Приложение
Тест: « Рукавичка»
(методика )
Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперации).
Оцениваемые УУД: коммуникативные.
Возраст: 6,5 – 7 лет.
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами. Анализ результата.
Задания.
Детям, сидящим парами, дают одно изображение рукавички и просят украсить рукавички одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару.
Дети могут сами придумать узор, но сначала им придётся договориться между собой, какой узор они будут рисовать.
Каждая пара учеников получает изображения рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.
Критерии оценивания:
- продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках; умение детей договариваться, приходить к общему решению, уметь убеждать, аргументировать и т. д. взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют; взаимопомощь во время рисования; эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом); нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости); отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
Показатели уровня выполнения заданий:
Приложение
Тест: «Левая и правая стороны»
(методика Ж. Пиаже)
Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учёт позиции собеседника (партнёра).
Оцениваемые УУД: коммуникативные
Возраст: 6,5 – 7 лет.
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребёнком.
Описание задания: ребёнку задают вопросы, на которые он должен ответить, или предлагают задания, на которые он должен отреагировать действиями.
Задания.
Покажи мне свою правую руку (сидя или стоя лицом к ребёнку). Теперь левую. Покажи мне правую ногу. Левую. Покажи мне мою правую руку, теперь левую. Покажи мне мою правую ногу, теперь левую.Варианты заданий: одному из детей предлагают, не оборачиваясь, показать левую руку стоящего за его спиной одноклассника, потом правую. Дотронуться до его левой ноги, потом правой. Ребёнок должен ответить, где находится карандаш – слева или справа. А монета?
На столе перед ребёнком лежат монета и карандаш: монета с левой стороны от карандаша по отношению к ребёнку. Ребёнок должен ответить, где находится карандаш – справа или слева. А монета? Ребёнок сидит напротив взрослого, у которого в правой руке – монета, в левой руке – карандаш. Ребёнок должен ответить находится монета в левой или в правой руке. А карандаш?Критерии оценивания:
- понимание возможности различных позиций и точек зрения, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной позиции; соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя, координации разных пространственных позиций.
Показатели уровня выполнения заданий:
1. Низкий уровень – ребёнок отвечает неправильно во всех четырёх заданиях.
2. Средний уровень – правильные ответы даются только в первом и третьем заданиях. Ребёнок правильно определяет стороны относительно своей позиции, но не учитывает позиции партнёра.
3. Высокий уровень – четыре задания ребёнок выполняет правильно, т. е. учитывает отличия в позициях другого человека.
Приложение
Проба на познавательную инициативу
«Незавершенная сказка»
Цель: выявление развития познавательных интересов и инициативы школьника.
Оцениваемые универсальные учебные действия:
· действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребёнка;
· коммуникативное действие - умение задавать вопрос.
Метод оценивания: чтение незавершённой сказки в индивидуальном обследовании.
Возраст: 6,5-8 лет. Описание. Ребёнку читают незнакомую сказку и на кульминационном моменте чтение прекращают. Педагог выдерживает паузу. Если ребёнок молчит и не проявляет заинтересованности, педагог задаёт ему вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?»
Критерии оценивания
1. Интерес к сказке и инициатива, направленная на то, чтобы взрослый продолжил чтение.
2. Адекватность высказывания, направленного на то, чтобы взрослый продолжил чтение.
Уровни оценивания:
1. Низкий уровень: ребёнок не проявляет интереса к чтению сказки и не задаёт вопросов.
2. Средний уровень: ребёнок проявляет интерес к сказке, но инициатива отсутствует; после дополнительного вопроса педагог спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку.
3. Высокий уровень: ребёнок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задаёт вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.
Приложение № 20
Тест: «Левая и правая стороны»
(методика Ж. Пиаже)
Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учёт позиции собеседника (партнёра)
Оцениваемые УУД: коммуникативные
Возраст: 6,5 – 7 лет
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребёнком.
Описание задания: ребёнку задают вопросы, на которые он должен ответить, или предлагают задания, на которые он должен отреагировать действиями.
Задания.
Покажи мне свою правую руку (сидя или стоя лицом к ребёнку). Теперь левую. Покажи мне правую ногу. Левую. Покажи мне мою правую руку, теперь левую. Покажи мне мою правую ногу, теперь левую.Варианты заданий: одному из детей предлагают, не оборачиваясь, показать левую руку стоящего за его спиной одноклассника, потом правую. Дотронуться до его левой ноги, потом правой. Ребёнок должен ответить, где находится карандаш – слева или справа. А монета?
На столе перед ребёнком лежат монета и карандаш: монета с левой стороны от карандаша по отношению к ребёнку. Ребёнок должен ответить, где находится карандаш – справа или слева. А монета? Ребёнок сидит напротив взрослого, у которого в правой руке – монета, в левой руке – карандаш. Ребёнок должен ответить находится монета в левой или в правой руке. А карандаш?Критерии оценивания:
- понимание возможности различных позиций и точек зрения, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной позиции; соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя, координации разных пространственных позиций
Показатели уровня выполнения заданий:
1. Низкий уровень – ребёнок отвечает неправильно во всех четырёх заданиях.
2. Средний уровень – правильные ответы даются только в первом и третьем заданиях. Ребёнок правильно определяет стороны относительно своей позиции, но не учитывает позиции партнёра.
3. Высокий уровень – четыре задания ребёнок выполняет правильно, т. е. учитывает отличия в позициях другого человека.
Приложение
Методика экспертных оценок по определению одаренных детей
()
Ниже перечислены X сфер, в которых ребенок может проявлять свои таланты, и приведены их характеристики. Дайте оценку в баллах (по пятибалльной системе) каждой из указанных характеристик.
Если какая-то характеристика присуща ребенку в наивысшей степени, ставьте 5 баллов, если они выше средней — 4 и так далее. Оценка 2 балла — самая низкая.
Суммируйте баллы по всем характеристикам внутри каждой «области» таланта. Общее количество набранных баллов внутри одной области (например «интеллектуальная способность») разделите на количество вопросов (в этой области их 12) и полученное число запишите в тетрадь.
Усредненные результаты по всем областям сравните между собой. Выделите 3-4 наивысших показателя, и, ориентируясь на них, стремитесь создавать условия для развития способностей. Эта методика проводится на основе наблюдений за ребенком. Предлагаемые характеристики интересов помогут Вам в анализе его поведения, умственного и физического развития.
Известны случаи, когда у одаренного ребенка наблюдается «западение» какой-либо одной способности (например, литературно одаренный ребенок совершенно не хочет иметь дело с техникой). Бывает и обратная картина, когда значительно выше среднего результаты по всем пунктам. Одного ребенка должны оценивать несколько экспертов: родители, воспитатели, музыкальный работник, физрук — если это детский сад, если школа — родители, классный руководитель и несколько учителей по разным предметам.
I. Интеллектуальная сфера
1. Высокая познавательная активность, мобильность.
2. Быстрота и точность выполнения умственных операций.
3. Устойчивость внимания.
4. Оперативная память — быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
5. Навыки логического мышления, хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.
6. Богатство активного словаря.
7. Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.
8. Выраженная установка на творческое выполнение заданий.
9. Развитость творческого мышления и воображения. 10.Владение основными компонентами умения учиться.
11. Способность контролировать собственную творческую деятельность, повышенный темп умственного развития.
12. Возможность предвосхищения результата деятельности.
II. Сфера академических достижений
1. Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.
2. Повышенный интерес к вычислениям, математическим отношениям.
3. Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.
4. Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.
5. Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).
6. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год — два.
7. Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).
8. Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.
9. Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эксперимент» не получился.
10. Пытается выяснить причины и смысл событий.
11 .Уделяет много времени созданию собственных «проектов».
12. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
III. Творчество
1. Высокая продуктивность по множеству разных вещей.
2. Изобретательность в использовании материалов и идей.
3. Склонность к завершенности и точности в занятиях.
4. Задает много вопросов по интересующему его предмету.
5. Любит рисовать.
6. Проявляет тонкое чувство юмора.
7. Не боится быть не таким, как все.
8. Склонен к фантазиям, к игре.
IV. Литературные сферы
1. Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
2. Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
3. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
4. Умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
5. Умеет передать эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.
6. Умеет ввести в рассказы такие детали, которые важны для понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упускает основной сюжетной линии.
7. Любит писать рассказы или статьи.
8. Изображает в своих рассказах героев живыми, передает их чувства и настроения.
V. Артистическая сфера
1. Легко входит в роль другого персонажа, человека.
2. Интересуется актерской игрой.
3. Меняет тональность и выражения голоса, когда изображает другого человека.
4. Понимает и изображает конфликтную ситуацию, когда имеет возможность разыграть какую-либо драматическую сцену.
5. Передает чувства через мимику, жесты, движения.
6. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-либо с увлечением рассказывают.
7. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
8. Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается» на старом. Не любит уже испытанных вариантов, всегда проверяет возникшую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.
VI. Музыкальная сфера
1. Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии.
2. Хорошо поет.
3. В игру на инструменте, в пение или танец вкладывает много энергии и чувств.
4. Любит музыкальные занятия. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
5. Может петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.
6. В пении или музыке выражает свои чувства, состояние.
7. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.
8. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
VII. Техническая сфера
1. Хорошо выполняет всякие задания по ручному труду.
2. Интересуется механизмами и машинами.
3. В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, моделей поездов, радиоприемников.
4. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
5. Понимает причины «капризов» механизмов, любит загадочные поломки.
6. Любит рисовать чертежи механизмов.
7. Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.
VIII. Двигательная сфера
1. Тонкость и точность моторики.
2. Развитая двигательно-моторная координация.
3. Стремится к двигательным занятиям (физкультура).
4. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
5. Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.
6. В свободное время любит ходить в походы, играть в подвижные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т. д.).
IX. Сфера художественных достижений
1. Проявляет большой интерес к визуальной информации.
2. Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в художественной сфере.
3. Рисунки и картины отличаются разнообразием сюжетов.
4. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.
5. Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунка, камней, марок, открыток и т. д.).
6. Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.
7. Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т. д.).
8. Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
9. Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того чтобы изображать события или вещи в трех измерениях в пространстве.
10. Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может дать свою собственную оценку и попытается воспроизвести увиденное в своих работах.
X. Общение и лидерство
1. Легко приспосабливается к новой ситуации.
2. Всегда выполняет свои обещания, ответственен.
3. Высокая общительность с окружающими.
4. Стремится к доминированию среди сверстников.
5. Сверстники обращаются за советом.
Приложение
Сценарий Интеллектуального марафона
1. Сообщение цели игры
Ребята, сегодня у нас интеллектуальный марафон.
Марафон это движение.
А интеллектуальный марафон это движение мысли.
Наш марафон имеет старт и финиш.
Ваша цель: преодолеет все препятствия на пути к финишу, и раньше других оказаться в весёлых летних каникулах.
2. Деление на команды
Играть будем в командах. Встаньте в круг. Проведём жеребьёвку.
Оторвите лепесток цветка.
Посмотрите на обороте на букву.
К – красный, Ж – жёлтый, С – синий, З - зелёный
Объединитесь по цветам.
Поздравляю, вы теперь команда.
Команды займите места за столами.
3. Правила игры в команде.
Играть в команде надо по правилам
Обсуждайте спокойно и дружно.
Задания выполняйте быстро.
Назначайте отвечающего. Одевайте ему корону своего цвета.
4. Представление жюри
А судить вас будет уважаемое жюри.
За верный ответ – 1 балл
За верный и быстрый – 2 балла
За верный, быстрый ответ и дружное обсуждение – 3 балла
В конце игры мы посчитаем баллы и узнаем, чья команда раньше всех окажется на каникулах.
5. КОНКУРСЫ
Задания для команд на листочках.
1) Первый конкурс «Узнай науку»
· Наш марафон посвящён царице наук.
Как называется эта наука, узнаете, соединив слоги
Ма те ма ти ка
Звучит песни «Дважды два - четыре» В. Шаинского
· Какой науке посвящён наш интеллектуальный марафон!
Молодцы
Чтец
Чтоб врачом, моряком
Или лётчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать!
Чтец
И на свете нет профессий,
Вы поверьте мне, друзья,
Где бы нам не пригодилась МАТЕМАТИКА.
2) Второй конкурс «Найди ошибку»
· Математика нужна всем. Даже авторы детских сказок дружат с математикой
· Команды найдите ошибку в названии сказки и исправьте их
«Белоснежка и 25 гномов»,
«Волк и 100 козлят»,
«24 поросёнка»,
- Проверяем. Как верно называется сказка? Молодцы
3). Третий конкурс «Весёлый счёт»
· По очереди выбегаете к доске и записываете ответ.
· Договоритесь, кто за кем пойдёт.
· На старт, внимание, марш.
- 3+2 (5)
- Полученное число уменьши на один (4)
- Полученное число увеличь на 2 (6)
- К полученному прибавь 0 (6)
- Из полученного вычти 3 (3)
- На сколько полученное число меньше, чем 5 (2)
- Молодцы.
Чтец
Запомните все, что без точного счёта
Не двинется с места любая работа.
Без счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Беритесь, ребята, скорей за работу!
Сложите фигуры и не сбейтесь со счёта.
- Математика с уважением относится к тем, кто, верно решает задачи
4) Четвёртый конкурс «Стихотворная задача».
- На доске три задачи. Команде достанется только одна Будем тянуть жребий. Прочитайте задачу, решите, сравните с ответами других членов команды, и только потом запишите ответ маркером в клетке. Сдайте на проверку жюри.
Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
4 под берёзой, 5 у осины.
Сколько их будет
В плетёной корзине? (9)
Десять карандашей у Миши.
Пять карандашей у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей? (15)
На дервьях грибы сохли,
Ну а в дождь они промокли.
Двое жёлтеньких маслят,
Трое тоненьких опят,
Да две рыжие лисички -
Очень милые сестрички.
Вы, ребята, не сидите
Сколько всех грибов? Пишите ( 7)
Кормушки повесили дети для птиц.
Туда прилетели двое синиц.
4 вороны, 2 снегиря,
Сорока - воровка и 2 воробья.
(11)
· Жюри проверяет ваши ответы, а мы отдыхаем
ФИЗМИНУТКА
· Слово жюри (Все команды получают по ___ балла)
5) Пятый конкурс «Умные треугольники»
· Математика – наука, у которой в подданных разные геометрические фигуры.
· Составьте из треугольников фигуру.
Первая команда паровоз.
Вторая - ракету.
Третья - корабль.
Использовать надо все фигуры.
· Жюри оценит – похоже или нет ваша работа на заданную фигуру
Музыка «Вместе весело шагать»
6) Шестой конкурс «Не попади в ловушку!»
· Руку поднимай и верно отвечай.
Текст задач
Ранним утром один петух разбудил двух девочек.
Сколько надо петухов, чтобы разбудить 10 девочек? (1)
Половину золотых монет Буратино заплатил за обед, а остальные 3 закопал в землю. Сколько монет было у Буратино?
Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 2 яблока. Сколько всего яблок? (Яблоки на дубе не растут.)
6. Подведение итогов
· Дружно поиграли, дружно и споём.
· Шаинского «Дважды два - четыре»
Жюри подводит итоги.
- Слово жюри.
7. Итог игры
- Пообещаем себе
Математику - учить,
Математику - любить!
С математикой навеки
Крепко – накрепко - дружить!
- Дорогие ребята! Вот и заканчиваются приключения в царстве математики. Но вы с математикой будете встречаться всю свою жизнь.
Математика желает вам быть внимательными, сообразительными, старательными и весёлых летних каникул.
Приложение
Интеллектуальный марафон
Лист с заданиями для каждого члена команды
1. те ка ма ма ти
________________________________________________________________________________________________________
2. «Белоснежка и 25 гномов»
«Волк и 100 козлят»
«24 поросёнка»,
3. Математику учить,
Математику любить!
С математикой навеки
Крепко – накрепко
_______________.
Приложение
Интеллектуальный марафон
Лист для жюри
ФИО члена жюри____________________________________
За верный ответ – 1 балл
За верный и быстрый – 2 балла
За верный, быстрый ответ и дружное обсуждение – 3 балла
Название команды | Конкурс (математика) | Конкурс «Найди ошибку» | Конкурс «Весёлый счёт» | Конкурс «Стихотворная задача» | Конкурс «Умные треугольники» | Конкурс «Не попади в ловушку!» | Всего баллов |
красные | |||||||
жёлтые | |||||||
зелёные |
Список использованной литературы
1.Выготский сочинение. Т.4, - М., 1972.
2.Григорьев деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / , . - М.: Просвещение, 20с. - (Стандарты второго поколения)
3.Закон РФ «Об образовании» [Электронный ресурс] /Режим доступа: http://www. *****/popular/edu/43_1.html/ (дата обращения: 12.02.2011)
4.Как проектировать УУД в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / [, , и другие]; под ред. . – М.: Просвещение 2008. – 151 с. 2.(Стандарты второго поколения)
5., Петров средства обучения и методика их использования.- М., 2с.
6.Лебедев подход в образовании // Школьные технологии. – 2000. - № 5. – С. 3 – 12.
7.Левитес технологии: теория, классификация, обзор, конструирование.- Мурманск: Мурманский областной институт повышения квалификации работников образования, НИЦ «Пазори», 2001. – 144 с.
8.Лейтес способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971.
9.Леонтьев развития психики. – М., 1981.
10. Леонтьев развития психики.-М.: Педагогика, 1972.
11. О школьных стандартах второго поколения //Инновационные проекты и программы в образовании№1. - С.27.
12. Пособие Перекрестова разработать и реализовать авторскую
методическую систему учителя // Начальная школа. Плюс ДО и ПОСЛЕ№ 12. - с.7-12
13. Петровский и педагогическая психология. - М.,: Педагогика, 1979.
14. Суждение и рассуждение ребенка. - М.: Владос, 1999.
15. Подласый . - Том 1. - М.: Владос, 1999.
16. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010.
17. Рубинштейн общей психологии. - М.: Педагогика, 1980.
18. Сборник нормативных документов. Начальная школа. Примерные программы для начальной школы. [Текст]: –М.: Дрофа, 20с.
19. Столяренко психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс,
20. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект. — М.: Просвещение, 2008. — 21 с. — (Стандарты второго поколения).
21. Федеральный Государственный Образовательный стандарт: начальная школа [Электронный ресурс] /Режим доступа http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=959/ (дата обращения: 04.02.2011)
22. Федеральный Государственный Образовательный стандарт [Электронный ресурс] /Режим доступа: http://standart. *****/ (дата обращения: 04.02.2011)
23. Яшихмина, Т. Я. (под ред.) Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие проектами [Текст]: учебно-методическое пособие для учителей и учащихся / Т, Я.Ашихмина (под ред.) /. – М.: АГАР, 200с.
Список рекомендуемой литературы
· для педагога
1.Вяземский образовательный стандарт общего
образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности [Электронный ресурс] : http://*****/articles/articles2009/197 (дата обращения: 20.02.2011 ).
2.Зак . Систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1-4 классов. Книга для учителя - М.: Интеллект – Центр, с.
3.Инициативы Intel в образовании [Электронный ресурс]: http://www. /cd/corporate/education/emea/rus/377338.htm (дата обращения: 12.03.2011).
4.Методическое пособие Опыт работы с учащимися 1-ого класса по курсу «Интеллектика».
Методическое пособие. / , , и др. – М.: «Интеллект-Центр», 2006 – 104 с.
5.Пособие Развитие логического мышления детей. – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. – 240 с. Илл.
6.Свенков исследовательского обучения младших школьникове изд., перераб. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом « Федоров », 20с.
7.Сборник нормативных документов. Начальная школа. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта. [Текст]: - М.: Дрофа, 2009. – 176 С.
· для обучающихся
1 . Книга для учителя «Интеллектика. Систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1-4 лассов» Серия «Интеллект-Центр» - М., Интеллект центр, 2005
2 , , КорниенкО А. В., « Олимпиада «Интеллект» (сбоник заданий для самостоятельной подготовки) - М., «Образование», 2002 г.
3 . «Упражнения на каждый день.»- Ярославль: «Академия развития», 2001г.
4 . УМК Стандарты второго поколения составитель «Развивающие задания: тесты, игры, упражнения» - 2-е изд., исправл. – М.: Издательство «Экзамен»; 2010 . – 80 с. Серия «Учебно - методический комплект по новому образовательному стандарту второго поколения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
