Рабочая программа 2013 – 2014 учебный год (стр. 3 )

Практические виды деятельности

Практические виды деятельности	Рекомендуемое количество заданий в год
Копирование образца, построение фигуры по точкам, дополнение фигуры до заданного образца	8
Поиск, продолжение, придумывание закономерности	9
Складывание заданных узоров, объектов из геометрических фигур	6
Восстановление пропущенного слова в логической цепочке (понедельник, среда, четверг) зачеркивание лишнего слова (зима, весна, май, лето, осень)	8
Игра «Шифровальщик» (запись информации с помощью знаков, символов, составление кодов, шифров, ребусов)	6
Игра «Найди пару» (установление соответствий)	8
Выбор правильного ответа из предложенных 3-5 ответов	8
Установление истинности и ложности высказывания	8
Нестандартные, логические задачи	10
Игра «Слово в слове» (выделение другого слова в слове)	6
Игра «Волшебная палочка» (составление нового слова путём перестановки букв в данном слове)	4
Игра «Одним словом» (название группы предметов, картинок, слов одним словом)	5
Составление слов из его слогов	5
Игра «Аналогии» (доскажи по аналогии «белка в дупле, а собака в …; у кошки котята, а рыбы…»)	5
Игра «Найди противоположное по смыслу»	5
Игра «Найди близкое по смыслу»	5
Игра «Раздели на группы»	7
Игра «Рыболов» (выделение слов из таблицы с буквами)	6
Построение ответа с использованием клеше: «Я думаю…; Можно сделать вывод…; Предполагаю, что…»	На всех уроках
Описание предмета по плану (форма, размер, цвет…)	6
Составление рассказа по картинке	5

Приложение

Методические рекомендации к развивающим играм

1. Игры на выделение части и целого (Автор педагог-психолог)

Игра «Собери картинку»

Цель игры: восстановить целое изображение из его частей.

Правила игры.

Собрать в единое целое изображения матрешек, мячей, машин, домов и т. д, которые разделены по горизонтали, вертикали, диагонали прямыми или волнистыми линиями начастей.

Разрезные картинки можно изготовить самим. Можно использовать выпускающиеся подобные игры с рамками, которые позволяют самостоятельно упражняться и исправлять ошибки, неизбежно возникающие на начальном этапе освоения игры.

Некоторым детям трудно собрать картинку, поэтому надо учить различить общий фон картинки; обращаться к образцу целого предмета; задавать уточняющие вопросы; предлагать закрыть часть рисунка листом бумаги, по степенно открывая картинку до полного составления образца.

Интересу к складыванию картинок способствуют сюжетные изображения – сказочные персонажи детских книг, сценки из любимых мультфильмов, пейзажи, включающие животных, их детенышей, образцы архитектуры, живописи.

Для развития образного мышления, воображения можно к одному образцу предлагать разрезные картинки похожие по цвету, изображению, но разные по размеру, форме. Для усложнения задания можно предлагать игру, где элементы разрезной картинки окрашены одинаково с двух сторон и для правильного решения игровой задачи следует перевернуть некоторые части.

Развивающих игр на выделение части и целого «Магический квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Монгольская игра».

Игры на развитие логического мышления (Автор педагог-психолог)

Игра «Волшебная машина»

Цель игры: обучение классификации, через выделение свойств объектов - цвета, формы, величины, пространственного расположения.

Правила игры.

Волшебник пропускает в поездку, например, все мягкое и квадратное.

Для выполнения условий игры ребёнку надо отобрать из предложенного иллюстративного материала все подходящие изображения: подушку, платок, кусочек хлеба, ковер

Можно предложить игру, где требуется умение выделять форму предмета и создавать варианты сочетания форм, их взаимного пространственного расположения, цветового решения, играть на горизонтальных и вертикальных плоскостях.

Игра «Четвертый лишний».

Цель игры: умение выделить основание для исключения изображения.

Правила игры.

Детям выдаётся группа картинок, из которых надо исключить одну, например, изображены люди и игрушка – кукла.

Объяснение ребенка может быть таким: «люди живые, а кукла – нет, она игрушечная».

Игра «Логический поезд»

Цель игры: выбор и обоснование подходящего изображения.

Правила игры.

Всем участникам поровну раздаются карточки с различными изображениями. По считалке первый ребёнок кладет свою карточку, например – машину, следующий должен выбрать из имеющихся у себя подходящую картинку и объяснить свой выбор.

Ребёнок может положить любой вид транспорта или металлический предмет, мотивируя свой выбор материалом изготовления.

3. Игры на сериацию, закономерности (Автор педагог-психолог)

Игры учат выстраивать предметы в определенной последовательности.

При выстраивании сериации используется чередование цвета, формы, величины элементов в определенном порядке.

Освоению сериации в образной форме способствует проигрывание сказок настольного плоскостного театра «Репка», «Колобок», где персонажи выстраиваются согласно сюжету в определенной последовательности друг за другом.

Игра лото «Веселый клоун»

Цель игры: выкладывание в определенном порядке своих карточек по заданному признаку.

Правила игры.

Выложить в определённом порядке (увеличение, уменьшение) картинки с изображением человеческих чувств и их мимических проявлений - веселье, грусть, удовольствие; животные по способу и скорости передвижения «Самый быстрый»; сравнение по весу различных тел «Самый тяжелый».

Условием правильного выполнения задания служит обоснование ребёнком своего выбора.

4. Игры на развитие образное мышление (Автор педагог-психолог)

Развитию образного мышления способствует проигрывание сказочных сюжетов, создание настольного зоопарка, фермы, постройка и обыгрывание детской площадки, сказочного замка.

Наборы для этих игр существуют в различных вариантах: картонном, деревянном, пластиковом.

Игры на формирование умения ориентироваться в пространстве (Автор педагог-психолог)

Игра «Помоги добраться» (графический диктант)

Цель игры: научить ориентироваться в пространстве (найти середину листа, верх и низ, не путать правую и левую стороны, отступить определенное количество клеток с той или иной стороны, не заходить за линию при письме)

Правила игры

Игровое поле представляет собой клетчатое основание с фигуркой Буратино, который хочет узнать, где спрятан золотой ключик. Ему предстоит двигаться по указанию ведущего: две клеточки вверх, одна направо, две клеточки вниз, одна направо. Дети отмечают путь героя в тетради в клетку.

Для усложнения задания можно предложить детям придумать свои маршруты и рассказать о них.

Маршрутные игры, лабиринты помогают овладеть умением выделять и зрительно прослеживать траекторию движения на игровом поле.

Игры на формирование умения расшифровывать знаки и символы (Автор )

Игры «Шифровальщик», «Переводчик»

Цель игры: способствовать развитию символического мышления.

Правила игры.

«Прочитай» послание марсианина «WQ L I L », соотнеси звук и букву «МЫ ТУТ». Сделай вывод, какой символ соответствует звуку. Отгадай, как зовут марсианина L I W . Придумай и запиши из марсианских букв другие имена марсианам.

7. Игры на развитие контроля и регуляции (Автор педагог-психолог)

Игра «Копировальщик»

Цель игры: научиться следовать правилам, уметь копировать изображение, действовать согласованно в едином темпе с группой сверстников.

Правила игры

Безошибочное копирование геометрической фигуры, иероглифов, знаков, букв любого алфавита.

Игры на установление соответствия (Автор педагог-психолог)

Игра «Составь пару» (что где растет; живет; плавает; летает и т. д.)

Цель игры: учить устанавливать соответствие

Правила игры.

Соотнести объект с местом его обитания, способом питания и т. д.

Игры, связанные с установлением причинно-следственных связей (Автор педагог-психолог)

Игра «Что сначала, что потом?»

Цель игры: построение связного последовательного рассказа.

Правила игры.

Расположить картинки по принципу, что сначала, а что потом.

Дать объяснение своего выбора.

Строить рассуждение (сначала берем картинку с нарисованным зернышком, потом с проросшим колоском), далее располагаются картинки с изображением последовательных операций уборки хлеба и последняя, где нарисована хлебопекарная продукция.

Приложение

Виды деятельности направленные на формирование универсальных учебных действий

Познавательные УД	Знаково-символические УД	Логические УД	Регулятивные УД
Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме	Моделирование, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта	Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков	Планирование, т. е. умение действовать по плану, планировать свою деятельность - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Выбор наиболее эффективного способа решения задачи		Синтез, т. е. составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Классификация, т. е. распознавание объектов, выделение существенных признаков, установление аналогий	Контроль, т. е. умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Рефлексия способа и условия действия, контроль, оценка процесса и результата деятельности		Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации и классификации объектов	Коррекция, т. е. внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
Извлечение необходимой информации из текстов. Определение основной и вторстепенной информации		Подведение под понятие, выведение следствий	Саморегуляция, т. е. преодоление импульсивности, непроизвольности как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий
Постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера		Установление причинно-следственных связей; построение логической цели рассуждения, доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование	умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности

Приложение

Структура занятия (автор )

Этап	Цель	Вид деятельности	Время	Примечание
1.Интеллектуальная разминка	Стимуляция психических функций, подлежащих развитию	Устные, письменные ответы в быстром темпе	1-2	Встреча с героями сказок; использование сигнальных карточек как средства обратной связи
2.Задания на развитие метапредметных умений и психических функций, участвующих в познании	Развитие внимания, воображения, волевой сферы, формирования мотивации	Тесты, игры, тренировочные упражнения	6-8	Направление деятельности учеников, помощь в выполнении заданий, объяснение
4.Физминутка (две)	Развитие координации, ориентации в пространстве и на плоскости	Игры с предметом, исполнение танца, комплекса упражнений т д.	2-3	Восприятие заданий на слух, прочтение заданий со схем, например, встань как мальчик на схеме
5.Решение нестандартных задач (логических, геометрических)	Развитие мышления, формирование универсальных учебных действий, развитие коммуникативной и волевой сферы	Кодирование информации, моделирование, построение суждений, доказательство, аргументация	15-20	Индивидуальная, Направление учеников, помощь в составлении плана действий, объяснение способов решения. Парная, групповая работа
6. Рефлексия	Оценивание своих действий, постановка задачи на следующее занятие	Закрашивание цветовых схем.	1-2	Одобрение действий и подбадривание детей.