Программа итогового государственного экзамена (титульный лист

программы – см: Приложение 2) состоит из пояснительной записки, собственно содержания программы, списка основной литературы. В пояснительной записке указывается, с учетом каких нормативных документов она составлена: квалификационной характеристики дипломированного специалиста (бакалавра); типовых, рабочих программ учебных дисциплин общепрофессиональной и специальной подготовки (для непедагогических специальностей и направлений подготовки) или учебных программ предметной подготовки (для специальностей педагогического профиля); внутривузовского Положения об итоговой государственной аттестации); формулируются цель и задачи экзамена, описываются его вид (смешанный, междисциплинарный, полидисциплинарный) и формы проведения (устная, письменная); перечисляются учебные дисциплины, содержание которых выносится на экзамен; указываются требования к ответу на экзамене и приводятся примерные критерии оценки. Собственно содержание программы включает содержание основных учебных модулей выносимых на итоговый экзамен учебных дисциплин с точным указанием того, что выпускник должен знать, а что уметь.

Программа итогового государственного экзамена разрабатывается выпускающей кафедрой, рецензируется учебно-методическим советом и утверждается ученым советом Шуйского государственного педагогического университета (ШГПУ).

Составленные на основе программы экзаменационные задания (экзаменационные билеты) утверждаются выпускающей кафедрой не позднее, чем за восемь недель до начала итоговой аттестации, визируются проректором по учебной работе и выдаются председателю экзаменационной комиссии в день сдачи экзамена.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В комплект методических материалов, определяющих процедуру проведения итоговых государственных экзаменов в ШГПУ, входит наряду с настоящими рекомендациями и внутривузовское Положение об итоговой государственной аттестации.

II. Методика создания оценочных средств для итогового государственного экзамена

В узком понимании фонд оценочных средств для итогового государственного экзамена – это совокупность заданий, предназначенных для предъявления выпускнику на экзамене, и критерии их оценки.

Создание фонда оценочных средств для итогового государственного экзамена следует проводить поэтапно.

1. Предварительный этап

На этом этапе устанавливается комплекс требований, являющихся объектом оценки на итоговом государственном экзамене (массив «ТЭК»). Эти требования должны быть соотнесены с требованиями, содержащимися в конкретных ГОС ВПО, и тесным образом связаны с квалификационной характеристикой выпускника, с теми профессиональными функциями, к выполнению которых студент подготовлен. Из всего состава указанных в ГОС ВПО требований к уровню подготовки выпускника выделяются те из них, которые будут предъявляться к студентам-выпускникам на итоговом государственном экзамене. Ответом на все другие требования к выпускникам будет выполнение ими выпускной квалификационной работы.

При формировании массива «ТЭК» целесообразно опираться на требования к усвоению содержания дисциплин специальной или предметной подготовки по специальности (направлению подготовки), включая специализации (или дисциплин дополнительной специальности, если государственный экзамен сдается по дополнительной специальности). Требования к уровню подготовки выпускника могут быть расширены с учетом дисциплин национально-регионального компонента ГОС ВПО, реализуемых вузом.

Так, например, комплекс требований, являющихся объектом оценки на итоговом государственном экзамене по русскому языку и теории и методики обучения для специальности 032900.00 Русский язык и литература с дополнительной специальностью, может быть сформулирован следующим образом.

Выпускник, сдающий государственный экзамен по русскому языку, должен иметь представление:

- о месте русского языка среди других языков мира и в системе славянских языков;

- о концептуальности вузовских курсов теории и истории языка, современного русского литературного языка, стилистики;

знать:

- основы формирования и функционирования системы русского литературного языка;

- единицы языка в их системно-структурированных связях;

- основные закономерности, типичные явления и переходные случаи языковых явлений;

- соотношение языковых явлений с современным состоянием языка и его историей;

- систему функциональных стилей современного русского языка;

- основы старославянского и древнерусского языков в соотношении с современным русским языком;

- основные научные концепции лингвистики;

уметь:

- опознавать изученные языковые единицы, определять их характеристики с точки зрения структуры и функционирования;

- проводить все виды языкового разбора;

- интерпретировать языковые явления в связном художественном тексте;

- профессионально грамотно пользоваться русским литературным языком с учетом коммуникативной ситуации.

2. Основной этап

2.1. Формирование содержания оценочных средств для решения

задачи определения соответствия выпускника требованиям ГОС ВПО следует начать с выделения массива основных учебных модулей (ОУМ). ОУМ – это учебная дисциплина из образовательной программы, её раздел или тема, непосредственно формирующие в ходе подготовки студентов их способность отвечать требованиям предстоящей профессиональной деятельности.

Наиболее типичным вариантом будет наличие ряда основных учебных модулей, относящихся к различным дисциплинам, но формирующих одно и тоже интегральное знание или умение выпускника, включённое в качестве требования к нему в массив «ТЭК». При этом каждый модуль может быть достаточным для формирования соответствующей способности, а может иметь только статус необходимого, т. е. формирующего данную способность только в совокупности с другими модулями.

Материалы выделенных основных учебных модулей войдут в содержание программы итогового государственного экзамена.

Так, например, для специальности 030600 Технология и предпринимательство, имеющей несколько специализаций, можно определить следующие основные учебные модули:

ОУМ 1 – Прикладная механика

ОУМ 2 – Машиноведение

ОУМ 3 – Технологические дисциплины

ОУМ 4 – Информационные технологии

ОУМ 5 – Электрорадиотехника

ОУМ 6 – Графика

ОУМ 7 – Основы предпринимательской деятельности

ОУМ 8 – Основы творческо-конструкторской деятельности

ОУМ 9 – Дисциплины специализации.

2.2. Для каждого выделенного модуля следует сформулировать конкретный вопрос (задачу), по результатам выполнения которого можно говорить о степени освоения экзаменуемым материала учебного модуля и, следовательно, о соответствии выпускника тому или иному предъявляемому требованию.

Очевидно, что на базе одного модуля могут быть сформулированы несколько вопросов, уточняющих степень соответствия выпускника предъявляемому требованию из массива «ТЭК».

Учитывая наличие основных учебных модулей, относящихся к одному требованию, возможно формулировать вопрос (задачу), исходящий одновременно из материалов нескольких модулей. Такой вопрос формулируют, как правило, в виде междисциплинарной (комплексной) задачи, для решения которой необходимо освоение соответствующих ОУМ.

Например, можно выделить следующие основные учебные модули курса геометрии:

ОУМ 1 – Аналитическая геометрия на плоскости

ОУМ 2 – Аналитическая геометрия в пространстве

ОУМ 3 – Проективная геометрия и методы изображений

ОУМ 4 – Дифференциальная геометрия и элементы топологии

ОУМ 5 – Основания геометрии.

На базе каждого модуля формулируются учебные элементы. В частности, на базе ОУМ 2 можно сформулировать следующие вопросы (задачи), уточняющие степень соответствия выпускника требованиям ГОС ВПО:

А) Прямая и плоскость в пространстве

Б) Поверхности второго порядка

В) Преобразования пространства

Г) Аффинное и евклидово n-мерные пространства

Д) Квадратичные формы и квадрики.

Основные учебные модули так же выделяются по математическому анализу, алгебре и теории чисел, затем на их основе формулируются вопросы (задания) для экзаменационных билетов.

Известно, что любое знание представляет собой синтез определённых понятий (общих, единичных, собирательных, формальных, фундаментальных и др.). Система научных понятий как совокупность элементарных составляющих может изучаться отдельной научной дисциплиной, либо входить в предмет изучения разных (смежных) научных дисциплин (или отраслей одной научной дисциплины). Это обстоятельство следует рассматривать как основание для формулирования монодисциплинарных и междисциплинарных вопросов, включаемых в программу итогового государственного экзамена и предназначенных для выявления уровня общетеоретической подготовки выпускников.

Моновопрос формулируется в том случае, если системный объём совокупности включённых в его содержание понятий является предметом изучения отдельной отрасли научного знания. Например, методы психологического исследования.

Междисциплинарный вопрос (задача) формулируется тогда, когда отдельные составляющие совокупности включённых в его содержание фундаментальных понятий входят в предмет изучения нескольких (смежных) научных дисциплин. Например, решение задачи «Найти длину кривой на поверхности, заданной своими внутренними уравнениями» требует знаний курса геометрии и математического анализа.

Соотношение моно - и междисциплинарных вопросов определяет характер итогового государственного экзамена. Он может быть монодисциплинарным, полидисциплинарным, междисциплинарным или смешанным.

Монодисциплинарный экзамен предполагает наличие в программе итогового государственного экзамена вопросов, относящихся к одной учебной дисциплине из образовательной программы.

Полидисциплинарный экзамен – это экзамен, где каждый из заданных экзаменующемуся вопросов опирается лишь на одну дисциплину, но среди других вопросов (задач) в программе итогового государственного экзамена могут быть относящиеся к различным дисциплинам.

Под междисциплинарным экзаменом понимается экзамен, где ответ на каждый вопрос требует знаний из различных дисциплин.

Смешанный экзамен – это экзамен, предполагающий возможность одновременного предъявления выпускнику и моновопросов, и междисциплинарных заданий.

Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования второго поколения, как правило, рекомендуется проводить смешанные или междисциплинарные государственные экзамены.

2.3. Следующий шаг в процедуре создания оценочных средств – это формирование конкретных экзаменационных заданий (экзаменационных билетов), предъявляемых экзаменующимся.

На данном этапе предстоит сформировать необходимое количество экзаменационных билетов (не менее числа экзаменующихся), в состав каждого из которых в зависимости от формы проведения итогового государственного экзамена (устная, письменная или смешанная) будут входить 2-3 вопроса (задачи) из сформулированного на предыдущем этапе массива контрольных вопросов.

Основная методическая трудность данного этапа – это необходимость обеспечения высокой значимости каждого экзаменационного задания (экзаменационного билета) для решения задачи определения соответствия выпускника требованиям ГОС ВПО. Значимость (вес) задания определяется тем, в какой мере ограниченное число вопросов экзаменационного билета позволяет вынести объективное решение о соответствии выпускника требованиям ГОС ВПО.

Процедуру установления значимости (веса) заданий рекомендуется проводить с помощью экспертов. В качестве экспертов могут выступать не только работники высших учебных заведений, но и специалисты учреждений, предприятий и организаций – потенциальные заказчики выпускников по данной специальности (направлению подготовки).

Учитывая, что в массиве «ТЭК» могут находиться требования, соответствие которым имеет разную значимость для успешной профессиональной деятельности выпускника, следует стремиться к включению в состав каждого экзаменационного билета таких контрольных вопросов (задач), которые соотносятся с наиболее значимыми требованиями.

Прежде чем приступить к формированию конкретных экзаменационных заданий (экзаменационных билетов), необходимо установить процедуру проведения итогового государственного экзамена (см.: Раздел III, с. 11) нормативный срок выполнения выпускниками заданий, предъявляемых им на итоговом государственном экзамене, учебно-методические, технические и эргономические условия проведения экзамена.

2.4. На заключительной стадии формирования содержания оценочных средств необходимо уточнить критерии, способствующие определению соответствия (или несоответствия) выпускника требованиям ГОС ВПО.

Учитывая, что готовность выпускника к профессиональной деятельности является основной целью образовательной программы, предлагается считать выпускника соответствующим требованиям ГОС ВПО, если он в ходе итогового экзамена демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующий о его готовности (способности) решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях без погрешностей принципиального характера [2, с. 4].

В психолого-педагогической литературе такой уровень освоения часто называют репродуктивным, предусматривающим прямое воспроизведение усвоенного алгоритма решения типовой задачи на том же элементе, на котором было осуществлено обучение. Безусловно, если студент демонстрирует в ходе итогового экзамена умение проводить анализ и синтез информации на уровне обобщающих, абстрактных понятий, это следует интерпретировать как признак глубокого, творческого освоения программного материала и рассматривать в качестве аргумента в пользу получения выпускником более высокой итоговой экзаменационной отметки.

С целью повышения уровня объективности при принятии решения о присвоении выпускнику квалификации специалиста с высшим образованием целесообразно с большей конкретностью установить пороговое значение оценки выполнения им как задания в целом, так и каждого входящего в задание вопроса (задачи). Для этого возможно, например, описать принципиально значимые элементы ответа, отсутствие которых есть «погрешность принципиального характера».

В качестве таких элементов могут быть выделены следующие:

- полнота (развернутость) ответа;

- знакомство с историей науки, степень освоения фактического материала курса (знание основных событий, фактов, дат);

- правильность понимания теоретических концептуальных положений, точность их словесной (вербальной) передачи;

- логичность (последовательность) изложения;

- глубина осмысления программного материала, выражающаяся в способности студента-выпускника рассуждать, отвечать на вопросы членов ГАК, осуществлять межпредметные и внутрипредметные связи, приводить примеры из окружающей действительности, из практики предстоящей профессиональной деятельности, связывать раскрываемые научные положения с фактами конкретного значения;

- качество выполнения практических заданий (решение задач, чтение схем и чертежей, разбор предложений, слов и словосочетаний и т. д.);

- знакомство с основной (обязательной) литературой, а также с современной периодической литературой по специальности.

Эти показатели ответа могут заноситься каждым членом ГАК в свой «Оценочный лист» (см.: Приложение 3) и рассматриваться в качестве основания для выставления выпускнику итоговой экзаменационной отметки (в зависимости от содержания конкретной профессиональной образовательной программы данные критерии могут быть уточнены и дополнены).

Учитывая тот факт, что критерии оценки исходят, как правило, из некоторой символической шкалы, в основе которой лежит информация, далеко не всегда равнозначная не только для различных предметов, но даже для одного предмета у различных преподавателей, при оценивании ответа студента-выпускника можно придерживаться следующих рекомендаций:

- 5 («отлично») ставится за полное и прочное знание содержания образовательной программы; за способность студента последовательно, в определённой иерархии проводить опосредование как отдельных понятий, так и их связей, отношений, демонстрируя тем самым необходимую глубину понимания существа раскрываемого вопроса; за высокое качество выполнения практических заданий, включённых в экзаменационный билет. При устном ответе речь студента должна быть логически обоснованной, правильной с точки зрения грамматики и стилистики. В письменной работе не должно содержаться ошибок.

- 4 («хорошо») ставится за прочное освоение программного материала при малозначительных неточностях, пропусках, ошибках; за умение использовать полученные знания при выполнении практических заданий.

- 3 («удовлетворительно») ставится за знание материала, выносимого на итоговый государственный экзамен, с заметными пробелами, неточностями, но такими, которые не служат серьёзным препятствием для самостоятельной профессиональной деятельности.

Ниже порогового значения, которое в действующей балльной системе оценок соответствует оценке в 3 балла, лежит область несоответствия уровня подготовки выпускника требованиям ГОС ВПО, что влечёт за собой неприсвоение ему квалификации, соответствующей данной образовательной программе.

III. Порядок проведения итогового государственного экзамена

Форма и условия проведения итогового государственного экзамена, согласно «Положению об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации» (от 25.05.94г.), доводятся до сведения студентов не позднее чем за полгода до начала итоговой аттестации, студенты обеспечиваются программами экзамена, их знакомят с учебно–методическими, техническими и эргономическими условиями проведения экзамена.

Учебно-методические условия подготовки и проведения итогового государственного экзамена:

- обязательное чтение обзорных лекций по дисциплинам, входящим в ОУМ;

- ознакомление студентов с составом вопросов, сформированным из основных учебных модулей программы государственного экзамена;

- проведение консультаций перед экзаменами;

- возможность использования студентами-выпускниками в ходе выполнения контрольных экзаменационных заданий соответствующей учебно-методической литературы и иллюстративных материалов (программы итогового государственного экзаменами, словарей, справочников, методических пособий, атласов, карт, периодических изданий по специальности, репродукций картин, фотографий архитектурных памятников и т. п.);

- обеспечение студенту-выпускнику возможности выполнять (готовить) задания, включенные в экзаменационный билет, в течение 1,5 часов; отвечать по выполненному заданию не более 30 минут, по специальностям искусства и культуры – не более 45 минут.

К техническим условиям проведения итогового государственного экзамена следует отнести необходимое для выполнения ряда экзаменационных заданий техническое оборудование: аппаратуру, приборы, инструменты, материалы и т. д.

Эргономические условия направлены на оптимизацию деятельности студентов-выпускников в период итоговой государственной аттестации (оптимальный график проведения итоговых государственных экзаменов, ограниченное число студентов академической группы, сдающих экзамен в один день (не более двенадцати человек), создание благожелательной атмосферы во время проведения экзаменов, соответствие аудиторий санитарным нормам и правилам и др.).

К итоговому государственному экзамену по специальности (направлению подготовки) допускаются лица, завершившие полный курс обучения по одной из основных профессиональных образовательных программ и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом.

Итоговый государственный экзамен может проводиться до завершения полного курса обучения по профессиональной образовательной программе.

Сдача итогового государственного экзамена проводится на открытых заседаниях экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

Решение государственной экзаменационной комиссии (ГЭК) принимается на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим.

Состав государственной экзаменационной комиссии формируется из научно-педагогического персонала выпускающей кафедры в количестве не менее 4 и не более 6 человек. В состав ГЭК могут входить авторитетные специалисты предприятий, организаций и учреждений – потребителей кадров данного профиля; ведущие преподаватели и научные сотрудники других высших учебных заведений. Председатель ГЭК является заместителем председателя государственной аттестационной комиссии.

Состав ГЭК утверждается ректором высшего учебного заведения.

Получение оценки «неудовлетворительно» на итоговом государственном экзамене не лишает студента права сдавать другие государственные экзамены, предусмотренные учебным планом основной образовательной программы соответствующей специальности (направления подготовки), но лишает студента права защищать ВКР.

Литература

1. Менеджмент: итоговая аттестация студентов, преддипломная практика и дипломное проектирование: Учебное пособие / Под общ. ред. и .-М.: ИНФРА – М,2002.-286с.

2. Методика создания оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников вузов на соответствие требованиям «Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» (Приложение к письму Министерства образования РФ от 16.05.02 г. № ин/15).

3. Методические рекомендации для эксперта аттестационной комиссии по анализу содержания и качества подготовки по направлению (специальности) высшего учебного заведения. Изд.4-е испр. и дополн. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 25 с.

4. Методические рекомендации для эксперта аттестационной комиссии по оценке учебной деятельности высшего учебного заведения. Изд. 3-е, испр. и дополн. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 22с.

5. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации (Приказ Минобразования России ).

Утверждено

постановлением ученого совета

протокол от 01.01.01г.

Сборник материалов по нормативному и организационно-методическому обеспечению итоговой государственной аттестации выпускников в ГОУ ВПО «ШГПУ» (стр. 3 )

II. Методика создания оценочных средств для итогового государственного экзамена

III. Порядок проведения итогового государственного экзамена

РЕКОМЕНДАЦИИ

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы