Аналитическое обоснование программы (стр. 3 )

к учебному плану основной общеобразовательной программы начального общего образования специального (коррекционного) обучения 7 вида муниципального общеобразовательного учреждения Амбарнская средняя общеобразовательная школа

на учебный год.

Учебный план основной общеобразовательной программы начального общего образования специального (коррекционного) обучения 7 вида (далее учебный план) разработан в соответствии с:

- базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений YII вида (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 29/2065-п);

- Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000);

- санитарно-эпидемиалогических требований к организации образовательного процесса в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

На основании Устава МОУ Амбарнская СОШ школа работает в режиме 5-ти дневной учебной рабочей недели. Учебный год состоит из 33 учебных недель в подготовительном и 1 классе. Продолжительность урока в 1 классе 35 минут, в остальных 45 минут, продолжительность перемен 10 минут. После второго и третьего урока организованы большие перемены 20 мин. По данной программе в году обучается 1 ребенок. Организация образовательного процесса данного вида интегрирована в деятельности образования 1 класса.

В соответствии с Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений YII вида в учебном плане представлены следующие общеобразовательные курсы: « Русский язык» (автор программы ), «Литература» (автор ), «Математика» (автор программы ), «Природоведение» (автор ), «Изобразительное искусство» (автор ), «Музыка и пение» (автор В,), «Физкультура» (автор ).

С целью развития трудовых навыков у обучающихся введена трудовая подготовка в количестве 2 часа в неделю. Автор программы

Коррекционная подготовка представлена коррекционными курсами и обязательными индивидуальными занятиями.

С целью коррекции эмоционально - личностной сферы (для коррекции отклонений в развитии моторной и рече-моторной деятельности обучающихся, развитии координации движений) введены учебные предметы «Ритмика», рассчитанный на 4 года обучения по программе С. Руднева и «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», рассчитанный на 2 года обучения по программе .

В связи с имеющимися недостатками в речевом развитии ребенка указанными в заключении психолого - медико - педагогической комиссии, введены коррекционные занятия по литературе и русскому языку.

Всё обучение в начальных классах имеет коррекционно-развивающий характер. Для реализации данной программы, оказания квалифицированной помощи обучающемуся в коррекции недостатков в его развитии, привлекаются специалисты муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи Центр психолого – медико – социального сопровождения на основании Договора.

Реализация учебного плана обеспечена необходимым учебно-методическим комплектом.

РАБОЧИЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ,

ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Уровень экспертизы.

Рабочие учебные программы по предметам рассмотрены методическими объединениями учителей и утверждены директором школы.

Программно-методическое обеспечение учебного плана.

Учебно-методические комплексы представляют собой единую систему подачи и обработки учебно-методического материала: программа, календарное планирование, учебно-методическое оборудование учителя, учебное оборудование учащихся.

Учителя выбирают учебные программы в соответствии с уровнем подготовленности класса и наличием учебно-методического оборудования.

Дети в этих классах занимаются по учебникам общеобразовательных школ по специальным программам. В настоящее время в основном полно разработаны программы классов коррекционно-развивающего обучения первой ступени. Они обеспечивают усвоение содержания начального образования и реализацию стандарта требований к знаниям и умениям учащихся. Обеспечение учебниками и учебными пособиями является обязательным направлением программно-методической деятельности

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Система организации обучения.

Зачисление учащихся в школу оформляется приказом директора. Для зачисления родители (законные представители) предоставляют следующие документы:

Ø заявление родителей (законных представителей) на имя руководителя школы,

Ø свидетельство о рождении ребёнка,

Ø медицинская справка о состоянии здоровья ребёнка или медицинская карта ребенка, в которой имеется заключение медиков о возможности обучения в массовой школе,

Ø паспорт одного из родителей (законного представителя), с указанием его места жительства.

Режим работы школы.

Ø Школа функционирует в режиме 5-дневной учебной недели.

Ø Начало занятий: 1 сентября, окончание занятий: 30 мая.

Ø Каникулы (не менее 30 календарных дней в течение учебного года; для обучающихся в первых классах по приказу директора Школы, в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы):

Осенние – 1 неделя, зимние – 2 недели, весенние – 1 неделя.

Ø Продолжительность уроков – 45 минут.

Ø Продолжительность перемен: после 2 и 3 уроков – 20 минут, остальные перемены – 10 минут.

Ø Начало уроков: 8.45

Ø Продолжительность обучения – 5 лет (с учётом подготовительного класса).

Образовательная программа данного типа рекомендуется учащимся классов не освоившим базовую программу, при наличии проблем в обучении, в общем развитии на основе анализа состояния здоровья и личностных достижений учащихся. Перевод на данную программу осуществляется по желанию родителей и по решению медико-психолого-педагогического центра.

Режим учебной недели организован в соответствии с учебным планом школы и представляет собой скорректированную систему организации, включающую урочный цикл (4-5 уроков) и внеурочный цикл, определяемый комплексом дополнительного образования.

Обучающиеся обеспечены горячим питанием, а дети из малообеспеченных семей – дополнительным питанием за счет средств Красного Креста и адресной социальной помощи.

Для обучающихся организованы кружки и секции:

Направленность	Название
Научно-техническая	Информатика в играх и задачах
Художественно-эстетическая	Своими руками Мастера
Спортивная	Волейбол Футбол Теннис

Система воспитания.

Цель: создать условия, способствующие возникновению целостного учебно-воспитательного процесса, удовлетворяющие интерес и способности каждой личности.

Принципы: гуманизация и гуманитаризация образования.

Задачи:

1. Выявить как можно раньше способности и творческие возможности каждого ученика.

2. Начать вырабатывать навыки самообразования, коммуникативных способностей.

3. Воспитывать коллективизм.

Программа ориентирована на развитие следующих качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества:

- Ответственность;

- Инициативность;

- Самостоятельность;

- Коммуникативность;

- Способность к рефлексии.

Формы реализации основных видов воспитательной деятельности.

 

Направления деятельности
Познавательно-информационное направление	-кружки - конкурсы -познавательные игры -тематические конкурсы
эстетическое	-оформление кабинетов -проведение праздников -конкурсы рисунков и поделок из природного материала -участие в оформление школы к праздникам
Физическое воспитание	-веселые старты -участие в традиционных школьных соревнованиях -физкультминутки -классные часы, посвященные ПДД -секции
Трудовое воспитание	- самообслуживание во время нахождения в школе -культура учебного труда -участие в общественно-полезном труде -экскурсии на предприятия
Гражданско-патриотическое воспитание	-празднование годовщины в ВОВ -тематические классные часы, посвященные государственной символике - проведение военно- патриотических игр

Основные образовательные технологии.

В начальной школе используются следующие технологии:

Ø Игровые (деловые, ролевые игры, путешествия, дидактическая игра)

Ø Коммуникативные (учебный диалог, дискуссия, работа в группах, парах, взаимообучение)

Ø Исследовательские (проблемно-поисковые)

Ø Инновационные (педагогические мастерские, ТРИЗ, проблемное обучение и др.)

Ø Информационные

Характеристика образовательных маршрутов обучающихся.

Все учащиеся, успешно освоившие общеобразовательную программу начального общего образования продолжают обучение на второй ступени – основного общего образования.

Мониторинг реализации образовательной программы.

Система учета результатов.

В начальной школе проводится:

Ø Текущий контроль

Ø Стартовый

Ø Тематический контроль

Ø Итоговый контроль

Методы и формы организации контроля: устный опрос, письменный опрос (самостоятельная работа, динамичная самостоятельная работа, контрольная работа).

АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Историческая справка.

В 1959 году была открыта Гридинская восьмилетняя школа.

В 1965 году Гридинская восьмилетняя школа была переименована в Гридинскую среднюю школу.

В 1978 году решением исполкома райсовета № 000 от 01.01.01 года Гридинская средняя школа переименована в Амбарнскую среднюю школу.

В 2000 году на основании Устава, принятого 22 февраля 2000 года Амбарнская средняя школа переименована в муниципальное образовательное учреждение «Амбарнская средняя общеобразовательная школа».

В 2004 году на основании Устава, утвержденного распоряжением Главы местного самоуправления муниципального образования «Лоухский район» от 01.01.01 года школа получила статус муниципального общеобразовательного учреждения Амбарнская средняя общеобразовательная школа.

Характеристика школы.

Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образователь- ных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Образовательная программа школы – это целостная система мер по гуманизации, дифференциации, индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.

Эти принципы лежат в основе построения программы, ориентированной на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам и в воспитании.

В школе сложились свои традиции: «День Знаний», День Учителя, Новый год, «Последний звонок», празднование Дня Защитника Отечества, Международного женского дня, Дня защиты детей, Праздник букваря, «Веселые старты», система классных часов по изучению истории своей семьи.

Школа расположена в сельской местности. Семьи проживают в неблагоустроенных квартирах, а большинство квартир имеют маленькую площадь. Поэтому многие наши ученики не имеют достаточно комфортных условий для дополнительной работы.

В школе 10 классов-комплектов, в которых обучается 83 учеников. За последние 3 года наблюдается снижение контингента.

Образовательные потребности обучающихся

и социальный заказ.

Основными задачами школы являются:

- усвоение учащимися образовательных программ;

- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей учащихся в самообразовании и получении дополнительного образования (в школе работает 8 кружков художественно-эстетической, научно-технической и биолого-экологической направленностей);

- создание основы для осознанного выбора профессии.

При наличии медицинского заключения о состоянии здоровья учащихся школа организует обучение на дому.

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

6. Из признания того, что школа – общеобразовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности социума в первую очередь.

7. Вследствие первого необходимо изучение, анализ (диагностика) этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению с другой.

8. Удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Это возможно только в режиме непрерывно - го развития творческого потенциала и творческого поиска передовых технологий, методик роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.

9. Решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает различные виды деятельности в спектре внеклассной сферы – кружковой, клубной, спортивной, в системе КТД, предоставляя широкие возможности для развития и самоопределения ребенка.

10. Решение этих задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного образовательного пространства.

Анализируя этапы развития школы, мы пытаемся ответить на три основ ных вопроса, сводя их сознательно к формулировкам в самом упрощенном и понятном виде: Чего от нас хотят? Кто мы и что мы можем сделать? Как мы это будем делать?

Представим структуры, которые выступают по отношению к школе с каким-то заказом или требованием, в обобщенном виде в трех условиях:

Государство – хочет, чтобы мы создали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптивной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.

Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую право личности и собственности.

Микросоциум – хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребенка, в которой ребенку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.

Родители – хотят, чтобы наша школа обеспечила подготовку в ВУЗ – 40%; желают, чтобы ребенок получил профессию – 30%; желают, чтобы их ребенок просто находился в школьном пространстве – 30%, желают определить ребенка в кружки или спортивные секции при школе с тем, чтобы школа обеспечивала занятость досуговой деятельности ребенка – 60%, так как в микрорайоне полностью отсутствуют центры детского и юношеского досуга, кроме школы.

Ученики – хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами:

- недостаточно высокой образованностью,

- средним уровнем общей культуры,

- достаточно высоким процентом (59%) неблагополучных семей, много-

детных, малообеспеченных, мало занимающихся воспитанием и

развитием своего ребенка,

- вместе с тем, 45% семей достаточно ответственно относятся к своим

родительским обязанностям, из них до 25% способны осознанно прогно -

зировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рам -

ках домашнего воспитания приобщать к достижению общечеловеческой

культуры.

Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу показывают пеструю картину развития: от детей с высоким уровнем развития до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием. Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и определяет необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения – адаптивный характер, способный удовлетворять социальный заказ столь разнообразной категории учеников и их родителей.

Кадровое, методическое и материально-техническое

обеспечение программы.

В учебном году работали 6 учителей.

Педагогические работники	Количество
Директор	1
Заместитель директора по УВР	1
Педагог-организатор	1
Старшая вожатая	1
Учителя - предметники	10
Учитель физкультуры	1
Учитель Искусства (ИЗО)	1
Социальный педагог	1
Педагог-психолог	-
Библиотекарь	1

Среди педагогов:

Отличник народного просвещения	2
Имеют высшую квалификационную категорию	3
Имеют 1 квалификационную категорию	3
Имеют 2 квалификационную категорию	2
Не имеют квалификационной категории

Из общего числа педагогов 90% имеют высшее образование, 10% - среднее специальное образование.

За последние 3 года наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Увеличилось число учителей, имеющих 1 квалификационную категорию.

Состояние материально – технической базы.

Школа функционирует в двух зданиях. Основное здание: типовое, деревянное, двухэтажное. Оснащено водопроводом, отопительной системой от котельной, работающей на угле и дровах. В 1998 году произведен капитальный ремонт отопительной системы, произведена замена кровли. Капитального ремонта самого здания не проводилось. В классах мебель ровая мебель. В здании школы есть своя столовая на 60 мест, технологическое оборудование находится в удовлетворительном состоянии. Здание начальной школы: деревянное, одноэтажное. В 2004 году произведен ремонт отопительной системы..