Л. Ю. КОЗИК
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК.
ЕГО РОЛЬ В РАЗВИТИИ БАЗОВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Сегодня в обществе можно отметить возрастания интереса к получению хорошего образования, так как образование составляет важную часть социального статуса. Именно образование поможет занять определенную должность и успешно функционировать в ней. Родители заинтересованы в получении качественного образования для своих детей, тем более, что современное общество предоставляет свободный выбор учебного заведения. Конкурентность заставляет организовывать учебный процесс так, что бы он был привлекательным для учеников и отвечать тем требованиям, которые предъявляют родители, и это дает толчок для мощного педагогического поиска в желании делать урок более привлекательным для участников образовательного процесса и более эффективным для приобретения знаний, толчок для совершенствования учебно-воспитательного процесса. Урок остается основной формой учебно-воспитательного процесса, а значит, совершенствуя это процесс, естественно встанет вопрос о проблемах и перспективах современного урока.
Конечно, об уроке уже написано множество книг и статей. В образовании происходят реформы, меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но урок, вот уже три столетия с 17 века, остается главной формой обучения. Хотя время меняет и урок. Изменение урока вызвано рядом факторов; во-первых, появились новые образовательные стандарты (ФГОС) и на их основе идет обновление программ и учебников. Во-вторых, организация Единого государственного экзамена предъявляет свои требования к содержанию урока, заставляет учителя вносить коррективы в планирование урока, в оценку образовательных достижений школьников. В-третьих, появление профильного образования также диктует свои особенности в организации и подборе содержания урока. Нельзя обойти вниманием и внедрение информационных технологий и это оказывает значительное влияние на современный урок.
Какой урок мы можем считать сегодня актуальным, то есть важным для нашего времени. Современный урок должен быть интересен ребенку, отвечать запросам родителей о качестве образования и иметь непосредственное отношение к интересам общества и государства. Помимо этого, современный урок, должен дать ребенку основания для будущего, умение применять свои знания в реальной жизни.
Какие же наиболее общие подходы к организации современного урока?
Во-первых: усиление социальной направленности урока: подготовка ученика к жизни в меняющемся мире, развитие коммуникативной культуры. Во-вторых: урок должен развивать мышление и давать практические навыки, то есть наиболее эффективно сочетать фундаментальные знания с практическими. В-третьих – современный урок должен основываться на дифференцированном подходе (учитываем не только способности ребенка к усвоению предметных знаний, но и психические особенности развития личности); доля самостоятельной работы школьников должна сегодня увеличиваться (подготовка проектов, исследовательская и экспериментальная деятельность школьника).
Значит, появились основания, чтобы перейти от внешней эффективности передачи знаний к изучению глубинных основ знания, к формированию компетенций. А если ученик будет участвовать в производстве своих знаний, то появится личностный смысл этих знаний. На уроках (в частности уроки истории и обществознания) можно сформировать следующие компетенции:
1. Работая в группе над проектом, создании презентации, формируется социальная компетентность – умение сотрудничать и работать в команде.
2. Групповая работа на уроке помогает сформировать коммуникативную компетентность – способность принимать решения и улаживать разногласия и конфликты, уметь договариваться.
3. Подача знаний на уроке учителем или самостоятельная работа с учебником, с документами (первоисточником), с дополнительными текстами, метод подачи знаний (дискуссии, семинары и т. п.) формирует предметную компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры, отстаивать своё мнение.
4. Сегодня на уроке мы, учителя, применяем информационные технологии: использование компьютерных презентаций, медиапроектор дает возможность в ходе урока показать отрывки из фильмов, транслировать видео документы, звуковой ряд. Так формируется информационная компетентность – способность ученика работать со всеми видами информации.
5. Как сформировать компетенции личностного самосовершенствования – способность к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности? В этом поможет технология обучения через успех. Поощрения за первый правильный ответ, посильные задания, с учетом способностей ребенка (дифференцированный подход) – на мой взгляд, дает толчок к самосовершенствованию личности обучаемого.
6. Любой урок еще выполняет и воспитательную функцию. А в наибольшей степени воспитание патриотизма, нравственности происходит на уроках истории и обществознания. Нравственная компетентность – готовность, способность жить по нормам морали. Кстати, уроки обществознания, прежде всего, формируют социально-трудовую компетентность – способность к выполнению роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи.
Каким бы ни был урок, главным действующим лицом урока остается – учитель. Меняется урок и требования к учителю, предъявляемые обществом и государством возрастают. Самый простой пример: еще недавно никто не требовал от учителя знаний компьютерных технологий, сегодня обладание информационными компетенциями – требование времени. Какими ещё профессиональными компетенциями должен обладать современный педагог? Наверно умение учиться вместе со своими учениками, быть способным к самообразованию, быть экспертом для оценки учебной деятельности учащихся. Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся (проектная, научно-исследовательская деятельность); уметь включать разных учащихся в разные виды работы, учитывая их склонности, индивидуальные особенности и интересы; быть психологом. Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу доброжелательности и активного творческого труда, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои мнения. Огромная ответственность ложится на учителя и необходимость постоянного совершенствования. Сегодня в основном курсы повышения квалификации платные, стоимость зачастую немалая, не всегда посильна учителю, средняя заработная плата которого 12-13 тыс. рублей. Привлекательные семинары по предмету в другом городе также вызывают финансовые трудности. Есть риск – остаться на одной ступени и не подниматься выше. Потенциал совершенствования – желание учителя самому меняться: самообразование, дистанционные педсоветы, общение с коллегами на страницах сайтов в сети интернета, доступность методической литературы, и урок «заиграет красками»: сформирует знания, умения и будет интересен детям.
