Рабочая программа по учебному предмету «Информатика и ИКТ» (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №24» Энгельсского муниципального района ___________________

Утверждаю Директор МБОУ «СОШ №24» Энгельсского муниципального района _______________ Приказ №_______от____________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Информатика и ИКТ»

для обучающихся 5-7 классов МБОУ «СОШ №24»

Энгельсского муниципального района

на учебные годы

Составитель: , учитель информатики высшей квалификационной категории

Энгельс, 2013

Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня среднего (полного) образования, утвержденного приказом МО РФ № 000 от 01.01.2001 года, примерной программы (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (базовый уровень) опубликованной в сборнике программ для общеобразовательных учреждений («Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» -2-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005 утверждена приказом МО РФ от 01.01.2001 г. № 000), федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000), и Учебный план МОУ СОШ №24. Освоение данного курса вполне доступно для учащихся.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы , ; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в 5–7 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

· развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

· целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

· воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане основной школы информатика представлена как:

расширенный курс в V–VII классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);

Данный предмет входит в образовательную область - математика

Цели учебного предмета.

Изучение информатики на первом этапе обучения направлено на достижение следующих целей:

- обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.

- научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИТК (текстовый редактор, графический редактор и др.).

- формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.

- формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

- формировать у учащихся готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

- пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

- развитие творческих и познавательных способностей учащихся.

Общая характеристика учебного процесса. При проведении учебных занятий по предмету «Информатика и ИКТ» запланированы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме. Учитывая данные о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, объяснения материала курса проводятся в первой части урока, а на конец урока планируется практическая деятельность, направленная на отработку отдельных технологических приемов, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. При выполнении практических работ предполагается использование материала и заданий их других предметных областей. Объемные практические работы рассчитаны на несколько учебных часов. Практические работы предусматривают подготовительный этап (следует построить его таким образом, чтобы не требовалось использование средств информационных и коммуникационных технологий), а также включаются в домашнюю работу. При проведении комбинированного урока информатики выделяются следующие этапы: организационный момент, активизация мышления и актуализация ранее изученного материала, объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач (способ подачи материала – беседа, дискуссия, совместный поиск, анализ примеров; в основу занятий положена технология проблемно-развивающего обучения), работа за компьютером (выполнение работ компьютерного практикума), подведение итогов урока.

Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, по поиску необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его выполнения. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.

Для более полной реализации данной программы и осуществления образовательного процесса планируется использование элементов следующих педагогических технологий:

· Традиционное обучение;

· Развивающее обучение;

· Личностно-ориентированное обучение;

· Дифференцированное обучение;

· Дидактические игры;

· Проблемное обучение;

· Педагогики сотрудничества.

В соответствии с данными технологиями предполагается применение следующих форм организации учебной деятельности:

· Комбинированный урок;

· Урок-лекция;

· Урок-демонстрация;

· Урок-практикум;

· Творческая лаборатория;

· Урок-игра;

· Урок-консультация.

Основной формой обучения обучающихся является самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы. Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «Информатика и ИКТ» предусмотрены следующие формы контроля:

· Тематические зачеты;

· Тематическое бумажное или компьютерное тестирование;

· Диктанты по информатике;

· Устный ответ, с использованием иллюстративного материала;

· Письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям;

· Итоговые контрольные работы;

· Индивидуальные работы учащихся (доклады, рефераты, мультимедийные проекты).

· наблюдение;

· беседа;

· фронтальный опрос;

· опрос в парах;

· практикум.

Формы организации учебного процесса:

· индивидуальные;

· групповые;

· индивидуально-групповые;

· фронтальные;

· практикумы.

Занятия проводятся в 1 смену. Классы делятся на подгруппы при наполняемости 25 человек.

Связь с другими предметами. Предмет «Информатика и ИКТ» является прикладной наукой, поэтому прослеживается связь и естественнонаучными и с гуманитарными науками.

Предполагаемые результаты. Настоящая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и ИКТ» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения). Обязательные результаты изучения курса «Информатика и ИКТ» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно - ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни. Раздел «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей. Раздел «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных технологий для решения задач. В разделе «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Таким образом, основным результатом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.

Система оценки достижений учащихся.

Ученик получает отметку «5» если отвечает на вопросы теоретической части, выполняет практические работы с учетом всех предъявляемых требований, выполняет без ошибок контрольные работы и срезы знаний.

отметку «4» если при ответе на теоретические вопросы допускается не более четверти ошибок, практическая часть выполняется без учета предъявляемых требований, при выполнении контрольных работ и срезов знаний допускается не выполнении менее 25%.

отметку «3» если теоретические вопросы отвечаются правильно более половины, при выполнении практических работ допускаются грубые ошибки или не выполнена работа полностью, контрольные работы и срезы знаний выполняются на 50%.

отметку «2» если нет ответов на теоретические вопросы более 50%, не выполняется практическая работа, контрольные работы и срезы знаний выполняются менее 50%.

Инструментарием для оценивания знаний учащихся являются:

Фронтальный опрос; индивидуальный опрос; тесты; выполнение практических работ, выполнение проектов, контрольные работы; срезы знаний по тексту учителя и администрации.

Итоговая аттестация по курсу «Информатика и ИКТ» проводится по выбору обучающихся в 9 классе в форме ГИА и в 11 классе в форме ЕГЭ.

Система условных обозначений

КОД – комментированный ответ у доски;

РК – работа с книгой;

КП – компьютерный практикум;

КВ – контрольные вопросы;

ПР – практическая работа;

ФО – фронтальный опрос;

ОНМ – объяснение нового материала;

СРД – самостоятельная работа у доски.

Учебно-тематический план

5 класс, 35 часов

Таблица 2.

№ урока	Содержание урока	Кол-во часов	Вид урока	Виды деятельности	Вид контроля
Часть 1. Информация вокруг нас – 23 часа.
1	Правила техники безопасности в кабинете информатики. Информация. Предмет информатики. Компьютер.	1	Лекция		КВ
2	Устройства компьютера. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 1	ФО, КОД, КП
3	Программы и файлы. Операционные системы.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 2	ФО, КОД, КП
4	Рабочий стол. Управление мышью.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 3	ФО, КП
5	Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.	1	Практикум	ПР № 4,5	КОД, КП
6	Проверочная работа «Управление компьютером»	1	Контроль знаний		Проверочная работа
7	Действия с информацией. Хранение информации.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 6	КВ, КП
8	Передача информации.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 7	ФО, КП
9	Кодирование информации. Способы кодирования информации.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 8	КОД, КП, СРД
10	Формы представления информации. Метод координат.	1	Лекция		СРД
11	Текстовая форма представления информации.		Практикум	ПР № 9	КП
12	Табличная форма представления информации.	1	Практикум	ПР № 10	КП
13	Контрольная работа №1. Действия с информацией и формы представления информации.	1	Контроль знаний		Контрольная работа
14	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Практикум		СР с ПСП КОД
15	Обработка текстовой информации.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 11	КВ, КП
16	Редактирование текста. Работа с фрагментами.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 12	КОД, КП
17	Редактирование текста. Поиск информации.	1	Практикум	ПР № 13	КОД, СРД, КП
18	Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Сортировка.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 14	ФО, КП
19	Преобразование информации.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 15	КОД, КВ, КП
20	Форматирование – изменение формы представления информации.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 16	ФО, КП
21	Форматирование. Работа с фрагментами текста.	1	Практикум	ПР № 17	КП
22	Контрольная работа №2. Редактирование и форматирование текста.	1	Контроль знаний		Контрольная работа
23	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1
Часть 2. Компьютер и компьютерная графика - 11 часов
24	Компьютерная графика. Графический редактор.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 18	КВ, КП
25	Инструменты графического редактора	1	Практикум	ПР № 19	КП
26	Обработка графической информации.	1	Практикум	ПР № 20	КП
27	Обработка текстовой и графической информации. Комбинированный документ.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 21	КВ, КП
28	Преобразование информации по заданным правилам.	1	Практикум	ПР № 22	КВ, КОД, КП,
29	Преобразование информации путем рассуждения.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 23	КОД, КП, проверочная работа
30	Создание движущихся изображений.	1	комбинированный	ОНМ, ПР № 24	КП
31	Создание движущихся изображений. Анимация.	1	Практикум	ПР № 25	КОД, КП
32	Создание анимации на свободную тему. Обсуждение сюжета.	1	Практикум		КОД, СРК
33	Создание анимации на свободную тему.	1	Практикум	ПР № 26	КП
34	Проверочная работа. Создание анимации на свободную тему. Представление проекта.	1	Проектная деятельность		Защита проектов
35	Резерв	1

Учебно-тематический план