1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование / Министерство образования Российской Федерации. – М., 2004. – 266 с.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002.
3. , Симоненко теории, системы, технологии. Учебное пособие. – Брянск, 1997.
4. Маврин системы и технологии. – Омск, 1993.
5. Машарова теории, системы и технологии обучения. – Киров, 1997.
6. Махмутов проблемного обучения в школе. – М, 1986.
7. Новые педагогические технологии: Пособие для учителя / Под общей ред. – М., 1996.
8. Селевко образовательные технологии. – М., 1998.
9. Унт и дифференциация обучения. – М, 1986.
10. Программно-методические материалы. Литература. 5-11 кл. / Сост. . – М, 2000.
11. , Емельянова урок литературы. Методические рекомендации. – М, 2000.
12. Методика преподавания литературы / Под ред. , : в 2 ч. – М, 1995.
13. Смелкова общение. Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. – М, 1999.
14. Смелкова как вид искусства. – М.,1998.
15. Кременцов литература в современной школе. – М, 1990.
16. Леонов деятельность на уроках литературы в старших классах. Методические приемы творческого изучения литературы. – М.,1999.
17. Есин и приемы анализа литературного произведения. М., 1998.
18. Проблемы анализа литературного произведения в школе. – М, 1996.
19. Позиция писателя и движение времени. – М, 1990.
20. Чертов занятия по русской литературе XIX века.
21. Кременцов современной русской прозы. – М., 1990.
22. Аганесов В, Современные русские поэты. – М, 1998.
23. Литературный процесс 80-90-х гг XX в. – М, 1992.
Русский язык
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование / Мимнистерство образования Российской Федерации. – М., 2004. – 266 с.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002.
3. , Симоненко теории, системы, технологии. Учебное пособие. – Брянск, 1997.
4. Маврин системы и технологии. – Омск, 1993.
5. Машарова теории, системы и технологии обучения. – Киров, 1997.
6. Новые педагогические технологии: Пособие для учителя / Под общей ред. – М., 1996.
7. Селевко образовательные технологии.–М., 1998.
8. Унт и дифференциация обучения. – М, 1986.
9. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. . – М, 2001.
10. Настольная книга учителя русского языка: справочно-методическое пособие / Сост. . – М., 2002.
11. Программно-методические материалы: Русский язык в старших классах. М, 2001.
12. Соловьева урок русского языка. – М, 2000.
13. Соловьева язык в старших классах. – М, 2001.
14. Ипполитова в системе обучения русскому языку в школе. – М., 1998.
15. От слов к тексту. – М, 1993.
16. Солганик русского языка 10-11 кл. – М, 1996.
17. Мучник стилистики и редактирования. – Ростов н/ Дону, 1997.
18. Мучник письменной речи: формирование стилистической мысли. – М, 2000.
19. Розенталь стилистика русского языка.–М, 1995.
20. Ладыженская речь как средство и предмет обучения. – М, 2001.
21. Пленкин развития речи 5-9 кл.: Книга для учителей. Изопыта работы. – М, 1996.
22. Матвеева словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика. – М, 2003.
23. , , Казарин анализ художественного текста. – Екатеринбург, 2000.
24. , Николина анализ текста. – М, 2003.
25. Пахнова к устным и письменным экзаменам по русскому языку. - М, 2001.
26. Костяева , проверочная и контрольные работы по русскому языку. – М, 2002.
Речь и культура общения
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование / Мимнистерство образования Российской Федерации. – М., 2004. – 266 с.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002.
3. , Симоненко теории, системы, технологии. Учебное пособие. – Брянск, 1997.
4. Маврин системы и технологии. – Омск, 1993.
5. Машарова теории, системы и технологии обучения. – Киров, 1997.
6. Новые педагогические технологии: Пособие для учителя / Под общей ред. – М., 1996.
7. Селевко образовательные технологии.–М., 1998.
8. Технология игровой деятельности. – Рязань, 1998.
9. Унт и дифференциация обучения. – М, 1986.
10. , , Чудинов и культура общения (практическая риторика): Учебник для 5-го класса. - Екатеринбург: «Сократ», 20с.
11. , , Чудинов и культура общения/ Практическая риторика: Учебник для 6-го класса. - Екатеринбург: «Сократ», 20с.
12. , , Чудинов и культура общения / Практическая риторика: Учебник для 7-го класса. - Екатеринбург: «Сократ», 20с.
13. , , Чудинов и культура общения /Практическая риторика: Учебник для 8-го класса. - Екатеринбург: «Сократ», 20с.
14. Михальская риторики: Мысль и слово: Учеб. Пособие для учащихся 10-11 кл. Общеобразоват. Учрежденй. - М., 1996.
15. Михальская рекомендации к учебнику «Основы риторики. 10-11 кл.». - М., 2002.
16. Михальская риторика. М., 2001.
17. , , Виньков - учителю. - Пермь, 1993.
18. , Голомидова к искусной речи. Учеб. пособие. Пермь, 1995.
19. , Павлова и техника речи. Ростов/нД.,2000.
20. , Формановская речевой этикет. М., 1991.
21. Стернин риторика.- Воронеж, 1994.
22. Казарцева речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие. - М., 1998.
23. Матвеева словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика. – М, 2003.
24. 15 уроков по культуре речи. Екатеринбург, 2000.
Приложения
Приложение 1
Перечень основных нормативных документов
по аттестации педагогических
и руководящих работников
1. Закон РФ от 13.01.96г. «Об образовании».
2. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденное приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000.
3. Письмо Министерства образования Российской Федерации и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 03-8ин/22-03/11 «Разъяснение по применению Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования России ».
4. Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории руководителям и педагогическим работникам, утвержденные постановлением Министерства труда РФ от 01.01.2001г. № 46.
5. Соглашение на годы Министерства общего и профессионального образования Свердловской области и Свердловской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ о защите и представительстве прав работников от 29г.
6. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 01.01.2001г. «О работе Комиссии Министерства общего и профессионального образования Свердловской области по аттестации вновь назначенных на должность руководителей подведомственных образовательных учреждений».
7. Письмо Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 01.01.2001г. № 82 «Об аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений на территории Свердловской области».
Приложение 2
Порядок проведения аттестации
педагогических и руководящих работников
Аттестация проводится в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерством образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 (далее Положение).
Для аттестующихся предусмотрены следующие виды аттестации: первичная, повторная, последующая и аттестация для вновь назначенных на должность.
Первичная аттестация проводится для:
- педагогических и руководящих работников, заявившихся на аттестацию по занимаемой должности в первый раз;
- руководящих работников, ранее аттестованных по процедуре для вновь назначенных на должность;
- педагогических работников - выпускников учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, ранее аттестованных по процедуре для вновь назначенных на должность;
- педагогических и руководящих работников, аттестующихся повторно после перерыва в работе более 2-х лет.
Повторная аттестация по занимаемой должности проводится для педагогических и руководящих работников, заявившихся на аттестацию по окончании первого срока действия ранее присвоенной квалификационной категории по занимаемой должности с целью ее подтверждения, повышения.
Последующая аттестация по занимаемой должности (для аттестующихся в третий раз) проводится для:
- педагогических и руководящих работников, заявившихся на аттестацию по окончании второго срока действия ранее присвоенной квалификационной категории по занимаемой должности с целью ее подтверждения, повышения;
- педагогических и руководящих работников, заявившихся на досрочную аттестацию до окончания второго срока действия ранее присвоенной квалификационной категории по занимаемой должности с целью ее повышения.
Аттестация вновь назначенных на должность проводится для:
– руководящих работников образовательных учреждений, вновь назначенных на должность (на первую квалификационную категорию);
– выпускников учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившихся по специальности в сельские образовательные учреждения (на первую квалификационную категорию сроком на два года);
– выпускников учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившихся по специальности в городские образовательные учреждения (на первую квалификационную категорию сроком на один год).
Для руководящих работников муниципальных образовательных учреждений, вновь назначенных на руководящие должности, процедура аттестации устанавливается муниципальным органом управления образованием.
Для вновь назначенных на должность руководящих работников образовательных учреждений, подведомственных Министерству общего и профессионального образования Свердловской области, процедура аттестации устанавливается Министерством общего и профессионального образования Свердловской области.
Установление соответствия первой квалификационной категории сроком на два года выпускникам учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившимся по специальности в сельские образовательные учреждения, установление соответствия первой квалификационной категории сроком на один год выпускникам учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившимся по специальности в городские образовательные учреждения, проводится аттестационной комиссией соответствующего уровня на основании ходатайства администрации образовательного учреждения. К ходатайству прилагается копия диплома.
Процесс аттестации включает 5 этапов:
· 0 (нулевой);
· 1 (первый);
· 2 (второй);
· 3 (третий);
· промежуточный, охватывающий межаттестационный период. На всех этапах каждому виду аттестации соответствуют определенные форма и процедура:
Нулевой этап аттестации - самооценка деятельности аттестующегося на основании самоанализа результатов педагогической, управленческой деятельности в межаттестационный период - проводится до момента подачи заявления на аттестацию. Результаты самооценки, являющиеся аргументом для соискания квалификационной категории, работник излагает в заявлении на аттестацию.
Нулевой этап является обязательным для всех видов аттестации за исключением аттестации работников, вновь назначенных на должность.
Результаты самоанализа в баллах фиксируются в аттестационном паспорте в разделе «Данные о прохождении аттестации».
Прохождение нулевого этапа аттестующимся предполагает конфиденциальность процесса самооценки и обработки результатов. Аттестующийся имеет право представить председателю аттестационной комиссии образовательного учреждения (занести в соответствующие колонки паспорта) только количество баллов по соответствующим контрольным точкам. Предъявлять кому-либо результаты выполнения отдельных заданий нулевого этапа не рекомендуется, т. к. они предназначены для самодиагностики с целью возможностей последующего саморазвития и самокоррекции педагогической деятельности аттестующимся работником.
Вариативность нулевого этапа заключается в том, что аттестующийся имеет право выбирать инструментарий самооценочной деятельности. Рекомендации ИРРО по проведению нулевого этапа не являются единственным возможным вариантом прохождения нулевого этапа. Аттестующийся может выбрать, каким инструментарием пользоваться: возможно применение инструментария, используемого на нулевом этапе в предыдущий межаттестационный период, или использование иного инструментария самооценки педагогической деятельности.
Председатель аттестационной комиссии образовательного учреждения обязан проинформировать аттестующегося о формах и процедуре нулевого этапа аттестации, предложить выбрать инструментарий самооценки, разъяснить значимость самоанализа результатов самооценки для развития профессионально-личностного потенциала аттестующегося. Председатель или члены аттестационной комиссии образовательного учреждения не имеют права контролировать прохождение аттестующимся данного этапа аттестации, оказывать давление или требовать изменить результаты нулевого этапа. В случае несоответствия мнения аттестационной комиссии образовательного учреждения с результатами самооценки аттестующегося рекомендуется проведение собеседования, в ходе которого происходит обмен мнениями и обозначаются возможные риски прохождения аттестующимся следующих этапов аттестации.
Первый этап аттестации - внешняя экспертная оценка результатов практической деятельности аттестующегося за период работы в занимаемой должности - осуществляется в сроки, предусмотренные Положением, проводится на рабочем месте и является обязательным для первичной аттестации.
Для оценивания результатов деятельности аттестующихся повторно (либо в третий раз) на первом этапе следует учитывать состоявшиеся результаты деятельности педагогических и руководящих работников в межаттестационный период.
Для аттестующихся, подтверждающих квалификационную категорию во второй и в третий раз, принимавших в межаттестационный период активное участие в районных и областных мероприятиях, стабильно добивавшихся высокой результативности в работе, эффективно организующих образовательный процесс, необходимость проведения первого этапа аттестации определяется (по заявлению аттестующегося) педагогическим советом образовательного учреждения и обосновывается руководителем образовательного учреждения в представлении на аттестующегося.
Выписка из решения педагогического совета, заявление аттестующегося и аттестационный паспорт представляются в аттестационную комиссию соответствующего уровня для принятия решения о признании результатов деятельности аттестующегося за межаттестационный период в качестве результатов первого этапа аттестации.
Решение фиксируется в аттестационном паспорте (пункт 1 раздела «Решения аттестационных комиссий») и заверяется печатью аттестационной комиссии соответствующего уровня.
Процедура и форма проведения первого этапа аттестации (проведение первого и второго этапов в один день, совмещение аттестации работника с аттестацией образовательного учреждения, место проведения) определяются администрацией образовательного учреждения по согласованию с аттестующим соответствующим органом управления образованием.
Второй этап аттестации - внешняя экспертиза профессиональной компетентности аттестующегося:
- для руководящих и педагогических работников, проходящих аттестацию впервые, - квалификационные испытания в Центрах квалификационных испытаний с целью установления соответствия уровня профессиональной компетентности работника требованиям, предусмотренным квалификационными категориями;
- для руководящих и педагогических работников, аттестующихся повторно на вторую или первую квалификационные категории, - предъявление результатов работы за межаттестационный период на рабочем месте перед коллективом образовательного учреждения с целью публичного предъявления личных результатов работы за межаттестационный период;
- для руководящих и педагогических работников, аттестующихся повторно на высшую квалификационную категорию (в том числе и с целью повышения квалификационной категории с более низкой на высшую), - предъявление результатов работы за межаттестационный период на рабочем месте образовательному сообществу города, района;
- для руководящих и педагогических работников, аттестующихся в третий раз (и далее), - предъявление результатов работы за межаттестационный период на уровне школьного (для второй категории), районного, городского (для первой и высшей категории) методических объединений.
Для аттестации педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных учреждений на высшую квалификационную категорию, образовательных учреждений, подведомственных Министерству общего и профессионального образования Свердловской области, - на первую и высшую квалификационные категории - состав экспертных комиссий для проведения первого и второго этапов аттестации согласуется с территориальным представительством Главной аттестационной комиссий. Представительство Главной аттестационной комиссии в процессе согласования принимает решение о привлечении внешних экспертов из Областного банка экспертов, утвержденного приказом министра общего и профессионального образования Свердловской области.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
