Рабочая программа учебной дисциплины «Коррекционно-развивающие технологии в обучении математике» (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

Кафедра физики, информатики, математики

	УТВЕРЖДАЮ Декан естественно научного факультета _________ «____»__________ 2011 г.
	УТВЕРЖДАЮ Декан факультета заочного обучения _________ «____»________ 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Коррекционно-развивающие технологии в обучении математике»

Направление подготовки

050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки

«Начальное образование»

Квалификация выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная, заочная

Бузулук 2011

Рецензент

кандидат педагогических наук, доцент

Рабочая программа дисциплины «Коррекционно-развивающие технологии в обучении математике» /сост. – Бузулук: БГТИ (филиал) ОГУ, 20c.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Коррекционно-развивающие технологии в обучении математике» дисциплин по выбору профессионального цикла высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» в 8 семестре очной и заочной сокращенной формы обучения и 9 семестре заочной полной формы обучения.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "8" декабря 2009 г. № 000.

Составители ____________________ .

31.08.2011 г.

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

а

А

А

А

А

	ã , 2011г
	ã БГТИ (филиал) ОГУ, 2011

Содержание

		с.
1	Цели и задачи освоения дисциплины………………………………	4
2	Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......……………………	5
3	Требования к результатам освоения содержания дисциплины.......	6
4	Содержание и структура дисциплины (модуля)....…………………	7
4.1	Содержание разделов дисциплины……............................................	7
4.2	Структура дисциплины………............................................................	10
4.3	Разделы дисциплины, изучаемые в 8 (9) семестрах …………...	12
4.4	Практические занятия (семинары)....……………………………….	13
4.5	Курсовой проект (курсовая работа)……..…………………………..	13
4.6	Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….…..	13
5	Образовательные технологии..............................................................	14
5.1	Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях………………………………………………..	14
6	Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.................................................................	14
7	Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)..............	18
7.1	Основная литература………………………………………………....	18
7.2	Дополнительная литература…………………………………………	19
7.3	Интернет- ресурсы………………………………….. ……………….	20
7.4	Методические указания к лабораторным занятиям………………..	20
7.5	Методические указания к практическим занятиям………………...	20
7.6	Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий .......................................................	20
7.7	Материально-техническое обеспечение дисциплины……………..	21
	Лист согласования рабочей программы дисциплины…..…………	22
	Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины …………….........................................................................................	23

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

АА

1 Цели и задачи дисциплины

Гуманистическая ориентация как приоритет в ходе реформирования российской системы образования создает необходимую основу для признания безусловной ценности каждой человеческой личности для общества, необходимость обеспечения гарантии ее права на развитие и реализацию своих потенциальных возможностей, права на достойное место в обществе и достойные условия жизни.

В этом контексте особенно актуальными являются проблемы детей с отклонениями в развитии, с ограниченными возможностями здоровья, интеллекта, речи, с нарушениями поведения, сенсорной, опорно-двигательной, психической и других сфер, которые неизбежно ограничивают индивидуальные возможности формирующейся человеческой личности.

Целью дисциплины является формирование систематизированных знаний по дисциплине «Коррекционно-развивающие технологии в обучении математике». Формирование целостного представления о причинах аномального развития детей, об основных его критериях, способах диагностирования и коррекции различных отклонений у детей. Формирование умений взаимодействовать с детьми с отклонениями в развитии и поведении в рамках учебного процесса и конкретно математике. Подготовка студентов к коррекционно-педагогической деятельности, овладение знаниями и умениями необходимыми и достаточными для организации коррекционно-развивающего обучения математике.

Задачи дисциплины:

- сформировать гуманистическое отношение будущих педагогов к детям с разными темпами в развитии.

- дать понятие о целях и задачах обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

-ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с разными темпами в развитии.

- познакомить с технологиями работы с детьми с разными темпами в развитии.

- показать взаимосвязь системы общего и специального образования.

- сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой.

-сформировать у студентов творческий подход к решению образовательных, коррекционно-развивающих, воспитательных задач обучения школьным дисциплинам, как на уроках, так и во внеурочное время.

2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Коррекционная работа на уроках математики» относится к профессионального циклу и входит в состав Б.3.2.12.8.2 дисциплинам по выбору части ООП подготовки бакалавра. В настоящее время курс приобретает актуальность в связи с необходимостью дифференцированного обучения младших школьников с разными темпами в развитии. Изучение дисциплины тесно связано с такими дисциплинами, как психология, педагогика, физиология. Особенность дисциплины заключается в необходимости формирования у студентов вариативных дифференцированных технологий обучения.

Для освоения дисциплины «Коррекционная работа на уроках математики» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплины «Психология. Психология человека», «Психология. Возрастная психология», «Педагогика», «Методики преподавания математики», «Технологии работы с детьми, имеющими специальные образовательные потребности», «Основы специальной педагогики и психологии».

Освоение дисциплины «Коррекционная работа на уроках математики» является необходимой базой для педагогической практики, профессиональной деятельности в качестве учителя начальных классов.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина «Коррекционная работа на уроках математики», является образование, наука, социальная сфера, культура. Профильными для данной дисциплины являются педагогическая профессиональная деятельность бакалавров.

Задачи профессиональной деятельности выпускника

Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование решает следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

- изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих психолого-возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику области математики;

- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

- изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

- организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

- разработка и реализация культурно-просветительских программ для групп детей разделенных по различным основаниям;

- популяризация профессиональной области знаний общества.

в области научно-исследовательской деятельности:

- освоение современных методов научно-исследовательской деятельности, включая умения анализа и синтеза;

- адаптация полученных знаний, умений и навыков к инновационным программам основного и общего образования;

- привлечение обучающихся к научно-исследовательской работе в целях развития и саморазвития обучающихся, определения роли математики в будущей профессиональной деятельности.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой при прохождении учебной и производственной практики, научно-исследовательской работы, педагогической практики, итоговой государственной аттестации, кроме того названная дисциплина является необходимой основой для решения задач в последующей профессиональной деятельности выпускников.

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

В соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности) процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций: ОК-1, 6-7; ОПК-1, 4; ПК-1, 4; т. е. способствовать применению знаний, умений и личных качеств в соответствии с задачами профессиональной деятельности:

а) общекультурными (ОК)

-владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

-способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

б) общепрофессиональные (ОПК)

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в) профессиональными (ПК): - знание основных сфер применения полученных знаний:

-способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен

Иметь представление:

-о специфических особенностях и трудностях усвоения школьных дисциплина детьми с ограниченными возможностями, их причинах;

-основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с особыми образовательными потребностями;

- трудности, возникающие у младших школьников, в процессе изучения математики, их педагогическую симптоматику и причины возникновения;

- методику работы по устранению трудностей.

Знать:

- цели и задачи, содержание, средства, принципы построения программ начального обучения математике в школе для детей с разными темпами в развитии;

- формы предметной работы, виды уроков, их структуру, требования к разным формам начального обучения, методы и приемы начального обучения математике

Уметь:

- формулировать и решать коррекционные задачи урока;

- строить систематическую целенаправленную коррекционно-развивающую работу на уроках математики.

- разработать фрагмент и конспект урока; проведение урока и внеурочных форм работы по школьным дисциплинам; анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий для начальной школы, формы работы с родителями учащихся

Владеть:

- методикой оказания различных видов помощи (стимулирующей, направляющей, обучающей) при обучении математике в начальной школе;

- формами и методами коррекционно-развивающей работы на уроках математики в начальной школе.

Дипломированный специалист должен приобрести опыт регулярно повышать свою квалификацию, как с помощью дальнейшего обучения, так и самостоятельного овладения новыми знаниями.

4 Содержание и структура дисциплины (модуля)

4.1 Содержание разделов дисциплины

№ раздела	Наименование раздела (модуля)	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1	2	3	4
Тема I	Коррекционно-педагогические технологии в обучении	Предмет и задачи коррекционно-педагогической педагогики. Коррекционно-педагогическая деятельность, структура, последовательность. Психолого-педагогические особенности работы с детьми в коррекционно-образовательной системе. Общепедагогические принципы коррекционно-педагогической деятельности. Пограничные состояния у детей и дети с нарушением интеллектуального развития. Ситуация риска, состояния риска, дети «группы риска». Основные направления коррекционно-педагогической деятельности. Специальные принципы коррекционно-педагогической деятельности. Адаптивность ребенка, предпосылки снижения показателей здоровья детей. Психическая депривация, виды, влияние на адаптивность ребенка. Педагогические факторы возникновения школьной дезадаптации. Типы адаптационных нарушений в младшем школьном возрасте. Показатели низкого уровня адаптационных возможностей ребенка. Классификация детей по различным основаниям. Психологический климат семьи. Внутрисемейные отношения как фактор социализации ребенка. Методы изучения семьи и семейных отношений. Основные ошибки семейного воспитания. Программа коррекции дефицитных школьно-значимых функций. Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений. Развитие и совершенствование фонематического восприятия. Фонематического анализа и синтеза. Дозированная помощь учителя в учебно-воспитательной работе с детьми группы риска. Формирование произвольного поведения ребенка. Интегративные личностные образования, определяющие поведение ребенка.	(СР), (К), (Т)
Тема II	Виды учебных заданий, способствующих формированию учебной деятельности и коррекции ее недостатков.	Этапность в становлении и развитии учебной деятельности. Общеучебные интеллектуальные умения, их классификация. Виды учебных заданий, способствующих формированию учебной деятельности и коррекции ее недостатков. Дидактические игры, способствующие формированию учебной деятельности и коррекции ее недостатков. Примеры игр на профилактику, диагностику и коррекцию нежелательных вариантов развития младшего школьника. Игра в решении адаптационных проблем. Направленная и ненаправленная игротерапия. Индивидуальная и групповая игротерапия. Особенности организации групповой работы с детьми. Задачи, решаемые в тренинге, и основные используемые средства. Арттерапия: варианты заданий. Варианты тренинговых заданий.	(СР), (К), (Т)
Тема III	Игра в коррекционно-педагогическом обучении.	Игры на развитие пространственного и зрительного восприятия. Игры на классификацию предметов, изображений предметов по самостоятельно найденному или заданному основанию. Игры на обобщение. Коррекционно-развивающий и дидактический эффект досуговых интеллектуальных игр. Развивающие компьютерные игры.	(СР), (К), (Т)
Тема IV	Коррекционно-развивающие технологии в обучении математики	Задачи обучения математике в начальных классах коррекционно-образовательной системы. Методы обучения математике в начальных классах коррекционно-образовательной системы. Содержание коррекционно развивающей работы. Содержание НКМ в коррекционно - развивающей системе. Контроль качества знаний, умений и навыков в начальных классах коррекционно - обучающей системы. Отрицательные последствия обучения математике и средства их преодоления. Особенности организации урока математики в начальных классах коррекционно - обучающей системы. Нетрадиционные формы организации урока математики в начальных классах коррекционно - обучающей системы. Специфика занимательного материала для организации домашней самостоятельной работы учащихся начальных классов коррекционно-развивающей системы. Особенности изучения нумерации в коррекционно - развивающей системе (на примере одной из тем курса). Особенности изучения арифметических действий (на примере одной из тем курса). Особенности изучения простых арифметических задач в начальных классах коррекционно - развивающей системы. Методика изучения геометрического материала в начальных классах коррекционно - развивающей системы. Изучения алгебраического материала в начальных классах коррекционно - развивающей системы. Особенности организации внеклассной работы по математике в начальных классах коррекционно - развивающей системы.	(СР), (К), (Т)