в рабочей программе
дисциплины на 20__/20__ уч. г.
Внесенные изменения на 20__/20__ учебный год
Утверждаю: Зам. директора по учебной работе _______________ «_____» ______________20_____г. № ___ внутривузовской регистрации |
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1) …………………………………..;
2) …………………………………...
или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный учебный год
Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры ______________________________________________________________________
(дата, номер протокола заседания кафедры, подпись зав. кафедрой).
ОДОБРЕНА на заседании методической комиссии, протокол № ___ от "___" ____ 20__ г."
Председатель методической комиссии по направлению подготовки
__________________________________________________________________
шифр наименование личная подпись расшифровка подписи дата
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий кафедрой*___________________________________________________
наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата
Заведующий кафедрой*___________________________________________________
наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата
.........................................................................................................................................................................................................................................
Заведующий отделом комплектования научной библиотеки**
__________________________________________________________________
личная подпись расшифровка подписи дата
Декан (Директор) ___________________________________________________________
наименование факультета (института) личная подпись расшифровка подписи дата
Дополнения и изменения внесены в базу данных рабочих программ дисциплин
Начальник УСИТО ____________________________________________________
личная подпись расшифровка подписи дата
__________________________________________
* - при внесении изменений в разделы 1-4 рабочей программы
** - при внесении изменений в п.7.1-7.4 рабочей программы
А
А
Рецензия
на рабочую программу по дисциплине «Коррекционно-развивающие технологии в обучении математике»,
составитель
Рабочая программа по дисциплине «Коррекционно-развивающие технологии в обучении математике» предназначена для изучения дисциплины по выбору профессионального цикла студентам очной формы обучения по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» в 8 семестре очной и заочной полной форм обучения и в 9 семестре заочной сокращенной формы обучения.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» утвержденного Министерством образованию и науки РФ 08.12.2009 г.
Рабочая программа состоит из 23 страниц. В ней содержатся цели и задачи изучаемой дисциплины в учебном процессе, содержание разделов дисциплины, организационно-методические данные, тематический план изучения дисциплины, учебно-методическое обеспечение дисциплины.
По содержанию, рабочая программа соответствует требованиям стандарта и содержит определение места, роли, целей и задач дисциплины, указаны межпредметные связи, требования, предъявляемые к результатам освоения дисциплины, представлено содержание разделов дисциплины, образовательные технологии, оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Указаны вопросы, выносимые на самостоятельное изучение, список рекомендуемой литературы, вопросы для самопроверки, представлен перечень технических и электронных средств обучения и контроля знаний студентов.
Все структурные элементы рабочей программы соответствуют предъявляемым требованиям. Оформление программы соответствует предъявляемым требованиям.
Рецензент
К. п.н. доцент кафедры
физики, информатики и математики
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
