Рабочая программа по письму (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 72

г. Челябинска

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Методическим советом Заместителем директора по УР Директор школы

Протокол №__ _______________ _________

от _____/_____/ 2012 г. от _____/_____/ 2012 г. _____/_____/ 2012 г.

Рабочая программа

по письму

(1 класс)

Составитель:

, учитель начальных классов

(высшая квалификационная категория)

Рабочая программа включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка.

2. Календарно-тематическое планирование.

3. Перечень компонентов учебно-методического комплекса.

4. Требования к уровню подготовки учащихся.

5. Контрольно-измерительные материалы.

6. Приложения:

· Содержание учебной программы в части реализации национально-регионального компонента (Приложение ).

· Тексты контрольной работы (Приложение ).

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по письму

Программа адресована учащимся 1 класса МБСКОУ № 72

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии.

(Утверждено Постановлением правительства РФ от 12.03.97 № 000)

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный и 1-4 классы. /Под редакцией доктора педагогических наук раздел «Русский (родной) язык» автор . – М.: Просвещение, 2010 г.

4. Приказ МОиН РФ от 24 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012учебный

5. Приказ МОиН Челябинской области от 01.01.2001года «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области на учебный год.

6. «Письмо МОиН Челябинской области /1536 об использовании учебных планов МС(К)ОУ I-VIII видов Челябинской области на учебный год

7. Учебный план МСКОУ школы №72 на учебный год.

8. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (САНПИН 2.4.2.2821-10).

Письмо как учебный предмет является ведущим предметов в коррекционной школе. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, особенностями формирования психофизических функций.

Цель уроков письма: формирование речи как средства коммуникации, как способа коррекции познавательной деятельности. Обеспечение образовательного процесса обучения русскому языку с учётом психофизических особенностей учащихся и их оптимальной социальной интеграции.

Задачи обучения письму и развитию речи.

I\ Добукварный период:

Ø прививать учащимся навыки учебной деятельности: правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения тетради и пользования карандашом;

Ø развивать координации движений кисти рук и пальцев: лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами; составление фигурок из палочек, полосок; игра с мозаикой; рисование мелом на доске и карандашом на бумаге, штриховка в различных направлениях;

Ø формировать навык пользования карандашом, ручкой; работа трафаретами геометрических фигур, орнаментами;

Ø учить писать основные элементы рукописных букв на доске и в тетради;

Ø развивать слуховое восприятие и речевой слух;

Ø развивать зрительное восприятие и пространственную ориентировку;

II\ Букварный период:

Ø формирование звуко-буквенного анализа и синтеза как основы овладения чтением и письмом;

Ø практическое знакомство с гласными и согласными буквами в 4 этапа;

Ø обучать рукописному начертанию строчных и прописных букв и соединению их в слоги и слова.

Ø учить списыванию с классной доски и букваря

Ø упражнять в написании слогов, слов, предложений из двух-трех слов на слух, опираясь на звуко-буквенный анализ.

Ø самостоятельно составлять из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью;

Ø вставлять пропущенную букву при списывании с доски;

Ø воспитания мотивации к обучению, формирование нравственных качеств личности учащегося.

III/ Устная речь.

Учить:

· участвовать в общей беседе;

· составлять простые нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия, изображенного на картинке;

· правильно употреблять формы знакомых слов;

· использовать предлоги в, на.

Коррекционное направление работы по предмету:

1. Развитие зрительного восприятия:

· развитие зрительного восприятия при изучении новой темы с опорой на схемы, таблицы, алгоритмы.

2. Развитие восприятия:

· развитие слухового восприятия в процессе прослушивания, анализа и комментированного письма;

· развитие зрительного восприятия.

3. Развитие импрессивной речи:

· расширение пассивного словарного запаса;

· развитие умений выполнять часть упражнений (анализ, синтез) в умственном плане.

4. Формирование экспрессивной речи:

· активизация пассивного словаря учащихся;

· расширение словаря через толкование новых слов;

· подбор родственных слов;

· обогащение словаря предикатами и адъективами;

· формирование грамматического строя речи;

· развитие коммуникативной функции речи.

5. Коррекция мышления.

· коррекция наглядно-действенного мышления;

· использовать развивающих упражнений для формирования словесно-логического мышления (сравнение признаков, группировка материала, анализу изученного;

6.Коррекция познавательной деятельности:

· активизировать познавательную деятельность развивающими вопросами, нестандартными заданиями:

· создание проблемных ситуаций;

· использование коллективного творчества в работе;

7. Коррекция нарушений и развитие эмоционально-личностной сферы:

· формирование волевых усилий учащихся, самостоятельности в деятельности;

· релаксационные упражнения для мимики мышц и снятия эмоционального напряжения;

· самооценка результатов своей деятельности, взаимопроверки.

Основные межпредметные связи.

Обучение грамоте - письмо.

Обучение грамоте – развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности.

Математика- математика и конструирование.

Распределение учебных часов по четвертям.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку , которая не предусматривает распределение часов по основным темам учебного курса. Исходя из психофизических особенностей умственно отсталых учащихся, сложности прохождения отдельных тем, в рабочей программе дано следующее распределение часов.

4 класс	Количество часов в год	Количество контрольных работ	Количество самостоятельных и проверочных работ
I четверть	36
II четверть	28
III четверть	36
IV четверть	32	1
В год	132	1

Содержание программы по отдельным темам.

№	Наименование темы	Количество часов по программе в год
I	Добукварный период.	16
II	Букварный период.
1	I этап. Звуки и буквы: а, у, о, м, с, х.	18
2	II этап. Звуки буквы: ш, л, н, ы, р	17
3	III этап. Звуки и буквы: к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь..	40
4	IV этап. Звуки и буквы: е, ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.	32
5	Контроль знаний учащихся. Контрольный диктант за учебный год.	1
6	Работа над ошибками. Разбор типичных ошибок учащихся.	1
7	Закрепление пройденного.	2
8	Повторение пройденного за год.	5
Всего за год:	132 ч

3. Календарно-тематическое планирование.

Основная тема Тема урока	№ урока	Цели и задачи	Виды деят-ти Корр-ые упр-ия Формирование ОУУН	Сопутствующее повторение	НРК	Валеолог. аспект	Дата
План	Факт
Добукварный период (16 ч). Выявление графических знаний и умений учащихся. Обводка по трафарету. Штриховка.	1	I четверть. формирование первоначальных графических навыков; развитие мелкой моторики и целенаправленного внимания; воспитание мотивации к обучению	Работа с трафаретами предметов (овощи, фрукты).	Работа с простым карандашом.		Упражнения на снятие зрительного напряжения. Упражнения для развития ручной моторик и снятия мышечного напряжения.	3/09
Знакомство с наиболее распространенными цветами.	2	дать понятие об основных цветах спектра; формирование цветового гнозиса	Кор. упр "Радуга". .	Основные цвета спектра.			4/09
Работа с цветными полосками. Различение их по цвету.	3	закреплять понятие об основных цветах спектра; формирование конструктивного праксиса		5/09
Воспроизведение различных сочетаний из цветных полосок.	4	развитие глазомера, умения ориентироваться в пространств; формирование конструктивного праксиса; воспитание мотивации к обучению	Работа со схе-мой изображаемого объекта. Организация рабочего места к уроку	Расположение предмета в пространстве.			7/09
Деление целого на составные части. Составление целого из отдельных частей.	5	формирование конструктивного праксиса; развитие произвольного внимания, наглядно-действенного мышления	Работа с плоскостными изображениями предметов и их частями.	Зрительно-пространственная ориентировка.			10/09
Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг).	6	закреплять образ знакомых геометрических фигур; формирование графических навыков;	Работа с трафаретами геометрических фигур. Организация рабочего места к уроку.	Основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.			11/09
Различение геометрических фигур.	7		12/09
Различение геометрических фигур и полосок по цвету, размеру, взаимному расположению. Письмо палочек.	8	закреплять образ знакомых геометрических фигур; развитие зрительно-пространственной ориентировки, графических навыков	Работа с трафаретами геометрических фигур. Работа в тетрадях по письму.		14/09
Различение геометрических фигур и полосок. Письмо палочек с закруглением внизу.	9		17/09
Разложение предмета на составные части и составление его из отдельных частей. Письмо палочек с закруглением вверху.	10	формирование конструктивного праксиса; развитие зрительно-пространственной ориентировки; формирование графических навыков	Работа с плоскостными изображениями предметов и их частями. Работа в тетрадях по письму.	Ориентировка в плоскости листа.			18/09
Письмо элементов букв р, у, д – длинная палочка и длинная палочка с петлей внизу.	11	учит воспроизведению заданных элементов по образцу; развитие мелкой моторики и ориентировки в пространстве листа; формирование графических навыков	Работа со стр. Букваря. Организация рабочего места к уроку.		19/09
Письмо первого элемента прописных букв Л, М, А.	12	Работа в тетрадях по письму.	Работа в тетрадях по письму.		Реласакционная гимнастика для глаз и мышц шеи.	2109
Письмо полуовала – элемента буквы с.	13	знакомить с новыми графическими элементими; формирование первоначальных графических навыков; развитие мелкой моторики и целенаправленного внимания, зрительного восприятия; воспитание мотивации к обучению	Работа со стр. Букваря и в тетрадях по письму. Кор. упр. - прописывание отдельных элементов в воздухе, на крышке парты. Организация рабочего места к уроку		24/09
Письмо овала.	14	Основные геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.		25/09
Письмо овала с соединением.	15	Ориентировка в пространстве.		26/09
Письмо полуовала – элемента буквы э.	16		28/09
Букварный период I этап. Звуки и буквы: а, у, о, м, с, х. (18 ч). Буквы а, А. Строчная буква а и упражнения в ее написании.	17	знакомить с рукописным начертанием строчных букв; формирование графических навыков, зрительно - пространственной ориентировки; воспитание мотивации к обучению	Работа со стр. Букваря. Работа с готовыми образцами.	Работа с учебником. Гласные звуки.		1/10
Буквы у, У. Строчная буква у и упражнения в ее написании.	18		2/10
Слова ау и уа. Звуко-буквенный анализ и письмо слов с проговариванием.	19	учить письму простых слов с предварительным звуко-буквенным анализом; развитие фонематического слуха; формирование графических навыков	Звуко-буквенный анализ; письмо с проговариванием.	Гласные звуки и буквы а, у.		Зрительная гимн астика.	3/10
Буквы м, М. Строчная буква м и упражнения в ее написании.	20	знакомить с рукописным начертанием строчной букыв; формирование графических навыков, зрительно - пространственной ориентировки; воспитание мотивации к обучению	Списывание с доски. Работа со стр. Букваря. Организация рабочего места к уроку.	Способ образования согласных звуков.		5/10
Обратные слоги ам и ум. Письмо данных слогов. Прописная буква М.	21	учить письму слогов с ранее изученными буквами с предварительным анализом; познакомить с написание прописной буквы М; развитие фонематического слуха; формирование графических навыков	Письмо слогов под диктовку. Работа со стр. Букваря.	Понятия "звук", "слог".		Упражнения на снятие зрительного напряжения.	8/10
Прямые открытые слоги ма и му. Сравнительный звуко-буквенный анализ и написание слогов ам-ма, ум-му.	22	9/10
Буквы о, О. Строчная буква о и упр-ия в ее написании.	23	знакомить с рукописным начертанием строчных и прописных букв; формирование графических навыков, зрительно - пространственной ориентировки; воспитание мотивации к обучению	Списывание с доски. Работа со стр. Букваря.		10/10
Прописная буква О. Слоги ом и мо. Звуко-буквенный анализ и их написание.	24		12/10
Упражнения в написании слогов ам-ма, ум-му, ом-мо. Составление и написание слова ма-ма.	25	учить письму слогов с ранее изученными буквами с предварительным анализом; развитие фонематического слуха и восприятия; формирование графических навыков	Звуко-буквенный анализ; письмо с проговариванием.	Прописные буквы О, М.	15/10
Буквы с, С, Строчная буква с и упр-ие в ее написании.	26	знакомить с графическим образом строчных и прописных букв; упражнять в самостоятельном написании слогов с ранее изученными буквами; учить работать с несложными в произношении и написании словами; развитие фонематического слуха	Звуко-буквенный анализ; письмо с проговариванием. Списывание с доски.	Дифференциация понятий "слог-слово".		16/10
Прописная буква С.	27	Списывание букв со стр. Букваря. Организация рабочего места к уроку.	Способ образования согласных звуков.		17/10
Слоги и слова с буквой с. Написание обратных слогов ас, ос, ус и прямых слогов открытых са, со.	28	учить слогов с ранее изученными буквами с предварительным анализом; развитие фонематического слуха и восприятия; формирование графических навыков; воспитание интереса к процессу письма	Звуко-буквенный анализ; письмо слогов с проговариванием.	Дифференциация понятий "слог-слово".		Упражнения для развития ручной моторик и снятия мышечного напряжения.	19/10
Письмо слогов ас-са, ус-су, ос-со после сравнительного звуко-буквенного анализа.	29	Звуко-буквенный анализ; письмо слогов с проговариванием.	Понятие "слог".		22/10
Составление и письмо слов с буквой с.	30	закреплять графический образ строчных букв; учить работать с несложными в произношении и написании словами; формировать понятие о предложении; развитие фонематического слуха; операций анализа и синтеза	Звуко-буквенный анализ слов. Списывание с доски; письмо под диктовку с проговариванием.	Звуко-буквенный анализ слов.		23/10
Работа над предложением. Списывание со страницы учебника.	31	Графическое отображение состава предложения на письме.	Письмо усвоенных слогов на слух.		24/10
Буквы Х, х. Знакомство со строчной буквой х и упражнения в ее написании.	32	знакомить с рукописным начертанием строчных букв; формирование графических навыков, зрительно - пространственной ориентировки; воспитание мотивации к обучению	Списывание букв со стр. Букваря. Организация рабочего места к уроку	Работа в тетрадях по письму.		26/10
Письмо слогов и слов с буквой х после звуко-буквенного анализа.	33	учить письму слогов с ранее изученными буквами с предварительным анализом; развитие фонематического слуха и восприятия; формирование графических навыков; воспитание интереса к процессу письма	Звуко-буквенный анализ; письмо слогов с проговариванием.	Проведение звуко-буквенного анализа слов.		Упражнения на снятие зрительного напряжения.	29/10
Составление, письмо слов с усвоенными слогами и предложений из данных слов.	34	формировать понятие о слове ипрдлоежении; учить проведению анализа; развитие аналитико-синт. деятельности к. г. м.	Списывание предложений с доски. Организация рабочего места к уроку.	Дифференциация понятий "слово-предложение".		30/10
Закрепление пройденного. (2 ч) Повторение написания пройденных букв. Списывание слов и слогов с классной доски.	35	закреплять графический образ строчных букв; учить работать с несложными в произношении и написании словами; закреплять элементарные понятия о предложении и его составе; закреплять понятие о предложении; развитие фонематического слуха	Письмо слов под диктовку с предварительным анализом.		31/10
Списывание предложений со страницы учебника с опорой на схему.	36	Работа со стр. учебника.	Списывание предложений с доски.			2/11

I четверть Дано: ч. План: 36 ч.