Дополнительная платная образовательная услуга.
«Говорим правильно».
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Преподаватель: .
Развитие речи у детей не всегда проходит гладко. Не каждый ребёнок справится с произношением сложных, новых для него звуков. Нарушение речи, согласно статистике, встречается у каждого второго ребёнка, поэтому о развитии речи детей, особенно, дошкольного возраста необходимо позаботиться заранее. Наши занятия помогут решить многие проблемы с произношением звуков и помогут Вам в исправлении речи вашего ребёнка.
Цель программы - преодоление отклонений в речевом развитии ребенка-дошкольника, подготовка его к обучению грамоте с учетом индивидуальных особенностей.
Задачи:
1.Фрормирование полноценной фонетической системы языка (правильного произношения).
2. Развитие слухового восприятия, фонематического восприятия первоначальных навыков звукового анализа.
3. Закрепление произносительных умений и навыков в различных речевых ситуациях.
4.Развитие связной, грамматически правильной речи.
Возраст детей и продолжительность образовательной программы
Программа рассчитана на детей 4-х - 7-и лет.
- Первый год обучения (средняязанятий в год (1 раз в неделю)\72 занятия(2 раза в неделю). Второй год обучения( старшая) – 36 занятий в год (1 раз в неделю)\ 72 занятия(2 раза в неделю). Третий год обучения (подготовительная группа) – 36 занятий в год (1 раз в неделю)\ 72 занятия (2 раза в неделю).
Формы проведения занятий.
Занятия проходят в форме индивидуальных и подгрупповых.
Продолжительность занятий-15 минут.
Ожидаемые результаты по группам.
Средняя группа(4-5 лет).
Дети могут чётко артикулировать звуки раннего онтогенеза, рассказывать короткие стихотворные тексты, выполнять простые пальчиковые упражнения, у детей формируется зрительно-пространственная координация. К концу года дети могут произносить большинство звуков родного языка правильно (за исключением шипящих и сонорных звуков), выполнять элементарные формы языкового анализа. Выразительно рассказывать стихотворные тексты. Поддерживать беседу со взрослым.
Старшая группа (5-6 лет).
К концу года дети усваивают правильное произношение всех звуков родного языка, правильно пользуются грамматическими конструкциями, соблюдают звуко - слоговую структуру слов (знакомых). Выполняют различные формы языкового анализа и синтеза. Могут составить связный рассказ (по картинке, по серии картинок, по плану и т. д.).
Подготовительная группа (6-7 лет.)
К концу года дети имеют чистое звукопроизношение, грамматически правильную речь, богатый словарный запас, могут выполнять сложные формы языкового анализа и синтеза. Свободно пользуются всеми речевыми средствами для передачи своего опыта, составления рассказа по картине, по прочитанному произведению, по серии картин и т. д.
Взаимодействие с родителями.
Для достижения поставленных в программе задач важно установить тесную взаимосвязь педагога с родителями. Доводить до родителей всю информацию о состоянии речевого развития ребёнка и обучать приёмам развития речи, элементарной коррекции речевых нарушений. С этой целью предусмотрены консультации родителей посредством телефонной и письменной связи, а также ежемесячные индивидуальные консультации.
Способы проверки.
Для обследования звукопроизношения логопед подбирает предметные картинки так, чтобы в их названия входили проверяемые звуки в начале, середине и конце слов. Если ребенок неправильно произнес звук в слове, логопед предлагает произнести это слово с данным звуком по подражанию, а затем прямые и обратные слоги с этим звуком. Отмечается характер неправильного произношения звука: звук опускается, заменяется другим постоянно или только в некоторых словах, искажается. Если ребенок умеет произнести оба звука изолированно, но всё же путает их, следует проверить, различает ли он их по слуху.
Для этого можно проделать следующие виды работ:
а) повторить за логопедом сочетания звуков типа та-да и да-та и пр.;
б) правильно назвать картинки (дом, том);
в) правильно указать одну из названных логопедом картинок, названия которых отличаются только смешиваемыми звуками (например, мишка - миска или крыса - крыша и т. п.).
Со всей полнотой удается проверить различение сходных звуков в том случае, если ребенок знает буквы и умеет написать под диктовку слоги, слова, фразы с указанными звуками, так как нарушения устной речи (иногда даже уже преодоленные) находят, то или иное отражение при обучении грамоте.
Вы можете предложить ребенку повторить следующие чистоговорки. Нередко после проделанной работы родителям удается увидеть ошибки в речи своего ребенка самостоятельно:
Я буду произносить, а ты повторяй. Послушай: ло-ло-ло, на солнышке тепло; ли-ли-ли, в банке мотыли; ра-ра-ра, играет детвора; ри-ри-ри, прилетели снегири; са-са-са, к нам летит оса; си-си-си, звери едут на такси, за-за-за, вот идет коза; | зи-зи-зи, смело тормози; ша-ша-ша, шубка очень хороша; ща-ща-ща, нет щетинки у леща; жук-жук-жук, вылез майский жук: ча - ча-ча, каша слишком горяча; цо-цо-цо, снесла курица яйцо. |
