Программа учебной дисциплины основы менеджмента (стр. 3 )

7. Самостоятельная работа бакалавра в аудитории под контролем преподавателя.

Активность и продуктивность самостоятельной работы бакалавров зависит от:

- умения получать знания из первоисточников;

- умения использовать разнообразные формы полученных результатов из изученной литературы;

- регулярного использования периодической печати в соответствии с темами пройденного материала.

Только взятые в совокупности, в органической связи между собой, указанные меры создают необходимые предпосылки для активной СРБКП.

Формы проведения учебных занятий и заданий для самостоятельной работы бакалавров в аудитории под контролем преподавателя

Формы проведения занятий:

- контрольная работа

- коллоквиум

- тестирование

- ответы на вопросы

- собеседование

- защита отчета о выполненной лабораторной работы

- индивидуальные консультации

- групповые консультации

- проверка правильности выполнения домашнего задания

- разбор типовых ошибок

- доклад и его обсуждение

- деловая игра

- ролевая игра

- разбор кейса (производственной ситуации)

Аудиторные задания для самостоятельной работы:

- задача

- контрольное задание

- тест

- кейс

- ситуация

- проблема

- построение логико-графической схемы

- структурирование графического материала

- систематизация учебного материала

- проведение классификации

- формулирование вопросов по теме

- аннотирование учебного материала

- кроссворд по учебной теме (составление или заполнение)

Активные формы обучения - проведение занятий в форме дискуссий с использованием проблемных вопросов и ситуаций, тестирование, деловые и ролевыеигры, аннотирование и обсуждение проблемных статей по материалам периодической печати, выполнение домашних заданий в виде кейсов в студенческих малых группах с последующей проверкой правильности их выполнения и разбором типичных ошибок на практических занятиях.

Выбор заданий и форм обучения определяются теми общими и профессиональными компетенциями, которые важно выработать у слушателей.

Например:

Формы поведения занятий	Вырабатываемые компетенции
Дебаты	ОК-3, ОК-4
Дискуссии	ОК-3, ОК-9
Деловые игры	ОК-3, ОК-9, ОК-11, ОК-12, ПК-2-ПК-13
Ролевые игры	ОК-3, ОК-4, ОК-9, ОК-11, ОК-12, ПК-5, ПК-9
Разбор конкретных ситуаций (кейсов) с заданиями, способствующими развитию профессиональных компетенций	ОК -1 ОК-4, ОК-9, ОК-11, ОК-12, ПК-2 - ПК-13
Групповые проекты	ОК-3- ОК-5, ОК-11-ОК-12, ПК-2 - ПК-13

8. Примерная тематика рефератов и эссе

1. Современная парадигма менеджмента.

2. Влияние национально-культурных факторов на менеджмент.

3. Национальные особенности систем менеджмента.

4. Сравнительный анализ японской и американской моделей менеджмента.

5. Современные тенденции и особенности менеджмента российских компаний.

6. Миссия и цели организации.

7. Соотношение целей организации, целей менеджмента и целей менеджеров.

8. Применение целевого подхода в менеджменте организации.

9. Применение системного подхода в менеджменте организаций.

10. Ситуационный подход в менеджменте организации.

11. Поведенческий подход в менеджменте организаций.

12. Управление в непредвиденных обстоятельствах.

13. Организация как открытая социально-экономическая система.

14. Новые условия функционирования организаций в сетях.

15. Корпорации как форма управления: их достоинства и недостатки.

16. Теоретические и практические проблемы достижения баланса интересов заинтересованных групп в деятельности современных организаций.

17. Внешняя и внутренняя среда организации и менеджмент.

18. Адаптация организации к изменениям внешней среды.

19. Виртуальные организации как новая организационная форма управления.

20. Развитие принципов менеджмента.

21. Проблемы сочетания централизации и децентрализации в менеджменте.

22. Развитие функций менеджмента в современных условиях.

23. Особенности менеджмента юридическим бизнесом.

24. Современные тенденции в формировании и развитии организационных структур управления.

25. Матричные организационные структуры и проблемы их использования.

26. Дивизиональные организационные структуры, условия и перспективы их применения.

27. Особенности использования сетевых структур организации.

28. Полиструктурность (реальных) современных организаций.

29. Мотивация и ее роль в менеджменте организации.

30. Проблемы трудовой мотивации работников современных российских организаций.

31. Сравнительный анализ теорий мотивации.

32. Новые перспективные теории мотивации.

33. Сущность и содержание процесса менеджмента.

34. Методы разработки и оптимизации управленческих решений.

35. Групповое принятие решений в организациях.

36. Особенности групповых решений.

37. Роль и особенности организационно-распорядительных методов в менеджменте современной организации.

38. Социально-психологические методы менеджмента, проблемы их использования в современных организациях.

39. Значение и роль социально-перцептивной компетентности менеджеров в современных организациях.

40. Конфликты в менеджменте и пути их разрешения.

41. Личность в системе менеджмента.

42. Эффективный менеджер.

43. Модель менеджера XXI века.

44. Имидж современного менеджера.

45. Лидерство в менеджменте.

46. Анализ теорий и моделей лидерства. Сравнительный анализ различных стилей руководства.

47. Стиль работы современного менеджера.

48. Разделение и кооперация труда в менеджменте.

49. Руководитель в системе менеджмента организации.

50. Власть и доверие в менеджменте.

51. Проблемы использования власти и влияния в менеджменте современных организаций.

52. Управленческая команда: проблемы формирования и функционирования.

53. Проблемы формирования команды менеджеров.

54. Задачи команды менеджеров в кризисные периоды развития организации.

55. Проблемы делегирования полномочий в современных организациях.

56. Управление карьерой менеджера.

57. 0рганизационная (корпоративная) культура и ее влияние на конкурентоспособность организации.

58. Взаимосвязь организационной культуры и организационной структуры организацией.

59. Организационная культура как инструмент принятия управленческих решений.

60. Современные этические дилеммы в управлении российскими организациями.

61. Проблема ответственности в менеджменте организации.

9. Примеры тестовых заданий (контрольных вопросов) для оценки качества освоения дисциплины, уровня учебных достижений

Обучение менеджменту наряду с лекционными, семинарскими и практическими занятиями предусматривает в течение семестра совместное выполнение итоговых контрольных заданий, которые позволяют студентам на основе полученных теоретических знаний выработать умения и навыки постановки и формулирования краткосрочных и долгосрочных управленческих целей и их эффективного достижения, исходя из интересов различных субъектов; проведения анализа управленческих кейс-ситуаций, выявления проблем социально-психологического характера при анализе конкретных организационных ситуаций; применения методов разработки, принятия и реализации управленческих решений; нахождения эффективных организационно-управленческие решения; навыки межличностного общения при решении управленческих проблем, в том числе навыками ведения дискуссии при выборе и обосновании управленческих решений.

Контрольные задания являются самостоятельно выполняемым малыми группами итоговым домашним заданием в течение семестра, результаты которого оформляются в виде итогового семестрового отчета малых групп, с учетом корректировки после проверки правильности выполнения домашних заданий и результатов разбора типовых ошибок предлагаемых решений на практических занятиях и СРС под руководством преподавателя. Это существенно активизирует процесс обучения, так как позволяет каждому студенту выступать не только в качестве автора разработки, но и роли оппонента и даже консультанта по предлагаемым решениям.

Для оценки полученных знаний и освоения учебного материала по этой дисциплине используются следующие формы обязательного контроля: входной, текущий и итоговый.

Входной контроль осуществляется на первом занятии в виде обсуждения с аудиторией понятия и задач менеджмента в современной организации. Целью входного контроля выступает выявление исходных (стартовых) знаний и представлений слушателей по предмету, задачам и содержанию курса, а также определение имеющихся ожиданий слушателей от дисциплины. Формой проведения входного контроля выступает тестирование. Входной контроль проводится в ходе занятий с последующим кратким обсуждением.

Текущий и промежуточный контроль осуществляется путем:

· проведения регулярных опросов и тестирования студентов на семинарских занятиях по отдельным темам, а также итогового опроса по всему курсу;

· выполнения контрольных работ по разделам и всему курсу с использованием индивидуальных и групповых письменных заданий;

· подготовки эссе и рефератов по определенной проблематике;

· оценки участия в обсуждениях при проверке правильности выполнения домашних заданий малыми группами и разбора типичных ошибок, а также решения задач, разбора кейс-ситуаций или игровых ситуаций в ходе аудиторных занятий;

· подготовки, оформления и защиты итогового семестрового отчета малых групп (с учетом корректировки первоначальных решений контрольных заданий по результатам проверки правильности выполнения домашних заданий и результатов разбора типовых ошибок предлагаемых решений на практических занятиях);

· Разработка и презентация минипроектов малыми группами для участия в организационно - деятельностной игре по курсу в целом.

Целью текущего контроля является проверка усвоения знаний и формирования компетенций по темам учебной дисциплины, а также повышение мотивированности студентов при выполнении ими самостоятельных учебных работ.

Перед допуском на зачет каждый студент оценивается совокупной оценкой (совокупным баллом) по результатам текущего контроля и выполнения всех учебных заданий. Итоговый зачетный контроль проводится в форме собеседования по обоснованию решения кейса (проверки знаний в действии), решения контрольных заданий и тестов. Итоговые оценки по зачету выставляются индивидуально по ответу каждого студента и результатам его работы в малых группах.

Целью итогового контроля является проверка усвоения студентами знаний по всем темам учебной дисциплины и уровня формирования всех компетенций, закрепленных за данной дисциплиной.

Для целенаправленной подготовки слушателей за месяц до зачета преподавателем выдается перечень примерных заданий или контрольных вопросов.

Критерии оценки качества знаний для итогового контроля

Зачтено	· теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов (или пробелы не носят существенного характера); · необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы (практически сформированы, в основном сформированы); · все (или почти все) предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено положительно.
Незачтено	теоретическое содержание курса не освоено; необходимые практические навыки работы не сформированы, большая часть самостоятельно выполненных учебных заданий содержит грубые ошибки. отсутствие самостоятельности (признаки прямого заимствования, плагиата) решения большей части представленных письменных заданий.

Учебные мероприятия текущего и промежуточного контроля знаний студентов:

9.1. Контрольные работы по трем основным разделам учебного курса

№1 по темам 1-3

№2 по темам 4-6

№3 по темам 7-10

9.2. Деловые, ролевые игры и практические ситуации

1. Портрет руководителя (по темам 1, 3, 4).

2. Ситуация «Юридическая фирма «ЮСБ Консалтинг»: философия, ценности и принципы юридического бизнеса» (по темам 1, 2, 4--7)

3. Деловая игра «Рекламное агентство «Парагон». Распределение прав и обязанностей в аппарате управления (функциональная матрица) (по темам 4-10).

4. Деловая игра «Воздушный шар» (по темам 4-10).

5. Деловая игра «Научная экспедиция» (по темам 4-10).

6. Ролевая игра «Производственный конфликт» (по темам 4-6, 9-10).

7. Написание сценария по ситуации «Переводчицы» (по темам 7-10).

8. Мотивационные проблемы в компании «Интервал» (по темам 7-10).

9. Деловая ситуация «Принятие решения Советом директоров» (по темам 5-6, 7, 9 -10).

10. Ситуации «Управленческие сказки» (по темам 7-10).

11. Организационно - деятельностная игра по курсу в целом «Государство «Утопия в Океании».

9.3. Тестовые задания

Закрытого типа

1. К преимуществам матричной структуры управления относятся:

1. простое и ясное распределение прав и обязанностей;

2. улучшение контроля со стороны руководителей высшего звена;

3. лучшее использование высококвалифицированных специалистов;

4. углубленная деловая и профессиональная специализация работников.

2. Тенденция восприятия другого человека через его принадлежность к определенной социальной категории, носит название:

1. атрибуция

2. стереотипизация

3. фасилитация

4. эффект «ореола»

5. эффект Рингельмана

3. Японские менеджеры _________ во многих отношениях, но стремятся вовлечь работников в принятие __________ решений:

1. авторитарны; организационных;

2. демократичны; кадровых;

3. доброжелательны; бессмысленных.

4. либеральны; финансовых;

5. компетентны, второстепенных.

4. «Результативный труд ведет к удовлетворению» – это вывод теории мотивации:

1. Врума

2. Герцберга

3. Портера-Лоулера

4. Скиннера

5. Маслоу

5. Ситуация «Лагерь». Известный ученый Эдгар Шейн, исследуя социальные потребности американцев, обратил внимание на необычно малое число попыток к бегству и многочисленные примеры явного коллаборационизма (сотрудничества) американских военнопленных в Северной Корее. Он предположил, что одной из причин такого положения был способ содержания заключенных. Руководство северокорейских лагерей требовало, чтобы американских военнопленных офицеров содержали отдельно от рядовых, чтобы группы систематически разбивались, а заключенных регулярно перемещали из барака в барак.

Низкое число побегов можно объяснить тем фактом, что……

1. невозможно было образовать длительно существующую неформальную организацию.

2. американские военнопленные офицеры содержались отдельно от рядовых.

3. американские военнопленные, «сотрудничая» с руководством северокорейских лагерей, доносили о готовящихся побегах своих сограждан.

4. заключенные были уверены, что правительство США добьется их освобождения из плена.

Открытого типа

6. «Два и более человека, сознательно координирующих свои действия для достижения общей цели» – это……….

7. «Готовность чувствовать и вести себя определенным образом по отношению к кому-либо или чему-либо» – это……

8. «Необходимое, возможное и желаемое состояние системы» - это…..

9. «Объединение взаимодействующих, взаимозависимых и взаимовлияющих друг на друга индивидов для достижения конкретных целей и рассматривающих себя как часть единого целого» – это …