Рабочая программа основного общего образования по курсу «Музыка» (5-8 классы) (стр. 2 )

В результате изучения музыкального курса начального образования, обучающие готовы демонстрировать достижения по трем компетентностям:

Общекультурная компетентность:

o понимать главные особенности содержания и формы в музыке, осознавать их органическое взаимодействие;

o уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражать это умение в размышлениях о музыке;

o уметь находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений.

Коммуникативная компетентность:

o находить взаимосвязь между художественными образами музыки, литературы и живописи;

o аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;

o преломления полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке, в выполнении проблемно-творческих заданий.

Социальная компетентность:

o самостоятельно знакомиться с музыкальной культурой и оценивать её эстетическую значимость;

o определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности;

o использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

o участвовать в коллективном пении (позиции: солист, участник хора, ансамбля) на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках.

Учебно-тематический план

8 класс (34 ч.)

№ пп	Наименование темы, раздела	Всего часов	В том числе
Теоретич.	Практич.	контр/диагн. работы (кол-во)
1.	Что значит современность в музыке	9	2	7	-
2.	Музыка серьёзная и музыка лёгкая	7	1	6	-
3.	Взаимопроникновение «лёгкой» и «серьёзной» музыки	10	2	8	-
4.	Великие наши «современники»	8	1	7	-
	Резерв времени	34	6	28	-

Требование к уровню подготовки учащихся по итогам 8 класса

В результате изучения музыкального курса начального образования, обучающие готовы демонстрировать достижения по трем компетентностям:

Общекультурная компетентность:

o умение находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства, изученными в 8 классе;

o понимать характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;

o определять художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трёхчастная форма, рондо, вариации);

o уметь определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о музыке.

Коммуникативная компетентность:

o аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;

o преломлять полученные знания в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях, беседах, в выполнении проблемно-творческих заданий;

o проявлять себя в вокально-хоровой деятельности;

o понимать значимость музыкального наследия композитлров-классиков.

Социальная компетентность:

o самостоятельно знакомиться с музыкальной культурой и оценивать её эстетическую значимость;

o определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности;

o использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

o участвовать в коллективном пении (позиции: солист, участник хора, ансамбля) на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках.

Содержание учебного курса

5 класс

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?

Роль музыки в семье искусств, её влияние на другие искусства. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи. Взаимосвязь слова и мелодии в однородной песне. Вокализ. Инструментальная песня. Романс. Кантата. История рождения и создания оперы «Садко» – Корсакова. Роль литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений.

Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?

Музыка – главный герой сказки. О силе музыки в сказках разных народов мира. Музыка – главный герой басни. Квартет. Значение музыки в прозе: музыка и литература не иллюстрируют одна другую, а взаимодополняют и усиливают наши переживания. Музыкальность произведений А. Гайдара. Роль музыки в кинофильмах: музыка помимо нашей воли воздействует на нас, обостряет наши чувства, вызывает эмоциональный отклик.

Можем ли мы увидеть музыку?

Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие жизни. Разные искусства (поэзия, музыка и живопись) по – своему и независимо друг от друга воплощают одно и тоже жизненное содержание. Музыка и изобразительное искусство разными путями идут к созданию одного и того же образа (богатырского). Значение музыки в создании героических образов. Музыкальный портрет. Творческое содружество композиторов «Могучая кучка». «Музыкальный пейзаж».

Можем ли мы услышать живопись?

Понятия «музыкальность» картин. Музыкальные краски. Взаимосвязь музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песни. Взаимосвязь иконописи и музыки; воплощение образа матери в светском и духовном искусстве.

6 класс

Преобразующая сила музыки

Художественная выразительность. Эмоциональное воздействие музыки на душу человека раскрывается во взглядах на её характер, настроения, запечатлённые в средствах музыкальной выразительности – ритме, мелодии, гармонии, полифонии, фактуре, тембрах и динамике. Жизнь – источник музыки. Музыка – отражение человеческих чувств, настроения. Музыка способна укреплять (ослаблять) силу воли, музыка способна возбуждать в человеке смелость, воспитывать доброту, благородство, гуманность, но может также делать его бессердечным, жестоким, лишённым всякого благородства. Под влиянием музыки в человеке может возрастать или падать трудовая энергия. Музыка воздействует на жизнь через человека и в этом её огромнае сила.

В чём сила музыки

Термины: ритм, мелодия, гармония, настроение, фактура, тембры, динамика, симфония, кульминация, аллегро, фуга. Музыкальная терминология - своеобразие мелодии, ритма, единство формы и содержания, славянская музыка, полифония, Сила воздействия музыки определяется двумя её важными качествами красотой и правдой. Музыка, в которой есть красота, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше добрее, умнее, разделить с ним горе и радость. Главные выразительные средства в произведении.

7 класс

Музыкальный образ

Понятие «музыкальный образ», через звучание музыки русских народных песен и танцев. Представление о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания произведения. Образы воспоминания о Великой Отечественной Войне. Образы войны и мира. Значение ритма для создания музыкального образа и связей ритма с другими элементами музыкального языка. Драматический образ. Лирический образ. Образ страдания. Образ героя. Связь ритма с другими элементами языка на примере «Болеро» М. Равеля. Представление о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Романтичные образы в музыке. Развитие образа в произведении. Разнообразие музыкальных образов.

Музыкальная драматургия

Развитие музыкального образа – элемент музыкальной драматургии. Жизнь музыкальных образ в одном произведении. Основной конфликт и идея произведения «Эгмонт» Л. Бетховена. Борьба противоположностей образов. Сонатная форма. Столкновение двух образов. Особенности драматургии в песне В. Мурадели «Бухенвальдский набат». Понятие «симфонии» как музыкальной формы. Жизнь полонеза.

8 класс

Что значит современность музыки

Разграничение понятий «мода» и «современность». Музыка современная, соответствующая духу времени, воспевающая любовь, добро, красоту. Воздействие музыки и С. Баха и П. Сигера на чувства людей. Развитие музыкальной темы и характеристика музыкального языка. Понятие «рок – опера». В чём состоит современность сонаты №14 Л. Бетховена, соответствует ли её музыкальный характер чувством, которым переживаем и мы? Понятие классика, «классический». Роль моды в современной музыкальной культуре.

Музыка «легкая» и «серьёзная»

Разграничение музыки «лёгкой» и « серьезной» по содержанию и восприятию. Преобладающая роль ритма в танцевальной музыке. Значение термина «пиццикато». Жанровое многообразие танцевальной музыки. Воплощение различных оттенков человеческих чувств в танцевальных интонациях. Особенности и черты ансамблевого исполнения. Определение «бардовская песня». Истоки авторской песни, её тематика, исполнители. Причины возникновения джаза, его истоки. Выразительные средства джазовой музыки.

Взаимопроникновение легкой и серьёзной музыки

Симфоджаз. Оперетта, её характерные особенности, отличия от оперы. Мюзикл, характерные особенности. Новый жанр – рок–опера. Характерные черты творчества А. Хачатуряна. Определение и анализ произведений легкой и серьёзной музыки, её авторов, исполнителей.

Великие наши «современники»

Значимость произведений Л. Бетховена, характерные особенности творчества, нвизна его творчества. Новаторство музыки М. Мусоргского. Традиционные и новаторские черты творчества С. Прокофьева. Современность классического искусства.

Средства контроля

В соответствии с усвоением тем и делением учебно-воспитательного процесса на четверти, полугодия учёт осуществляется в следующих видах: текущий и итоговый. Учитываются не только знания, навыки и умения, которые наиболее очевидны в результатах музыкальной деятельности, например, в исполнении произведений или высказываниях учащихся о воспринятой музыке. Особое значение приобретает увлеченность ребят, их интерес к знаниям, эмоциональная отзывчивость, работа воображения, которые важны на всех этапах деятельности на уроке.

Данные учета фиксируются отметкой, являющейся оценкой деятельности коллектива и отдельных учащихся. Она стимулирует интерес и творческую инициативу ребят.

В конце каждой четверти проводится контрольно-обобщающий урок с использованием форм и методов проверки знаний, рекомендованных для слепых и слабовидящих детей: музыкальная викторина, урок-концерт. Музыкальная викторина проводится в устной форме.

Примерные задания: узнать исполнителя, определить жанр произведения, перечислить отличительные особенности разных музыкальных жанров, стилей композиторов, нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.

Схема анализа результатов оценки деятельности:

№ умения	Действия учащегося	Высокий – владеет самостоятельно	Средний – владеет с помощью	Низкий – не владеет
1.	Эмоциональный отклик на прослушанные произведения, принятие участия в беседах о музыке	Внимательно слушает музыку, активен, правильно отвечает на вопросы.	Слушает музыку, не проявляет активности. Не всегда правильные ответы.	Не внимательно слушает музыку, не желает думать.
2	Вокально-хоровая деятельность	Выполняет все требования, проявляет старание, знает тексты песен.	Не всегда выполняет требования, слабо знает тексты песен.	Не любит петь, не знает текстов песен.
3	Развитие чувства ритма, музицирование	Проявляет инициативу, правильно исполняет ритмический рисунок.	Старается, но не в полную силу. Не всегда выполняет задание.	Не верно исполняет ритмический рисунок, не старается.
4	Музыкально-ритмические движения	Правильно и эмоционально выполняет движения.	Не всегда верно исполняет движения, не очень активен.	Небрежно выполняет движения, не желает танцевать.
5	Рисование под музыку	Точно передаёт характер музыкальных образов в рисунке. Аккуратно оформляет работу.	Работа выполнена не аккуратно.	Не старается, не желает рисовать.
	Шкала перевода в бальную отметку	«5»	«4»	«3»

Учебно-методические средства обучения:

Наглядный материал:

«Портреты композиторов»,

«Музыкальные инструменты»,

«Иллюстрации к музыкальным произведениям»;

«Отечественные и зарубежные композиторы» - наглядный материал для слабовидящих».

Дидактический материал:

«Музыкальные термины по Л. Брайлю»;

«Тексты песен» - дидактическое пособие для слабовидящих детей;

«Тексты песен по Л. Брайлю»;

«Музыкальные инструменты» - дидактическое пособие для слепых и слабовидящих детей;

«Музыкальные инструменты» - карточки по Л. Брайлю.

Список литературы:

Основная литература:

1. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-8 классы под руководством – М.: Просвещение, 20с.

Дополнительная литература:

6. , Черноиваненко музыкального воспитания в школе – М.: Академия, 1998;

7. Смолина урок музыки. Творческие приемы и задания – Ярославль: Академия развития, 2006;

8. Сизова основы методики музыкального воспитания в школе – М.: Институт практической психологии, 1997;

9. Кондратюк в школе. Игры, конкурсы, современные методы – М.: Творческий центр, 2005;

10. Ушакова композиторы М.: «Логос» ВОС», 2006;

11. Музыкальный словарь в рассказах – М.: Советский композитор, 1988.

КГКС(К)ОУ

«Алтайская краевая специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа III-IV вида»

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель директора по УВР

______________

«___»_____________ 20__ г.

Календарно-тематическое планирование уроков ________

на 20__ -20__ уч. год

Учитель:

Календарно-тематический план по музыке - 5 класс

№ пп	Наименование темы, раздела	Кол-во часов	Дата	Форма урока	Примечания
1 четверть. «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» (9 ч.)
1	Искусство в нашей жизни	1		Введение в тему
2	Что я знаю о песне?	2
3	Песни без слов	2
4	Песенные жанры	1
5	Сценические жанры: опера, балет, мюзикл.	2
6	Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?	1		Обобщение	Контрольный урок
2 четверть. «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» (7 ч.)
1	Музыка – главный герой сказки	2		Введение в тему
2	Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов мира?	2
3	Музыка – главный герой басни	1
4	Музыка в кинофильмах	1
5	Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?	1		Обобщение	Контрольный урок

№ пп	Наименование темы, раздела	Кол-во часов	Дата	Форма урока	Примечания
3 четверть. «Можем ли мы увидеть музыку?» (10 ч.)
1	Можем ли мы увидеть музыку?	1		Введение в тему
2	Музыка передаёт движение	2
3	Героические образы в искусстве	1
4	Музыкальный портрет	4
5	Картины природы в музыке	1
6	Можем ли мы увидеть музыку?	1		Урок-концерт	Контрольный урок
4 четверть. « Можем ли мы услышать живопись?» (8 ч.)
1	Можем ли мы услышать живопись?	1		Введение в тему
2	Музыкальные краски	2
3	Музыкальная живопись и живописная музыка	2
4	Настроение картины и музыки	2
5	Взаимосвязь музыки, литературы и живописи	1		Урок-концерт	Контрольный урок
Резерв времени	34

Календарно-тематический план по музыке - 6 класс