Тематическое планирование

«Наглядная геометрия»

3 класс

2012 – 2013уч. г.

№ заня­тия

Тема

Цель занятия

УУД

Задания

1

Кривые и плоские поверхности

Проверить сформированность представлений младших школьников о плоских и кривых поверхностях.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция— внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; оценка— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение задач с использованием общедоступных источников информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические: моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель;

преобразование модели с целью выявления общих законов.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов— инициативное сотрудничество в поиске и сборе информаци; управление поведением партнёра— контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

1–5

2

Видимые и невидимые поверхности

Формировать у третьеклассников представления о видимых и невидимых поверхностях геометрических тел и учить распознавать видимые плоские поверхности на изображениях.

6

3

Видимые и невидимые элементы многогранника

Формировать у учащихся представления о видимых и невидимых элементах многогранника и учить распознавать их на изображениях.

7–8

4

Многогранник и его элементы

Расширить представления детей о многограннике и его элементах.

9, 10

5

Пересечение геометрических фигур

Формировать у третьеклассников представления о пересечении геометрических фигур.

11, 12

6

Пересечение геометрических фигур

Продолжить формирование представлений о пересечении геометрических фигур.

13

7

Графическая информация.

Формировать у младших школьников умения читать графическую информацию и определять плоскую фигуру, являющуюся пересечением граней многогранника.

14, 18

8

Плоская фигура, являющаяся пересечением многогранников

Формировать умение выявлять плоскую фигуру, являющуюся пересечением многогранников.

16

9

Пересечение прямой и куба.

Познакомить младших школьников со случаями пересечения прямой и куба.

15

10

Чтение графической информации

Формировать умение читать графическую информацию.

17

11

Пересечение лучей.

Уточнить и расширить представления о пересечении лучей.

19

12

Пересечение геометрических фигур. Многогранник и его элементы.

Расширить и уточнить представления младших школьников о пересечении геометрических фигур, о многограннике и его элементах.

20

13

Чтение графической информации

Продолжить формирование у третьеклассников умения читать графическую информацию.

21

14

Пересечение отрезков.

Расширить и уточнить имеющиеся представления о пересечении отрезков.

22, 24

15

Пересечение углов.

Расширить и уточнить имеющиеся представления о пересечении углов.

23

16

Разбивка многоугольника на треугольники с помощью отрезков.

Формировать у учащихся умение разбивать многоугольник на треугольники с помощью отрезков.

25

17

Разбивка многоугольника на части с помощью ломаной.

Формировать умение разбивать многоугольник на части с помощью ломаной.

26

18

Чтение графической информации. Строить пересечение геометрических фигур на плоскости.

Продолжить формировать умение читать графическую информацию и находить (строить) пересечение геометрических фигур на плоскости.

27

19

Составлять из данного многоугольника фигуры одинаковой площади

Формировать умение составлять из данного многоугольника фигуры одинаковой площади.

28, 29

20

Шар и круг - сечение шара

Формировать представления о шаре и о круге как сечении шара

30–33

21

Окружность - граница круга

Формировать представления об окружности как о границе круга.

34, 35

22

Взаимное расположение окружности и круга

Формировать представления о взаимном расположении окружности и круга.

36, 37

23

Радиус окружности.

Формировать представления о радиусе окружности.

38, 39

24

Выделение структуры объекта

Формировать умения и навыки выделять структуру объекта (изменение положения частей фигуры, выбор частей, из которых можно её составить).

40, 41

25

Построение окружностей по определённым условиям.

Формировать умения и навыки построения окружностей по определённым условиям.

42, 43

26

Повторение изученного за год

Контроль знаний учащихся

27

Контрольная работа

Контроль знаний учащихся

28

Плоскость.

Дать общее представление о плоскости

29

Сетки.

Учить составлять узоры по клеточкам.

30

Решение топологических задач.

Видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

31

Решение топологических задач. Пентамимо.

Развитие творческих способностей.

32

Свойства игрального кубика.

Делать игральный кубик для настольных игр

33

Закрепление изученного

Развивать вариативное мышление и творческие способности

34

Театрализованная викторина

Развивать художественные способности