АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Историческая справка.
В 1959 году была открыта Гридинская восьмилетняя школа.
В 1965 году Гридинская восьмилетняя школа была переименована в Гридинскую среднюю школу.
В 1978 году решением исполкома райсовета № 000 от 01.01.01 года Гридинская средняя школа переименована в Амбарнскую среднюю школу.
В 2000 году на основании Устава, принятого 22 февраля 2000 года Амбарнская средняя школа переименована в муниципальное образовательное учреждение «Амбарнская средняя общеобразовательная школа».
В 2004 году на основании Устава, утвержденного распоряжением Главы местного самоуправления муниципального образования «Лоухский район» от 01.01.01 года школа получила статус муниципального общеобразовательного учреждения Амбарнская средняя общеобразовательная школа.
Характеристика школы.
Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образователь - ных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.
Образовательная программа школы – это целостная система мер по гуманизации, дифференциации, индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.
Эти принципы лежат в основе построения программы, ориентированной на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам и в воспитании.
В школе сложились свои традиции: «День Знаний», День Учителя, Новый год, «Последний звонок», празднование Дня Защитника Отечества, Международного женского дня, Дня защиты детей, Праздник букваря, «Веселые старты», система классных часов по изучению истории своей семьи.
Школа расположена в сельской местности. Семьи проживают в неблагоустроенных квартирах, а большинство квартир имеют маленькую площадь. Поэтому многие наши ученики не имеют достаточно комфортных условий для дополнительной работы.
В школе 10 классов-комплектов, в которых обучается 83 учеников. За последние 3 года наблюдается снижение контингента.
Образовательные потребности обучающихся
Основными задачами школы являются:
- усвоение учащимися образовательных программ;
- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей учащихся в самообразовании и получении дополнительного образования (в школе работает 8 кружков художественно-эстетической, научно-технической и биолого-экологической направленностей);
- создание основы для осознанного выбора профессии.
При наличии медицинского заключения о состоянии здоровья учащихся школа организует обучение на дому.
В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:
1. Из признания того, что школа – общеобразовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности социума в первую очередь.
2. Вследствие первого необходимо изучение, анализ (диагностика) этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению с другой.
3. Удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Это возможно только в режиме непрерывно - го развития творческого потенциала и творческого поиска передовых технологий, методик роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.
4. Решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает различные виды деятельности в спектре внеклассной сферы – кружковой, клубной, спортивной, в системе КТД, предоставляя широкие возможности для развития и самоопределения ребенка.
5. Решение этих задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного образовательного пространства.
Анализируя этапы развития школы, мы пытаемся ответить на три основ ных вопроса, сводя их сознательно к формулировкам в самом упрощенном и понятном виде: Чего от нас хотят? Кто мы и что мы можем сделать? Как мы это будем делать?
Представим структуры, которые выступают по отношению к школе с каким-то заказом или требованием, в обобщенном виде в трех условиях:
Государство – хочет, чтобы мы создали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптивной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.
Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую право личности и собственности.
Микросоциум – хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребенка, в которой ребенку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.
Родители – хотят, чтобы наша школа обеспечила подготовку в ВУЗ – 40%; желают, чтобы ребенок получил профессию – 30%; желают, чтобы их ребенок просто находился в школьном пространстве – 30%, желают определить ребенка в кружки или спортивные секции при школе с тем, чтобы школа обеспечивала занятость досуговой деятельности ребенка – 60%, так как в микрорайоне полностью отсутствуют центры детского и юношеского досуга, кроме школы.
Ученики – хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.
Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами:
- недостаточно высокой образованностью,
- средним уровнем общей культуры,
- достаточно высоким процентом (59%) неблагополучных семей, много-
детных, малообеспеченных, мало занимающихся воспитанием и
развитием своего ребенка,
- вместе с тем, 45% семей достаточно ответственно относятся к своим
родительским обязанностям, из них до 25% способны осознанно прогно -
зировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рам -
ках домашнего воспитания приобщать к достижению общечеловеческой
культуры.
Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу показывают пеструю картину развития: от детей с высоким уровнем развития до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием. Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и определяет необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения – адаптивный характер, способный удовлетворять социальный заказ столь разнообразной категории учеников и их родителей.
Кадровое, методическое и материально-техническое
обеспечение программы.
В учебном году работают 6 учителей.
Педагогические работники | Количество |
Директор | 1 |
Заместитель директора по УВР | 1 |
Заместитель директора по ВР | 1 |
Старшая вожатая | 1 |
Учителя - предметники | 3 |
Учитель физкультуры | |
Учитель Искусства (ИЗО) | 1 |
Социальный педагог | 1 |
Педагог-психолог | - |
Педагог дополнительного образования | 1 |
Библиотекарь | 1 |
Среди педагогов:
Отличник народного просвещения | 1 |
Имеют высшую квалификационную категорию | 1 |
Имеют 1 квалификационную категорию | 3 |
Имеют 2 квалификационную категорию | |
Не имеют квалификационной категории |
Из общего числа педагогов 90% имеют высшее образование, 10% - среднее специальное образование.
За последние 3 года наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Увеличилось число учителей, имеющих 1 квалификационную категорию.
Состояние материально – технической базы.
Школа функционирует в двух зданиях. Основное здание: типовое, деревянное, двухэтажное. Оснащено водопроводом, отопительной системой от котельной, работающей на угле и дровах. В 1998 году произведен капитальный ремонт отопительной системы, произведена замена кровли. Капитального ремонта самого здания не проводилось. В классах мебель ровая мебель. В здании школы есть своя столовая на 60 мест, технологическое оборудование находится в удовлетворительном состоянии. Здание начальной школы: деревянное, одноэтажное. В 2004 году произведен ремонт отопительной системы..
В школе есть комбинированные мастерские. Приобретены комбинированные станки. На территории школы находится спортивный комплекс (ангар), но возможности проводить в нем полноценную спортивную работу нет, так как в нем отсутствует отопление.
Материально-техническая база школы постепенно начинает пополняться. Приобретено оборудование для кабинетов химии и физики, таблицы для кабинетов математики и русского языка, 12 компьютеров, 4 мультимедиосистемы, принтеры и сканер, факс, 5 ноутбуков, спортивный инвентарь.
У двух обучающихся определена задержка психического развития.
Изучение определяющих факторов, влияющих на состояние здоровья школьников, с целью установления причин ухудшения их физического состояния позволяет сделать следующие выводы:
1. Ухудшение здоровья школьников связано с объективными причинами: воздействием окружающей среды, плохим питанием детей.
2. Существующая система проведения уроков физкультуры (2 часа в неделю) не компенсирует гиподинамию учащихся.
3. Наблюдается высокое эмоциональное напряжение учащихся на уроках.
4. Наблюдается недостаточная двигательная активность детей, вследствие чего снижается их работоспособность на уроках.
В этой связи следует констатировать наличие в школе следующих
проблем, обусловленных содержанием и организацией учебного процесса:
- слабая профилактическая работа в школе;
- перегрузка учащихся учебной информацией;
- недостаточно обращается внимания на состояние психологического
микроклимата на уроках;
- слабая материальная база, обеспечивающая содержание и организацию
спортивно-оздоровительной работы в школе.
В связи с этим в школе разработана программа «Здоровье», целью которой является снижение уровня заболеваемости детей школьного возраста и формирование здорового образа жизни.
Учитывая, что нарушения в состоянии здоровья учащихся часто являются причиной трудностей в усвоении учебного материала, мы все усилия направляем на устранение из жизни школы тех факторов, которые вызывают эти нарушения или способствуют их возникновению. Стремимся использовать возможности небольшой школы для обеспечения детей и подростков должным уровнем знаний, умений, навыков и сохранением их здоровья.
Процесс повышения или сохранения уровня здоровья в школе не может быть эффективным до тех пор, пока он практически не касается здоровья педагогов.
Анализ основных параметров состояния здоровья школьников является неотъемлемой частью анализа учебного года на протяжении нескольких лет. В школе реализуется комплексный план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания учащихся. Большое внимание уделяется таким факторам, как режим работы, расписание уроков, выполнение санитарно-гигиенических норм.
Проводится ежедневная влажная уборка классов, уборка коридоров во время уроков, после перемен. Стараемся выполнять санитарно-гигиенические требования к состоянию учебной мебели и ее соответствию возрасту учащихся.
Продолжительность перемен после 2 и 3 уроков по 20 минут позволяет учащимся отдохнуть, побыть на свежем воздухе, поиграть в подвижные игры. С целью профилактики утомления, нарушения зрения, осанки на уроках проводятся динамические паузы, физкультминутки.
Уроки физкультуры проводятся в основном на свежем воздухе, если позволяют погодные условия. В школе проводятся массовые физкультурно-спортивные мероприятия по общешкольному плану. Ребята занимаются в спортивных секциях.
Недельная учебная нагрузка не превышает нормы. Расписание уроков два раза в год анализируется в ЦГСЭН. Допущенные ошибки по возможности стараемся исправлять.
Таким образом, в настоящее время школа идет по пути осознанного усиления валеологического компонента в воспитательной деятельности по сохранению физического здоровья учащихся.
I ступень обучения
для специальных (коррекционных) классов 7 вида.
Целевые назначения:
1. Создать оптимальные психолого-педагогические условия для развития и самореализации индивидуальных способностей каждого ребёнка.
2. Скорректировать недостатки в развитии обучающихся.
3. Развить положительные мотивации к общеобразовательному процессу.
4. Обеспечить формирование прочных умений и навыков по предметам учебного плана.
5. Дать начальное представление об окружающем мире, истории Родины.
6. Обеспечить овладение основами личной гигиены и здорового образа жизни через уроки физической культуры и «Дня здоровья»
Характеристика учащихся, которым адресована программа.
Программа предназначена для обучающихся основной общеобразовательной школы начального общего образования специального (коррекционного) обучения VII вида.
Уровень готовности ребёнка к освоению программы определяется по следующим показателям:
– медицинским и психологическим – отсутствие особых медицинских противопоказаний для обучения в средней общеобразовательной школе, соответствие уровня психического развития ребёнка возрастным нормам;
– педагогическим нормам– ЗУН требований программы.
Состояние здоровья:
– без особых медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе;
– рекомендация медико-педагогического консилиума;
Требования к состоянию здоровья обучающихся.
Образовательная программа направлена на формирование физически здоровой личности через решение следующих задач:
· исключение учебной перегрузки учащихся;
· оптимальная организация учебного дня с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей;
· привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях;
· пропаганда здорового образа жизни;
· обеспечение подготовки учителей по вопросам элементарной диагностики состояния здоровья учащихся, по организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими отклонения в состоянии здоровья;
· обеспечение соответствия школьной мебели и оборудования гигиеническим нормам;
· разработка программы «Здоровье».
Медицинское облуживание обучающихся обеспечивается медицинским персоналом, закрепленным Лоухской ЦРБ.
Условия соблюдения прав обучающихся.
Обучающиеся в школе имеют право на:
· получение бесплатного общего (начального общего, основного общего, среднего) образования;
· перевод в другие учебные учреждения соответствующего типа в случае реорганизации или ликвидации Школы;
· защиту от применения методов физического и психического насилия;
· выбор формы получения образования;
· обучение по индивидуальным учебным планам и ускоренному курсу обучения;
· бесплатное пользование библиотечным фондом;
· получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;
· участие в управлении школой, избирать и быть избранным в Совет школы;
· уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение своих взглядов и убеждений;
· свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом;
· добровольное вступление в любые общественные организации;
· условия обучения для охраны и укрепления здоровья.
Школа не допускает привлечения обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия их родителей (законных представителей).
Педагогические технологии, используемые в образовательной программе.
· Игровые;
· Технология дифференцированного обучения;
· Психология коррекционно-развивающего обучения;
· Индивидуальные занятия.
Диагностика включает в себя:
· Социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;
· Медицинскую диагностику (1 раз в год): показатели физического здоровья;
· Психологическую диагностику (1 раз в год): интеллектуальные и личностные особенности, внимание, объем кратковременной и оперативной памяти, тревожность, адаптация к образовательному процессу;
· Педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность.
Формы контроля и учета достижений учащихся.
· Устные ответы на уроках;
· Самостоятельные и проверочные работы в процессе изучения темы;
· Контрольные работы по итогам изучения темы;
· Творческие работы.
Условия получения образования обучающимися с
В школе обучаются дети с девиантным поведением. С такими детьми работает социальный педагог, основной деятельностью которой является:
1. Сопровождение детей и подростков с девиантным поведением в учебно-воспитательном процессе. Анализ причин отклоняющегося поведения де - тей и подростков, работа по возможному устранению помех, причин и следствий, оказание профессиональной психолого-педагогической помо - щи и поддержки воспитанникам, создание более комфортных условий в классе, в школе, в семье, чтобы дети не чувствовали себя «изгоями».
2. Работа по восстановлению воспитательного потенциала семьи, выявление родителей, не желающих выполнять свой родительский долг и ведущих асоциальный образ жизни.
3. Оказание экстренной социальной помощи в сложных кризисных ситуаци - ях и адресной материальной помощи детям из семей социального риска и малообеспеченных семей, их социальная реабилитация.
4. Преодоление педагогической и психологической неграмотности родите - лей, выявление причин неверной родительской позиции, т. е. причин неэф
фективных взаимоотношений с детьми, со школой, с классными руково-
дителями, оказание своевременной психолого-педагогической помощи и социальной поддержки семье.
5. Постоянный контроль за посещаемостью, успеваемостью и дисциплиной детей с девиантным поведением. Постоянная связь с семьей путем консультирования и патронажа. Работа Совета профилактики по предупреждению правонарушений и защите прав детей.
Установлен тесный контакт с ПМПЦСС. Сотрудники центра перио-дически приезжают в школу, проводят Дни психолога, просветительские игры с учащимися и учителями.
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.
Целевые назначения:
1. Создать оптимальные психолого-педагогические условия для развития и самореализации индивидуальных способностей каждого ребёнка.
2. Скорректировать недостатки в развитии обучающихся.
3. Развить положительные мотивации к общеобразовательному процессу.
4. Обеспечить формирование прочных умений и навыков по предметам учебного плана.
5. Дать начальное представление об окружающем мире.
6. Обеспечить овладение основами личной гигиены и здорового образа жизни через уроки физической культуры и «Дня здоровья»
Приоритетные направления развития образования
Приоритетом начального образования является общее развитие и сохранение здоровья детей, формирование общеучебных умений и навыков; организация взаимодействия учащихся с другими субъектами образования и окружающим миром.
Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.
Ожидаемые результаты реализации образовательной
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
