7а – основные особенности планировочной, композиционно-пространственной структуры и конструкций; характер декора фасадов, интерьеров; наличие живописи, скульптуры и прикладного искусства; строительные материалы, основные габариты;
7б – общая оценка общественной, научно-исторической и художественной значимости.
8. «Основная библиография».
9. «Техническое состояние» (ставится знак «плюс» («+»).
хорошее | среднее | плохое | аварийное | |
конструкции | + | |||
стены | + | |||
покрытия | + | |||
потолки | + | |||
полы | + | |||
декор фасадов | + | |||
декор интерьеров | + | |||
живопись и скульптура | + | |||
прикладное искусство |
10. «Балансовая принадлежность и конкретное использование».
В конце паспорта составитель указывает свою фамилию, дату составления.
В документацию должны входить фотоиллюстрации и планы сооружений.
Учетная документация сдается в школьный музей (архив) и используется при доставлении докладов, проведении лекций, создании экскурсионных маршрутов.
Для подростков заполнение учетной карточки, состоящей из 10 пунктов, будет не разумно, так как он еще не может объективно оценивать некоторые параметры. Таким образом, для более успешного овладения и использования учетной карточки в своей научной деятельности из вышеприведенной были удалены 4 пункта, некоторые упрощены. В результате мы получили следующую памятку для анализа памятника архитектуры, рассчитанную на подростковый возраст:
1. «Наименование».
2. «Датировка памятника».
3. «Адрес (местонахождение) памятника».
4. «Исторические сведения» (автор, строитель, заказчик, история создания).
5. «Описание памятника» (основные особенности планировочной, композиционно-пространственной структуры и конструкций; характер декора фасадов, интерьеров; наличие живописи, скульптуры и прикладного искусства; строительные материалы, основные габариты).
6. «Значение памятника».
Вместо фотоиллюстраций и плана сооружений может прилагаться рисунок ребенка. Памятка должна быть разобрана на конкретном уроке (урок на тему «Вятский Успенский Трифонов монастырь»); для закрепления используется в домашнем задании (составить учетную карточку на Никольскую Надвратную церковь Трифонова монастыря).
* * *
Таким образом, для более продуктивной работы с конкретным памятником архитектуры ребята должны познакомиться с классификацией памятников, их свойствами и функциями. Изучая памятник архитектуры, дети должны научиться заполнять учетную карточку, которая, исходя из психолого-педагогических особенностей детей среднего школьного возраста, должна состоять из 6 пунктов.
Глава 3. Программа и методические рекомендации к факультативному курсу «Архитектура г. Вятки (Кирова)» по художественному краеведению для учащихся 8 классов средней общеобразовательной школы
3.1. Содержание программы факультативного курса
3.1.1. Пояснительная записка
Важным фактором духовного развития учащихся, способствующего воспитанию национальной гордости, любви к «малой Родине», выработке эстетических идеалов является художественное краеведение.
Программа факультативного курса «Архитектура г. Вятки (Кирова)» рассчитана для учащихся средних классов (8 класс).
Целью данной программы является 1) формирование личности, интегрированной в систему мировой культуры; личности, которая в дальнейшем будет способна участвовать в духовном развитии общества; личности, ориентированной на высокие ценности мирового значения. 2) Пробуждение нравственно-эстетических чувств учащихся на примере художественного наследия родного края.
Задачи факультатива:
1) общее знакомство с культурой родного края;
2) научить ребят приемам работы с архитектурными памятниками;
3) формирование познавательной и творческой активности учащихся, стремление постоянно пополнять свой запас знаний;
4) эстетическое воспитание учащихся на конкретных архитектурных памятниках;
5) развитие навыков и умений самостоятельно работать с источниками информации, эстетической оценки художественных объектов и развитие творческих способностей.
Форма работы по программе: уроки-диалоги, уроки-лекции, уроки-практикумы, видео-уроки и уроки-экскурсии.
Программа является интегрированным курсом. Знакомство с культурой родного края осуществляется через призму истории, материальной и духовной культуры, архитектуры или литературы, изобразительного или прикладного искусства, а также разговора о традициях, обычаях и праздниках вятского народа. В связи с ограничением времени выбирается архитектурный подход для изучения культуры Вятки (Кирова).
Базовым принципом программы следует рассматривать культурологический подход, который предполагает понимание отдельного фрагмента не как области человеческого знания, а как одного из взаимосвязанных элементов человеческой культуры. В нем содержится культурный опыт человечества, но в то же время, он включен и в сегодняшнюю жизнь. Культурологический подход способствует соединению между собой этих процессов в сознании учащихся, помогает создать целостную картину.
Учитель должен не только предоставить ученику возможность познакомиться с образцами памятников культуры, но и помочь переложению информации с языка культуры, на, понятный ребенку, язык. Именно доступность, понятность позволит личностно пережить и сделать знания, заключенные в этом памятнике культуры, своими.
Еще одним из важных моментов является принцип диалогичности, который предполагает развитие культуры общения на нескольких уровнях. Более простым представляется уровень общения ученика с учеником, ученика и педагога, ученика и коллектива. К сложному уровню можно отнести взаимодействие человека и природы, человека и науки, человека и искусства, человека и мира (человечества).
Принцип диалогичности предусматривает включение учащихся в диалог, поиск, беседу, предполагает развитие культуры речи, овладение языком искусств, знаковыми системами различных видов искусств.
Благодаря принципу диалогичности осуществляется не просто усвоение предполагаемого материала, а познание мира через активный диалог с ним, поиск ответов, обмен творческой деятельностью.
Принцип диалогичности является исходной базой принципа эмоционального насыщения, благодаря которому происходит «эмоциональное стимулирование» учащихся, благоприятно влияющее не все сферы развития личности.
Темы занятий программы могут варьироваться в зависимости от подготовленности учащихся. Формы, методы, приемы обучения, которые активизируют творческие способности учащихся, могут и должны быть максимально разнообразными. Главный принцип подхода к мероприятиям – на уже знакомом материале постижение сути явлений; соприкосновение с ними в личной творческой деятельности.
Программу можно расширить углублением имеющимся тем, либо добавлением новых, то есть сделать ее более универсальной и выйти за рамки специального курса. Отдельные темы программы могут быть использованы для проведения мероприятий на классном и школьном уровне. Элементы программы можно использовать в процессе проведения уроков по МХК, истории. Программа включает в себя 11 мероприятий: помимо лекционной части, предполагается практическая часть.
В итоге освоения программы учащиеся приобретают знания, умения и навыки в области культуры (архитектуры) г. Вятки (Кирова).
Планируемые результаты усвоения содержания дисциплины:
Хочу:
· хочу знать историю родного города;
· хочу знать основные достопримечательности города;
· хочу знать приемы работы с архитектурными памятниками;
· хочу уметь правильно описывать памятник архитектуры;
· хочу знать архитектурные термины и свободно ими владеть;
· хочу уметь правильно заполнять архитектурный паспорт памятника;
· хочу помогать в работе по охране памятников архитектуры;
· хочу гордиться и любить свою «малую родину».
Знаю:
· знаю историю г. Вятки (историю создания и последующее развитие города в разные эпохи);
· знаю архитектуру – застройку города в разные периоды;
· знаю биографию и творчество отдельных архитекторов;
· знаю различные архитектурные стили и их отражение на архитектуре г. Вятки (Кирова)
· знаю особенности отдельных памятников;
· знаю определение памятника архитектуры, их классификацию, свойства, функции;
· знаю основные архитектурные термины;
· знаю, что на каждый памятник архитектуры составляется отдельный паспорт.
Умею:
· умею аппелировать архитектурными терминами;
· умею выделять особенности отдельного архитектурного памятника;
· умею работать с опорными конспектами;
· умею составлять учетную карточку на архитектурный памятник;
· умею грамотно отвечать на вопросы тестов и викторин.
Делаю:
· делаю качественные учетные карточки на архитектурный памятник с правильными схемами и планами памятника или с красивым рисунком;
· делаю грамотные доклады об архитекторах, памятниках;
· постоянно пополняю свой запас знаний.
3.1.2. Содержание программы
Программа факультативного курса по художественному краеведению «Архитектура г. Вятки (Кирова )» содержит 3 раздела, затрагивающие историю архитектуры Вятки с начала основания до наших дней.
Содержание программы.
Раздел 1. «Древний город Вятка-Хлынов» (14-к.16)
Тема 1. Возникновение г. Вятки.
Этапы изучения древнейшего прошлого г. Вятки. Источники. Версии о происхождении города. Первоначальное местоположение города. Дискуссии о первоначальном названии города. Отдельные страницы истории Вятки.
Тема 2. Особенности Хлыновского Кремля17-18 вв.
История образования. Местоположение. Границы. Устройство. Функции. Основные башни Кремля ( Спасская, Воскресенская, Богоявленская, Никольская, Покровская). Значение Хлыновского Кремля. Сохранившиеся постройки Кремля: дом архиерея, здание консистории, Святотроицкий собор.
Тема 3. Градостроительные элементы города.
Торг-местоположение, функции. Посад и слободы – местоположение, функции. Владимирская слободка - типичная для г. Хлынова. Улицы - название ( Пятницкая, Чернышевская, Спенцинская, перекресток без названия, переулок Вознесенский, улица Бритовская, переулок Копанский) и трассировка. Площади 17 – 18 вв. – разновидности, формы и функции. Площадь Кремля, торговая и соборная площадь.
Тема 4. Вятский Успенский Трифонов монастырь.
Особенности и функции монастырей. Первые монастыри на Вятской земле. Вятский Успенский Трифонов монастырь: биография Трифона, история создания, архитектурные объекты монастыря настоятельские палаты, Никольская Надвратная церковь, колокольня, Успенский собор – главный храм монастыря, интерьер Успенского собора.
Основные термины к разделу 1.
Аршин, веерная система, икона, келья, кремль, город, монастырь, посад, площадь, сажень, слобода, собор, торг, улицы, храм, форпост.
Антаблемент, апсида, аттик, барабан, волюта, закомара, капель, карниз, кокошник, лопатка, неф, ордерная система, пилястра, придел, рустовка, трапезная, фриз, фронтон.
Раздел 2. « Город Хлынов в 18- к. 19 вв.»
Тема 1. Первый вятский губернский архитектор .
Первый регулярный план г. Вятки 1784 года. Краткая биография . Особенности « росляковских» храмов. Троицкая церковь села Истобенского. Благовещенская церковь села Васильевского. Колокольня церкви села Волкого. Особенности гражданских зданий Рослякова. Дом и флигель купца Е. Хохрякова на Копанской улице. и . Дом купца . Росляковские проекты городов. «Образцовые» проекты 18гг.
Тема 2. Архитектурное наследие на Вятке.
Биография . Особенность его построек. Александро-Невский собор как жемчужина в творчестве Витберга: история создания, архитектурные особенности, трагическая судьба. Постройки Александровского сада: входной портик и чугунная ограда, береговая и центральная ротонды, портал. Проект Александровского собора Вятки. Значение . Русский классицизм на Вятке.
Основные термины к разделу 2.
Архитектурный стиль, зонирование, классицизм, портал, проект, ограда, регулярный план, ротонда.
Раздел 3. «Город Вятка – Киров к к.19-20 вв.».
Тема 1. Архитектурные стили конца 19 – первой половины 20 в.
Эклектика и стилизаторство. Творчество . «Кирпичный» стиль. Творчество , , . Стиль «модерн» (здание винного склада и здание магазина купца по проектам архитектора ). Восстановление городского хозяйства и начало нового строительства. Первая пятилетка. «Вятгубжилсоюз». Особенности застройки. Строительство медицинских учреждений. Генеральный план Вятки на период гг.
Тема 2. Архитектура и застройка г. Кирова во второй половине 20 в.
Проект планировки г. Кирова 1954 г. Застройка и ее особенности 1950 – 1970 гг. Особенности архитектуры последних десятилетий. Творчество , , .
Основные термины к разделу 3.
Высотка, городское коммунальное хозяйство, жилищная кооперация, застройка, «кирпичный» стиль, «коммуналка», модерн, система озеленения, «хрущевка»
или «хрущобы», эклектика.
План-сетка занятий
№ п/п | тема занятия | форма занятия | тип занятия | количество часов | |
лекционных | практических | ||||
1. | Древний г. Вятка - Хлынов (14-к.16 вв.) Урок 1. Возникновение г. Вятки. | урок-лекция | изучение нового материала | 1 | |
Урок 2. Особенности Хлыновского Кремля 17-18 вв. | урок-диалог | изучение нового материала | 1 | ||
Урок 3. Основные градостроительные элементы города. | урок-лекция | изучение нового материала | 1 | ||
Урок 4. Вятский Успенский Трифонов монастырь. | урок-диалог | изучение нового материала | 1 | ||
Урок 5. Мы рисуем старую Вятку. | урок-практикум | повторение изученного материала | 1 | ||
2. | Г. Хлынов в 18-к.19 вв. Урок 6. Первый вятский губернский архитектор | урок-диалог | изучение нового материала | 1 | |
Урок 7. Александро-Невский собор как жемчужина в творчестве Витберга | видео-урок | изучение нового материала | 1 | ||
Урок 8. Сочинение на тему: «Я разговаривал с …» | урок-практикум | повторение изученного материала | 1 | ||
3. | Г. Вятка – Киров в к.19-20 вв. Урок 9. Архитектурные стили к.19-п. п.20 вв. | урок-лекция | изучение нового материала | 1 | |
Урок 10. Архитектура и застройка г. Вятки - Кирова во в. п.20 в. | урок-лекция | изучение нового материала | 1 | ||
Урок 11. Вятка в прошлом и настоящем. | урок-зачет (викторина) | закрепление всего изученного материала | 1 |
Всего: 8 лекционных часов,
3 практических часа.
Итого: 11 часов.
Рекомендуемая литература к разделу 1.
Берова Вятского Успенского Трифонова Монастыря.- Киров, 1989 Берова по старой Вятке.- Киров, 1995 Из истории древнерусской Вятки.-Вятка, 1904 К истории древнего Хлынова.- Вятка, 1905 Луппов создания Вятки.- Киров, 1958 Милорадович и ее достопримечательности.- Вятка, 1874 Повесть о стране Вятской / Публ. .- Вятка, 1905 История Вятского Успенского Трифонова монастыря от его основания до настоящего времени.- Вятка, 1912 Тинский . Главная улица.- Киров, 2002 Тинский . Площади. Дома. Вятка. Страницы истории.- Киров,1999 Тинский и застройка города Вятки в 17-19 вв.- Киров, 1999 Тинский мозаика.- Киров, 1994 Успенский Трифонов монастырь на Вятке.- Вятка, 1905 К вопросу о времени основания города Вятки.- Киров, 1972 Энциклопедия Земли Вятской. Т. 1. Города.- Киров, 1994 Энциклопедия Земли Вятской. Т. 5. Архитектура.- Киров, 1996Рекомендуемая литература к разделу 2.
Берова Вятки последней четверти 18- начало 19 веков и творчество Рослякова.- М., 1993 в Вятке.- Киров, 1975 «Образцовые» проекты в жилой застройке русских городов 18-19 веков / Под ред. .- М., 1961 Снегирев : жизнь и творчество. М-Л.,1939 Тинский мозаика.- Киров, 1994 Энциклопедия Земли Вятской. Т. 5. Архитектура.- Киров, 1996Рекомендуемая литература к разделу 3.
Ардашев памяти места.- Киров, 1974 Быкова .- Л.,1987 Зырин - Киров,1989 Зырин города Кирова (советский период).- Киров, 1974 История города Вятки краткий очерк.- Киров,1974 Киров: справочник.- М., 1979 О городе Кирове и кировчанах.- Киров, 1974 Памятники истории и культуры города Кирова: Справочник.- Горький, 1986 Энциклопедия Земли Вятской. Т. 5. Архитектура.- Киров, 19963.2 Методические разработки уроков
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
