Управление образования администрации
Новокузнецкого муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сары-Чумышская основная общеобразовательная школа»
Программа рекомендована педагогическим советом Протокол №___ от ____.08.201__г. Программа согласована на РМО учителей биологии № ____ от ____.___г. СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР МБОУ «Сары-Чумышская ООШ» _____________ // | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Сары-Чумышская основная общеобразовательная школа» _______________ // Приказ №______ «01» сентября 201__г. |
Рабочая программа учебного предмета
«Биология»
6 – 9 классы
210 учебных часов
2013 – 2014 учебный год
Составлена
учителем биологии первой квалификационной категории
Новокузнецкий район
с. Сары-Чумыш
2013 год
Пояснительная записка
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Данная программа рассчитана на 210 часов ( по 70 часов, 6-9 класс). Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Краеведение изучается параллельно с начальными знаниями по биологии. Именно краеведение самая доступная и интересная наука, так как ученик быстрее запоминает то, что ближе к нему. Настоящая программа составлена на 210 часов (70 в каждом классе) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год и является программой базового уровня обучения.
Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 7-го, 8-го и 9-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов в каждом классе (2 часа в неделю). В данной рабочей программе количество часов не изменено. В 6 классе – 35 часов. На основании Информационно – методического письма департамента образования Администрации Кемеровской области от 01.01.2001г № 000/03. Об изучении регионального компонента содержания образования в рамках общеобразовательных предметов» и учитывая рекомендации Методического письма Департамента образования и науки Кемеровской области от 27.06.07г. в учебном плане школы увеличено количество часов на изучение биологии в 6 классе с 35 до 70. Тематическое планирование составлено на 70 часов (2 часа в неделю) в связи с увеличением количества часов в учебном плане школы. В содержание географии 6 класса включен национально - региональный компонент отдельными уроками, выделен курсивом.
Рабочая программа по биологии для 6-9 классов составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии// Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов/ Авт.-сост. , . – Вентана-Граф, 2009. и программы основного общего образования по биологии авторов , , . //Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. , М.: Дрофа, полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Для работы используются учебники:
1. , . «Биология. Животные» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа.
2. , Р. Д Маш, . «Биология. Человек» 8класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа.
3. , , . «Введение в общую биологию» 9класс. Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений. Изучение регионального компонента предполагается за счет введения примеров регионального биоразнообразия, их строения и образа жизни. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных работ и экскурсий, предусмотренных примерной программой. Они являются этапами комбинированных уроков или выделены в самостоятельные уроки.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающегося в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Результаты обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом соответствующей ступени образования.
Рабочая программа учитывает важнейшие особенности базовых программ:
· Увеличение объема экологического содержания, биоразнообразия Кемеровской области;
· Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества;
· Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения учащихся.
· Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней;
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги), предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, (дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т. д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. Все задания по типологии и форме соответствуют аттестационным материалам ЕГЭ и ГИА.
Тематический план
учебного предмета « Биология»
6 класс
70 учебных часов
2013 – 2014 учебный год
№ | Наименование раздела (темы) программы | Количество часов (всего) | в том числе на: | Формы контроля | |||
Теория | Часы по региональному (национально-региональному) компоненту | Лабораторные работы и экскурсии
| Контроль знаний | ||||
1. | Введение | 2 | 1 | 1 | 1 | - | - |
2. | Клеточное строение организмов | 5 | 3 | 2 | 2 | 2 | Тест |
3. | Царство Бактерии | 2 | 1 | - | - | 1 | Тест |
4. | Царство Грибы | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 | Тест |
5. | Царство растений | 9 | 2 | 7 | 7 | - | Тест |
6. | Строение покрытосеменных растений | 15 | 10 | 6 | 5 | 3 | Тест |
7. | Жизнь растений | 15 | 11 | 5 | 4 | 2 | Тест |
8. | Классификация растений | 7 | 3 | 5 | 4 | 1 | Тест |
9. | Природные сообщества | 7 | 6 | 5 | 1 | 1 | Контрольная работа |
10. | Развитие растительного мира | 4 | 4 | 3 | - | 1 | Тест |
ИТОГО: | 70 | 43 | 36 | 29 | 13 |
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета « Биология»
6 класс
70 учебных часов (2 уч. часа в неделю)
2013 – 2014 учебный год
№ урока | Названия разделов, тем, уроков | Кол-во часов | Домашнее задание | Формы контроля на уроке | Практическое прохождение программы |
Тема 1. «Введение» (2 ч.) | |||||
1/1 | Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений | 1 | с. 9-10, с. 10 задание №6 | Фронтальный опрос | |
2/2 | Экскурсия: «Многообразие растений своей местности. Осенние явления в жизни растений» Лабораторная работа №1 «фенологические наблюдения за сезонными изменениями в с. Сары-Чумыш» | 1 | с. 12, задание №1-5, р. т. с. 4 задание №1-2 | Лабораторная работа | |
Тема 2. «Клеточное строение организмов» (5 ч.) | |||||
3/1 | Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Лабораторная работа №2: «Рассматривание препарата кожицы лука и томата районированных сортов» | 1 | § 1, с. 14-17, р. т. с. 5-7 | Лабораторная работа | |
4/2 | Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. Клетка её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли | 1 | § 2, с. 17-19 | Фронтальный опрос | |
5/3 | Строение клетки: пластиды | 1 | § 2, с. 20-21 | Тест | |
6/4 | Жизнедеятельность клетки | 1 | § 3, с. 21-24, р. т. с.12, кроссворд | Тест | |
7/5 | Понятие ткань. Лабораторная работа №3: «Ткани растений произрастающих в Кемеровской области» | 1 | § 4, с. 25-28, заполнить таблицу, оформить выводы к лабораторной работе | Лабораторная работа | |
Тема 3. «Царство бактерий» (2 ч.) | |||||
8/1 | Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий | 1 | § 5, с. 30-33, р. т. с.14, заполнить схему
| Фронтальный опрос | |
9/2 | Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека | 1 | § 6, с. 33-37, р. т. с.15, заполнить таблицу
| Тест | |
Тема 4. «Царство грибы» (4 ч.) | |||||
10/1 | Грибы. Общая характеристика грибов их строение и жизнедеятельность | 1 | § 7, с. 38-40, р. т. с.16 задание №31 | Тест | |
11/2 | Шляпочные грибы. Лабораторная работа №4: «Распознавание съедобных и ядовитых грибов произрастающих в с. Сары-Чумыш» | 1 | § 8, с. 40-45, р. т. с.16 задание №32 | Лабораторная работа | |
12/3 | Дрожжи, плесневые грибы. Грибы паразиты. Лабораторная работа №5: «Изучение строения плесневых грибов произрастающих всвоей местности» | 1 | § 9, с. 46-48, р. т. с.17 задание №33-34, § 10, с. 48-52, р. т. с.18 кроссворд №2 | Лабораторная работа | |
13/4 | Роль грибов в природе и жизни человека | 1 | р. т. с.18-19 тренировочные задания | Тест | |
Тема 5. «Царство растений» (8 ч.) | |||||
14/1 | Растения. Ботаника – наука о растениях. Многообразие растений их связь со средой обитания. Лабораторная работа №6: «Изучение органов растений на растениях произрастающих в с. Сары-Чумыш» | 1 | § 11, с. 54-58, р. т. с.21 задание №36-38 | Лабораторная работа | |
15/2 | Одноклеточные водоросли. Лабораторная работа №7: «Изучение внешнего строения водорослей водоемов в своей местности» | 1 | § 12, с. 58- 61, р. т. с.22 задание №39-40 | Лабораторная работа | |
16/3 | Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей | 1 | § 12, с. 58- 61, р. т. с.22 задание №41-43 | Индивидуальный опрос, карточки | |
17/4 | Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания | 1 | § 13, с. 67-71, р. т. с.24 задание №44-45 | Индивидуальный опрос | |
18/5 | Мхи. Разнообразие мхов. Строение мхов, их значение. Лабораторная работа №8: «Изучение внешнего строения мхов видах произрастающих в своей местности» | 1 | § 14, с. 71-75, р. т. с.24 задание №46-48 | Лабораторная работа | |
19/6 | Папоротники, хвощи и плауны, их строение, многообразие. Лабораторная работа №9: «Изучение внешнего строения папоротника на видах произрастающих в с. Сары-Чумыш» | 1 | § 15, с. 75-77, р. т. с.25 задание №49 | Лабораторная работа | |
20/7 | Значение папоротников в природе. Лабораторная работа №10: «Изучение строения спороносящего папоротника на местных видах» | 1 | § 15, с. 78-80, р. т. с.25 задание №50 | Лабораторная работа | |
21/8 | Голосеменные их строение и разнообразие. Лабораторная работа №11: «Изучение строения голосеменных на примере растений произрастающих в своей местности» | 1 | § 16, с. 80-87, р. т. с.26-27, задание №51-52 | Лабораторная работа | |
22/9 | Цветковые растения, их строение и многообразие. Лабораторная работа №12 «Изучение строения и многообразие покрытосеменных на примере растений произрастающих в регионе» | 1 | § 17, с. 87-90, р. т. с.27, задание №53-56 | Лабораторная работа | |
Тема 6. «Строение и многообразие покрытосеменных растений» (15 ч.) | |||||
23/1 | Строение семян двухдольных растений | 1 | § 18, с. 92-93, р. т. с.32, задание №57-58 | Индивидуальный опрос по карточкам | |
24/2 | Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа №13: «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений селекции Кемеровской области» | 1 | § 18, с. 93-95, р. т. с.33, задание №59-61 | Лабораторная работа | |
25/3 | Виды корней и типы корневых систем | 1 | § 19, с. 95, р. т. с.35, задание №64 | Таблица | |
26/4 | Строение корня. Лабораторная работа №14: «Типы корневых систем на примере растений Кемеровской области» | 1 | § 20, с. 98-103, р. т. с.35, задание №65, 68 | Лабораторная работа | |
27/5 | Видоизменение корней. Лабораторная работа №15: «Изучение видоизмененных побегов: корневище, клубень, луковица. На примере растений Кемеровской области» | 1 | § 21, с. 103-106, р. т. с.38, задание №69-72 | Лабораторная работа |
|
28/6 | Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега | 1 | § 22, с. 107-112, р. т. с.38, задание №70-74 | Кроссворд |
|
29/7 | Внешнее строение листа. Жилкование | 1 | § 23, с. 112-116, р. т. с.40, задание №75-77 | Фронтальный опрос |
|
30/8 | Клеточное строение листа. Лабораторная работа №16:«Морфологическое строение листьев растений. На примере растений произрастающих в Кемеровской области» | 1 | § 24, с. 116-120, р. т. с.41, задание №78-80 | Лабораторная работа |
|
31/9 | Видоизменение листьев | 1 | § 25, с. 120-123, р. т. с.42, задание №81-83 | Биологический диктант |
|
32/10 | Строение стебля | 1 | § 26, с. 123-130, | Тест |
|
33/11 | Видоизменение побега | 1 | § 27, с. 130-134 | Тест |
|
34/12 | Строение цветка. Цветковые растения Кемеровской области» | 1 | § 28, с. 134-139, р. т. с.46-47, задание №93-97 | Тест |
|
35/13 | Соцветия. Лабораторная работа №17: «Определение типов растений. На примере растений произрастающих на территории своего села» | 1 | § 29, с. 139-141, р. т. с.48, задание № 98-99 | Лабораторная работа |
|
36/14 | Плоды и их классификация | 1 | § 30, с. 142-147, р. т. с.49, задание № 000-101 | Таблица |
|
37/15 | Распространение плодов и семян | 1 | § 31, с. 147-152, р. т. с.49, задание № 000 | Дидактическая игра |
|
Тема 7. «Жизнь растений» (15 ч.) | |||||
38/1 | Химический состав растений | 1 | § 32, с. 154-157, р. т. с.53, задание № 000-107 | Схема | |
39/2 | Минеральное питание растений | 1 | § 33, с.157-161, р. т. с.54, задание № 000-115 | Фронтальный опрос | |
40/3 | Фотосинтез | 1 | § 34, с.161-166, р. т. с.58, задание № 000-123 | Кроссворд | |
41/4 | Дыхание растений | 1 | § 35, с.166-170, р. т. с.58, задание № 000 | Фронтальный опрос | |
42/5 | Испарение воды | 1 | § 36, с.170-175, р. т. с.59, задание № 000-127 | Биологический диктант | |
43/6 | Передвижение минеральных и органических веществ. Лабораторная работа №18: «Передвижение минеральных и органических веществ по древесине, на примере растений произрастающих в с. Сары-Чумыш» | 1 | § 37, с.176-180, р. т. с.60, задание № 000-135 | Лабораторная работа | |
44/7 | Прорастание семян. Лабораторная работа №19: «Определение всхожести семян, на примере растений произрастающих в своей местности» | 1 | § 38, с.180-187, р. т. с.62, задание № 000-143 | Лабораторная работа | |
45/8 | Растительный организм как единое целое | 1 | § 39, с.187-190, кроссворд | Кроссворд | |
46/9 | Способы размножения растений | 1 | § 40, с.190-192, р. т. с.64, задание № 000-148 | Словарная работа | |
47/10 | Размножение споровых растений | 1 | § 41, с.192-197, р. т. с.67, задание № 000-151 | Биологический диктант | |
48/11 | Размножение голосеменных растений. На примере растений произрастающих в с. Сары-Чумыш | 1 | § 42, с.198-199, р. т. с.67, задание № 000 | Тест | |
49/12 | Вегетативное размножение. Лабораторная работа №20: «Черенкование комнатных растений имеющихся в школе» | 1 | § 43, с.200-207, р. т. с.68, задание № 000-156 | Лабораторная работа | |
50/13 | Оплодотворение у цветковых растений. Образование плодов и семян | 1 | § 44, с.208-210, р. т. с.69, задание № 000-161 | Тест | |
51/14 | Способы опыления у покрытосеменных растений | 1 | § 44, с.208-210, р. т. с.69, задание № 000-161 | Кроссворд | |
52/15 | Экскурсия №2. «Весенние явления в жизни растений, на примере растений произрастающих в с. Сары-Чумыш» | 1 | индивидуальные задания по теме урока | Отчёт | |
Тема 8. «Классификация растений» (7 ч.) | |||||
53/1 | Основы систематики растений | § 45, с.218-221 | Фронтальный опрос | ||
54/2 | Деление покрытосеменных растений на классы и семейства | § 46, с.221-224, р. т. с.75, задание № 000-170 | Тест | ||
55/3 | Семейство крестоцветные (капустные). Лабораторная работа №21: «Выявление признаков семейства, примере растений произрастающих в своей местности» | 1 | § 47, с.225-229, р. т. с.75, задание № 000 | Лабораторная работа | |
56/4 | Семейство розоцветные и пасленовые. Лабораторная работа №22: «Выявление признаков, примере растений произрастающих в с. Сары-Чумыш» | 1 | § 48, с.230-235, р. т. с.76, задание № 000, § 49, с.235-237, р. т. с.76, задание № 000 | Лабораторная работа | |
57/5 | Семейство мотыльковые (бобовые) и сложноцветные (астровые). Лабораторная работа №23: «Выявление признаков, примере растений произрастающих в своем селе» | 1 | § 50-51, с.238-245, р. т. с.77, задание № 000-174 | Лабораторная работа | |
58/6 | Класс однодольные семейства лилейные и злаки (метликовые). Лабораторная работа №24: «Выявление признаков, на примере растений произрастающих в своей местности» | 1 | § 52-53, с.246-256, р. т. с.80-81, тренировочные задания | Лабораторная работа | |
59/7 | Экскурсия №3. «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте, на примере растений произрастающих в с. Сары-Чумыш» | 1 | индивидуальные задания по теме урока | Отчёт | |
Тема 9. «Природные сообщества» (7 ч.) | |||||
60/1 | Основные экологические факторы и их влияние на растения | 1 | § 54, с.258-263, с.263 вопросы №, задание №1-7 | Фронтальный опрос | |
61/2 | Характеристика основных экологических групп растений Кемеровской области | 1 | § 55, с.264-267 | Индивидуальный опрос по карточкам | |
62/3 | Растительные сообщества и их типы. Сообщества растений, произрастающих в с. Сары-Чумыш | 1 | § 56, с.268-274 | Фронтальный опрос | |
63/4 | Взаимосвязи растений в сообществе. Лабораторная работа №25: «Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе, на примере растений произрастающих в своём селе» | 1 | § 57, с.275-280 | Лабораторная работа | |
64/5 | Симбиоз и паразитизм | 1 | индивидуальные задания по теме урока | Кроссворд | |
65/6 | Экскурсия №4. «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природном сообществе с. Сары-Чумыш» | 1 | оформить выводы по экскурсии | Отчёт | |
66/7 | Контрольная работа по теме: «Природные сообщества» | 1 | индивидуальные задания по теме урока | Контрольная работа | |
Тема 10. «Развитие растительного мира» (4 ч.) | |||||
67/1 | Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира | 1 | заполнить таблицы | Таблица | |
68/2 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир Кемеровской области | 1 | подготовить сообщения по теме урока | Сообщение | |
69/3 | Многообразие растений Кемеровской области и их происхождение | 1 | подготовить сообщения о растениях из Красной книге Кемеровской области | Кроссворд | |
70/4 | Красная книга России и Кемеровской области | 1 | индивидуальные задания на лето | Фронтальный опрос | |
Тематический план
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
