Анализ учебно-воспитательной работы МОУ «КСОШ №3» за уч. год (стр. 1 )

Анализ учебно-воспитательной работы МОУ «КСОШ №3»

За уч. год

На основании анализа работы школы за 2011/2012 учебный год коллектив выдвинул на
2012/2013  учебный  год  следующие  образовательные  и  воспитательные  цели:

· повышение качества общего образования на основе стимулирования труда учителей, развития их творческого и профессионального потенциала, повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы;

· дальнейшее развитие системы поддержки талантливых детей на основе расширения сетевого взаимодействия, вовлечения большего количества детей в систему дополнительного образования в школе и других образовательных учреждениях, более активного внедрения в практику работы классных руководителей технологии «Портфолио»;

· сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов на основе всестороннего мониторинга динамики состояния здоровья обучающихся, усиления контроля соблюдения САН ПиН в образовательном процессе, повышения эффективности деятельности спортивных секций и физкультурных занятий;

· дальнейшее развитие инклюзивного образования детей с ОВЗ, усиление профориентационной работы с обучающимися специальных (коррекционных) классов, целенаправленная работа над реализацией компетентностного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ.

Для выполнения поставленных целей были определены следующие задачи:

Для сохранения здоровья обучающихся

· развитие школьной здоровьесберегающей среды;

· организация более эффективной работы школьной столовой, обеспечение горячим питанием 90% обучающихся;

· организация работы лечебно-оздоровительных физкультурных групп;

· организация обучения педагогических работников школы особенностям инклюзивного образования детей с ОВЗ.

Для повышения и обеспечения качества образовательного процесса:

· повысить персональную ответственность педагогов за конечные результаты своего труда;

· продолжить работу по формированию и развитию профессиональной компетентности педагогических работников школы;

· активнее использовать современные образовательные технологии;

· совершенствовать материально-техническую базу образовательного процесса; продолжить компьютеризацию и информатизацию ОП;

· развивать творческий потенциал личности обучающихся и педагогов;

· повысить воспитывающую роль обучения;

· совершенствовать систему внутришкольного мониторинга качества образования (решение педсовета от 29.12.11., протокол№6).

Для совершенствования воспитательной системы школы:

· значительно расширить сферу дополнительного образования;

· активизировать социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение процесса личностного становлении учащихся с акцентом на «группу риска», детей с ОВЗ, одарённых детей;

· усилить социализирующую, профориентационную направленность воспитательного процесса;

· содействовать самоорганизации и самоуправлению обучающихся.

Для обеспечения общественного участия в жизни школы:

· развивать сайт школы;

· активней сотрудничать со средствами массовой информации;

· расширять сетевое взаимодействие с общеобразовательными учреждениями и с учреждениями дополнительного образования.

Численность обучающихся в школе: Количество классов: 21.

I ступень обучения: 4 кл. – 125ч.

II ступень обучения: 5 кл -132ч

III ступень обучения: 3 кл – 77ч

Специальные (корр.) классы VII вида: 9 кл. – 109ч.

Итого: общее количество обучающихся в школе: 423ч.

В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Уставом школы, нормативными документами и осуществляет постоянный контроль соблюдения конституционных прав граждан на образование.

Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, годовым учебным графиком, расписанием занятий. 1-7,8б, 9б класса – 5-тидневная рабочая неделя, 8а, 9а-11 кл - 6-тидневная рабочая неделя.

Оценка реализации рабочих учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

Преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий.

Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательного компонента выполняется согласно календарно-тематическому планированию. Однако имеются замечания: по формулировке отдельных тем, по организации индивидуальной работы c обучающимися, не всегда своевременно записываются темы уроков, у некоторых преподавателей недостаточное количество оценок, есть исправления.

Учебный план обеспечен кадрами соответствующей квалификации и уровня образования. Педагогический коллектив составляют 37 человек и 4 совместителя. Высшее образование имеют 36 учителей, среднее профессиональное (педагогическоеУчителя своевременно проходят курсовую переподготовку. По результатам аттестации первую квалификационную категорию имеют 14 учителей (38%); высшую квалификационную категорию - 9учителей (24 %).

Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации исполнения требований государственных образовательных стандартов. Контроль осуществляется на основании плана работы школы. По итогам контроля деятельности составляются аналитические материалы, издаются приказы директора. Внутришкольный контроль строится в соответствии с целью и задачами школы. Администрация школы использует различные формы контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный, классно-обобщающий, обзорный. Результаты внутришкольного контроля обсуждаются на совещаниях, педсоветах.

Анализ состояния качества знаний по результатам успеваемости.

Все ученики переведены в следующий класс, кроме одного первоклассника, оставленного на повторное обучение по решению ППК школы и заявлению родителей. Важный показатель результативности процесса обучения - увеличение количества школьников, обучающихся на «4» и «5»: в 20уч. год -34,4%, 2010-2,3%, 2011-2,9%.,0,5%. Рост составил 3.6%, за счёт 10-11 классов, в то время как в начальной школе и 5-9 классах качественные показатели по сравнению с результатами прошлого учебного года снизились: в начальной школе с 58,5% до 53,8%, в 5-9 классах с 39,6% до 39,4%.

( см. таблицы 1,2)

Выводы (по сравнению с итогами учебного года):

•  количество отличников увеличилось на 10 %

•  количество окончивших на «4» и «5» увеличилось на 20%

•  качество обученности составляет 40,5% (+3,6%)

•  качество обученности по образовательным областям 47% (+5%)

Для итогового контроля были выбраны традиционные формы: учащиеся 5-8, 10 классов писали диктанты и изложения, выполняли контрольные работы, проходили тестирование по 12 предметам учебного плана. (см. таблицу 3).

В этом году проводилась независимая внешняя оценка качества образования по математике 5,7,8 и 10 классах, по русскому языку в 8 и 10 классах. Контрольное тестирование проводилось по текстам комитета по образованию.

Анализ внешней оценки качества образования показал низкий уровень подготовки по математике в 5а, 8а, 10 классах. На хорошем уровне обученность русскому языку в 8а и 10 классах, что даёт нам право надеяться на успешное прохождение итоговой аттестации по этому предмету учениками этих классов при выпуске из основной и средней школы в учебном году. (см. таблицу 4)

Снижение качества обученности по математике, русскому языку, обществознанию по сравнению с результатами итогового контроля в мае 2012 года объясняется различными причинами. Но наверное, самая главная – это то, что не ведется должной работы как с неуспевающими учениками, так и с одаренными детьми, на уроках учителями не планируется систематическая работа с данными категориями учеников, нет дифференцированного подхода к заданиям на уроках и домашним заданиям, не всегда эффективно и целенаправленно проводится работа по коррекции и ликвидации пробелов на консультационных занятиях, недостаточно внимания уделяется предупреждению неуспешности. Условия созданы, но нет чёткой системы в организации этой работе, не всегда эффективно срабатывают механизмы взаимодействия в системе ученик-учитель-классный руководитель-родители, нет ещё настоящего партнёрства внутри МО учителей в вопросах взаимопомощи, взаимоподдержки, взаимодействия в целях повышения успешности обучения. Хотя опыт такого взаимодействия при подготовке к Г(И)А по математике в МО «Интеграл» пусть небольшой, но есть, когда все учителя математики распределились для оказания целенаправленной помощи выпускникам 9 и 11 классов из так называемой группы риска.

Общие результаты итогового контроля в 5-9 и 10классах показали положительную динамику успеваемости и качества обученности. Возросла заинтересованность учителей в результатах своего труда в связи с возросшими требованиями к аттестации учителей на квалификационные категории и в связи с новой системой оплаты труда, основными критериями которой является результативность работы педагогов. Положительная динамика результативности обучения на основании анализа проведённых контрольных работ отмечается у , учителя математики, и , учителей русского языка и литературы, , учителя физики, , учителя географии, , учителя химии, , учителя биологии, , учителя физкультуры. На основании отчётов учителей об успеваемости обучающихся по итогам триместров и учебного года можно сделать вывод о систематической и эффективной работе над улучшением качественных показателей обученности школьников и по литературе, и по физкультуре, и по истории и обществознанию, по математике, по русскому языку, по информатике, по физике.

Лучший результат обученности в учебном году по сравнению с предыдущим учебным годом показали учащиеся:

11акласса – 48,3%% (+10%) (кл. рук-ль .) Стогова Татьяна – получила золотую медаль, Слащёва София и Полякова Алиса. –серебряные медали. Хорошие показатели качества обученности в 2а и 3а классах, которые аттестовались впервые: 54,2% и 55,2% соответственно. Рост качественных показателей отмечается в 4а классе (кл. рук-ль ), 8а классе (кл. рук-ль ), 9а классе (кл. рук-ль ), 11б классе (кл. рук-ль ).

Снижение уровня успешности обучения прослеживается у учащихся 5а (-21%). 6а (-17%), 7а (-7%) классов. Причины снижения: мало уделялось времени на работу со слабоуспевающими, недостаточно эффективно применяются новые методики, отсутствует система в работе по ликвидации пробелов Учителя недостаточно работают с родителями слабоуспевающих учеников, классные руководители слабо взаимодействуют с учителями предметниками в вопросах улучшения результатов учебной деятельности. Большинство учителей обеспечены компьютерами, работают с электронным дневником, пользуются электронной почтой. Но не все родители интересуются успехами своих детей, поэтому необходимо больше внимания на родительских собраниях уделять вопросам взаимодействия с родителями посредством электронных средств связи. См. таблицу 5).

Следует отметить успешное окончание учебного года обучающимися специальных (коррекционных) классов. На 5,4% повысилось качество обученности при практически полной успеваемости. 12 человек окончили учебный год без троек. Следует подумать над тем, чтобы дать возможность этим детям попробовать свои силы в базовом классе, конечно, с согласия родителей и по рекомендации школьной ППК. Положительная динамика успеваемости и качества обучения по итогам учебного года в нашей школе была отмечена в анализе работы главного специалиста комитета по образованию в одном ряду с гимназией и сельскими школами. Но успокаиваться рано. Предстоит напряжённая работа в наступающем учебном году. Чтобы достичь среднерайонного показателя качества – 42,3%. А резервы у нас есть: по 2-3 человека в каждом классе имеют по 1-2 «тройки, что ещё раз говорит о необходимости более тесного взаимодействия всех участников образовательного процесса и использования всех имеющихся ресурсов для повышения качества обученности школьников.

Анализ итоговой аттестации обучающихся 9, 11 классов в учебном году.

Государственная (итоговая) проводилась в форме ГИА и ЕГЭ, руководствуясь Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений РФ, Положением о проведении ЕГЭ.

Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения педсоветов, локальные акты. Отработан механизм доведения нормативно-правовой базы до участников образовательного процесса и родителей выпускников (или лиц их заменяющих). Нормативная документация  оформлена в  срок,  для  учителей  и  учащихся  были  оформлены  стенды  в соответствии с инструкциями. Данная информация была размещена на сайте школы

9 класс.

На конец года в 9-х классах обучалось 44 ученика. Все были допущены к итоговой аттестации. Учащиеся сдавали два обязательных экзамена - по русскому языку и алгебре в новой форме (ГИА) и два экзамена по выбору в новой форме ГИА или в традиционной форме. Наиболее популярными предметами по выбору у 9-классников являются обществознание, биология, ОБЖ.

Сдали экзаменационную сессию на «4» и «5» - 4 ученика (15%). Все учащиеся 9 класса подтвердили свои годовые оценки по русскому языку и даже улучшили их. Экзамен в новой форме по русскому языку сдали на «4» и «5» - 14 человек(54%). Средний балл – 28,8. Подготовила учащихся

Экзамен по математике в новой форме сдали на «хорошо» и «отлично» 19человек (73%). Подготовила учащихся Румянцева и успешно справились с поставленными задачами, учащиеся показали хороший уровень сформированности знаний и умений по русскому языку и математике.

Экзамены по выбору. Хорошие результаты показали выпускники 9а класса на экзаменах в новой форме по биологии (учитель ), химии (учитель ), английскому языку (учитель ). (см. таблицы 6 и 7).

9б класс проходил итоговую аттестацию в традиционной форме. Все ученики этого специального (коррекционного) класса 7 вида успешно сдали обязательные экзамены по русскому языку и математике со средним баллом 3,3. ( учителя и ). Хорошо сдали и экзамены по выбору: трудовое обучение – средний балл 3,8, ОБЖ – средний балл 3,5, химия - средний балл 4. (учителя кузнецов С. В., . )

В целом, следует отметить положительную динамику результативности Г(И)А в 9 классах по сравнению с результатами Г(И)А 2012 года:

Успеваемость – 100% (=) Качество – 57% (+16%) СОУ – 0,56 (+0,07) Ср. балл – 3,7 (+0,2)

Учащиеся 9х классов готовы к продолжению образования. Экзамен в новой форме показал хорошую подготовку учащихся и качество работы учителей. В 2013 году закончился период эксперимента с прохождением Г(И)А в новой форме. С 2014 года эта форма итоговой аттестации переходит в штатный режим. Документов, определяющих порядок проведения Г(И)А за курс основной школы ещё нет, но известно, что традиционная форма в базовых классах использоваться не будет. МО учителей следует включить в свои планы работы на предстоящий учебный год вопросы повышения эффективности подготовки выпускников к экзаменам. Учителям и классным руководителям 9 классов необходимо помочь обучающимся определиться с выбором предметов в сентябре-октябре, чтобы начать своевременную и целенаправленную подготовку к итоговой аттестации.

Аттестации в 11 классе.

Учащиеся 11-ых классов - 51 выпускник решением педсовета были допущены к итоговой аттестации за курс средней школы. Все экзамены проходили в форме ЕГЭ, обязательные - русский язык и математика, остальные по выбору ученика. Сдав эти два экзамена, выпускник имеет право получить аттестат о среднем (полном) образовании. Все наши ученики получили аттестаты, так как прошли минимальный порог, установленный Рособрнадзором.

Русский язык – средний балл 61,4 (11а-63,7, 11б-58,4). Отличные результаты показали: 87 баллов, . -84 балла, – 82 балла. Более 70 баллов 6чел., более 60 – 16 чел. Результаты говорят о хорошей подготовке учащихся (учитель ).

Математика – средний балл 40,6. Хорошие результаты показали: – 63 балла, и – по 60 баллов. Вызывает сожаление низкий средний балл выпускников, обучавшихся в группе информационно-технологического профиля (42,1 балла) (уч-ль ). Следует отметить успешную сдачу экзамена по математике обучающихся группы универсального обучения 11а класса и 11б класса – средний балл 39,5%.Это результат большой и кропотливой работы с учениками, их родителями учителя , а также классных руководителей 11 классов и Павловой роль в успешном прохождении итоговой аттестации по русскому языку и математике сыграли безусловно и многочисленные встречи администрации с выпускниками и их родителями, и дополнительные часы, выделенные в учебном плане для подготовки к ЕГЭ, и систематический мониторинг динамики успешности подготовки к выпускным экзаменам, и индивидуальная работа с детьми так называемой группы риска. (см. таблицу 8,9)

Выводы:

- школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в формате ГИА и ЕГЭ и обеспечила организованное проведение итоговой аттестации;

- информированность всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документами проходила своевременно через совещания различного уровня;

- обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали.

Рекомендации:

- учителям-предметникам:

. детально проанализировать результаты Г(И)А в 8 и 11 классах, спланировать системную, целенаправленную работу по подготовке учащихся к итоговой аттестации

· усилить индивидуальную работу с учащимися «группы риска»;

· обучать учащихся порядку выполнения заданий и правильному заполнению бланков ответов;

· проводить тренировочные тесты с обязательным жестким ограничением отводимого на решение времени;

· продолжить внедрение в практику работы учителей использование КИМ для осуществления текущего и промежуточного контроля качества знаний по учебным предметам на всех ступенях обучения.

ВЫПОЛНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Основным требованием к организации деятельности образовательных учреждений является неукоснительное выполнение в полном объёме рабочих программ по предметам учебного плана. Благодаря систематическому контролю, тщательному отслеживанию уровня выполнения образовательных программ, своевременному принятию мер по замене уроков было обеспечено выполнение учебного плана и рабочих программ практически по всем предметам. Несомненная заслуга в этом , учителя химии, заместителя директора по УВР, отвечающей за ведение расписания уроков, замены и перестановку учебных занятий. Отставание наблюдается только по трудовому обучению у девочек 5а (1 час), 5а (5 часов), 7а (2 часа) и 8а(2 часа) (учитель ) и по биологии по 1 часу в 7а, и 9б классах (учитель ). Причины отставания уважительные: болезнь учителя, курсы повышения квалификации. Во всех классах по отдельным предметам есть превышение количества часов, отведённых по программе на 1-3 часа, что тоже является нарушением. Планирование учебного процесса в уч. году осуществляется из расчёта 34 учебных недель, но так как из-за каникул и праздничных дней не получается точного количества недель, в мае 2014 года будет составляться «плавающее» расписание, чтобы избежать несоответствия в ту или другую сторону между количеством выданных часов и учебным планом

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов».

Основную роль в реализации этой задачи играет усиление контроля соблюдения САН ПиН при организации образовательного процесса. Результаты контроля, проводимого как администрацией школы, так и вышестоящими организациями, не выявили каких-либо серьёзных нарушений. Расписание уроков соответствует требованиям, предусмотрены большие перемены и динамические паузы, большие прогулки во время группы продлённого дня. Соблюдаются правила охранительного режима при организации образовательного процесса в 1-ых классах и в специальных (коррекционных) классах. Работает школьная столовая, однако охват школьников горячим питанием не достиг ещё желаемого уровня в 90%, в основном из-за обучающихся старших классов, которые ограничиваются буфетной продукцией.

За счёт введения третьего часа физкультуры, расширения сети спортивных секций и кружков, проведения физкультминуток на уроках увеличилась двигательная активность детей. Однако нельзя пока ещё считать её достаточной. Эффективность занятий физкультурой и спортом оставляет желать лучшего. Почти на нет сошла туристско-краеведческая работа, экскурсии, прогулки и выезды на природу.

Не всё сделано в плане здоровьеформирующего образования, не до конца решена проблема перегрузки учебного материала, дозировки домашних заданий: количество пропущенных по болезни учебных дней в пересчёте на 1 ученика 5-11 классов по сравнению с предыдущим учебным годом пусть незначительно, но увеличилось; возросло и количество часто болеющих детей. Несоблюдением охранительного режима при организации образовательного процесса можно объяснить возросшее количество пропусков уроков по болезни в специальных (коррекционных) классах 7 вида. Больше внимания следует уделять применению здоровье сберегающих технологий в 2013-14 учебном году в 6б, 7б, 8а, 9а, 10 классах, в которых наибольшее количество пропусков уроков по болезни в среднем на одного учащегося (см. таблицу 10 и 11)

Не удалось возобновить проведение утренней зарядки в начальной школе. Не начала работать группа здоровья для учителей.

Совершенно необходимо разработать проект исследовательской деятельности «Школа и здоровье», предусмотреть в нём широкое внедрение здоровьесберегающих технологий, всесторонний мониторинг динамики состояния здоровья обучающихся, контроль строгого соблюдения всех режимных моментов, просветительскую работу с родителями и детьми.

Итак, эта задача до конца не реализована, нам всем предстоит ещё много поработать над её решением и работа эта найдёт своё отражение в задачах на предстоящий учебный год.

. Над решением задачи совершенствования и дальнейшего развития инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья работали 22 учиклассов, социально-психологическая служба, логопед, воспитательная служба школы, причём 64% этих педагогических работников имеют высшую и первую квалификационные категории. Наши учителя и работники вспомогательных служб сопровождения имеют большой опыт организации образовательного процесса в специальных (коррекционных) классах VII вида. Тщательно планируя уроки, используя специальные часы коррекции и консультаций, корректируя содержание учебных программ, адаптируя учебный материал к возможностям обучающихся, создавая для них с помощью разного вида опор, алгоритмов, подсказок, наглядности и ЭСО ситуации успеха, они добиваются удовлетворительного усвоения знаний своими учениками. Об этом свидетельствуют результаты итогового контроля, в котором участвовали все специальные (коррекционные) классы. Они выполняли итоговые контрольные работы по математике, русскому языку, физкультуре, природоведению, технологии. Хорошо справились с заданиями обучающиеся 6б класса по русскому языку (учитель ), 8б класса по алгебре и физкультуре (учителя и ), 7б класса по технологии (учитель ). (см. таблицу 12)

По итогам учебного года все ученики специальных (коррекционных) классов VII вида переведены в следующий класс.

Спецификой работы с обучающимися специальных (коррекционных) классов VII являются низкая мотивация учебной деятельности, слабое развитие высших психических функций, низкий уровень обучаемости и обученности, серьёзные нарушения эмоционально-волевой сферы, неблагополучное социальное окружение. Всё это требует особых подходов к выбору средств и методов обучения.

Основываясь на многолетнем опыте, мы считаем, что система обучения детей с ОВЗ, созданная в школе, эффективна и соответствует современным требованиям. На основании разработанной концепции Института коррекционной педагогики РАО наиболее адекватными условиями для проведения целенаправленной работы по интеграции детей с отклонениями в развитии располагают комбинированные ОУ, т. е. ОУ, имеющие как обычные, так и специальные классы. Таковой наша школа и является.

Формы интеграции: перевод детей из специальных (коррекционных) классов в массовые:в в 5-9 базовых классах обучалось 8 человек и ещё 4 ребёнка-инвалида; проведение совместных внеклассных мероприятий, конкурсов, соревнований, творческих дел; создание ГПД с разноуровневым составом воспитанников; вовлечение детей с ОВЗ в кружки и секции разной направленности.