Основная образовательная программаначального общего образования (стр. 20 )

Уважаемый коллега! Вашему вниманию предложен пе­речень действий педагога как воспитателя. Как Вы в сво­ей работе реализуете каждое из них? Выберите один из четырёх предлагаемых вариантов ответа и поставьте лю­бой знак (галочку, крестик и т. п.) в одной из колонок напротив каждого утверждения.

Действия педагога-воспитателя	Делаю постоянно	Делаю часто	Делаю изредка	Не делаю
1. Равноправное общение с детьми
2. Проявление эмпатии по отноше­нию к ученику
3. Проявление непременного до­верия к возмож­ностям и способ­ностям ученика
4. Принятие уче­ника как личности, невзирая на соот­ношение его до­стоинств и недо­статков
5. Оценивание не личности ученика, а его поступков
б. Открытое предъявление де­тям своих нрав­ственных убежде­ний, ценностей, интересов
7. Сотрудничество с детьми в дости­жении общих це­лей
8. Создание вос­питывающих ситу­аций при различ­ных видах дея­тельности
9. Создание ситуа­ции успеха для каждого ученика
10. Организация конструктивного конфликта в целях развития личности и коллектива
11. Активизация воспитательного потенциала урока
12. Поддержка школьников как субъектов самоуп­равления
13. Отказ от вме­шательства в то, что дети предпо­читают делать сами
14. Поддержка процесса самопо­знания ученика
1 5. Предоставле­ние реальных воз­можностей для са­мореализации и самоопределе­ния ученика
16. Принятие вос­питывающего вли­яния детей на пе­дагога
17. Честное, са­мокритичное отно­шение к своим ус­пехам и неудачам
18. Забота о сво­ём личностном росте, развитии духовности
19. Забота о сво­ём физическом и психическом здоровье
20. Расширение и углубление сво­их профессиональ­ных знаний и уме­ний в сфере вос­питания
21. Постоянный самоанализ своей воспитательной деятельности
22. Совершенство­вание своих зна­ний о детской, подростковой, мо­лодёжной субкуль­турах
23. Осмысление своей деятельнос­ти в контексте воспитательного процесса образо­вательного учреж­дения
24. Деятельное участие в педаго­гическом само­управлении
25. Проявление интереса к про­фессиональной деятельности кол­лег
26. Обеспечение нравственной ат­мосферы в педа­гогическом коллек­тиве
27. Открытое об­суждение с колле­гами профессио­нальных проблем
28. Предоставление возможности другим педагогам знакомиться с его опытом
29. Помощь молодым педагогам, учителям-новичкам
30. Проявление интереса к жизни ученика в семье
31. Проявление постоянного инте­реса к внешколь­ным делам и за­нятиям ученика
32. Поддержка положительной направленности семейного воспи­тания ученика
33. Защита прав и интересов ученика, оказавшегося в конфликте с роди­телями
34. Повышение педагогической культуры родите­лей своих воспи­танников
35. Взаимодей­ствие в решении воспитательных за­дач с социальны­ми педагогами, психологами, ме­дицинскими ра­ботниками и пр.
36. Защита и под­держка ученика, оказавшегося в неблагоприятной социальной ситуа­ции

Обработка результатов

Два опросных листа соответствуют представлению о пози­ции как единстве сознания и деятельности. Если говорить с определённой долей условности, то опросный лист № 1 выявляет сознание педагога как воспитателя, опросный лист № 2 — деятельность.

Подсчёт результатов осуществляется следующим образом. Лист № 1 накладывается на лист № 2 и отмечаются только совпадения ответов. Далее подсчитывается, в какой колон­ке — 1-й, 2-й, 3-й или 4-й — больше всего совпадений. «Ли­дирующая» колонка и показывает уровень развития професси­ональной позиции педагога как воспитателя.

Интерпретация результатов

Если больше всего совпадений ответов в 1-й колонке («Считаю необходимым» — «Делаю постоянно»), то перед на­ми сильная профессиональная позиция воспитателя.

Если больше всего совпадений во 2-й колонке («Считаю важным» — «Делаю часто»), то перед нами относительно сильная профессиональная позиция воспитателя.

Если больше всего совпадений в 3-й колонке («Считаю не­обязательным» — «Делаю изредка»), то перед нами относи­тельно слабая профессиональная позиция воспитателя.

Наконец, если больше всего совпадений в 4-й колонке («Считаю ненужным» — «Не делаю»), то перед нами слабая профессиональная позиция воспитателя.

Если результат кажется неправдоподобно высоким, можно пригласить респондента на индивидуальное собеседование. Обращаясь к материалам его тестирования и тактично рас­спрашивая его о том, каким образом он реализует те или иные действия, можно с достаточно большой степенью дос­товерности выяснить, пустил ли он пыль в глаза или действи­тельно является профессионалом высочайшего класса в деле воспитания.

Также на основе данного теста можно проводить более де­тальный анализ профессиональной позиции педагога как вос­питателя, в частности рассмотреть особенности позиции пе­дагога по субъектностям:

1) педагог как субъект воспитательного влияния на учени­ка и детскую общность (утверждения с 1-го по 16-е);

2) педагог как субъект личностного и профессионального саморазвития как воспитателя (утверждения с 17-го по 22-е);

3) педагог как субъект формирования и развития педаго­гического коллектива как коллектива воспитателей (утвержде­ния с 23-го по 29-е);

4) педагог как субъект взаимодействия с выходящими на ученика социальными общностями и институтами, стимули­рующий проявление их воспитательного потенциала (утверж­дения с 30-го по 36-е).

С помощью такого дифференцированного анализа можно выяснить, какая из субъектностей педагога-воспитателя «за­падает» у респондента, где он испытывает наибольшие слож­ности и трудности, что может служить источником его про­фессионального и личностного роста.

3.3.Система условий реализации основной образовательной программы

Кадровые условия реализации программы

Для эффективной работы и реализации ООП НОО гимназия располагает опытными, высококвалифицированными специалистами.

Кадровый состав учителей начальной школы:

Ø количество:

учителя начальных классов – 12 человек

воспитатели ГПД – 1ч.

Ø образование:

высшее – 11 человек

средне специальное – 2 человека

Ø квалификационная категория:

высшая категория –8 человек

первая категория –2 человека

вторая категория – 3 человека

Ø стаж педагогической работы:

5-10 лет – 3 человек

10 -20 лет – 2 человека

более 20 лет – 8 человек

МОУ «Гимназия № 1 г. Волоколамска» ориентирована на формирование у обучающихся здорового образа жизни через физическое, психическое, умственное (интеллектуальное) развитие и утверждение в сознании обучающихся приоритетов общечеловеческих ценностей, духовно-мировоззренческих и нравственных позиций.

Административный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

Психологическая служба

В гимназии работает психологическая служба: педагог-психолог, педагог-социолог, учитель-логопед. Психологическая служба гимназии оказывает помощь педагогам в создании условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями

Медицинский персонал

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников.

Информационно-технологический персонал

Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, поддержание сайта школы и пр.)

Специфика кадров МОУ «Гимназия №1 г. Волоколамска» определена квалифицированными специалистами, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей.

Педагоги начальной школы имеют успешный опыт внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов. Гимназия предусматривает преемственность методов и форм организации дошкольного и начального общего образования за счёт максимально полного охвата детей различными образовательными услугами, оптимизации интеллектуальной нагрузки, что, в отличие от искусственного ускорения, даёт возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, обеспечивает их гармоничное развитие.

Материально-технические условия реализации программы

МОУ «Гимназия №1 г. Волоколамска» располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующих санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам.

В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: 1 кабинет информатики, 3 кабинета, укомплектованных ЭОР, 2 спортивных зала, актовый зал, столовая; в кабинетах начальных классов определена зона отдыха детей; пополнено программно-информационное обеспечение; созданы дополнительные условия для укрепления здоровья воспитанников: оснащённый медицинский кабинет, кабинет психолога, логопеда. Имеется локальная сеть, все кабинеты имею выход в интернет, разработан собственный сайт: http://www.myfirstschool.ru.

В гимназии применяются следующие технологии деятельностного типа

1. Развивающее и проблемное обучение;

2. Информационно-коммуникационные технологии;

3. Здоровьесберегающие технологии и др.

4. Проектно-исследовательские;

5. Технология использования игровых методов;

6. Технология дифференцированного обучения;

Использование современных информационных и коммуникационных технологий при реализации основной образовательной программы начальной школы.

Информационно-образовательная среда МОУ «Гимназия №1 г. Волоколамска» обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

-планирование образовательного процесса;

-размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе - работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

-фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

-контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

-сделать прозрачным образовательный процесс для родителей и общества;

-взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Гимназия обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

-с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

-с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом гимназии.

Система учебников «Начальная школа», образовательная система включают: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие ядро и мощную методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса.

МОУ «Гимназия №1 г. Волоколамска» располагает полным комплектом учебно-методической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС.

Таким образом, в учреждении создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные санитарно-гигиенические условия.

Литература

1. Гладкая  образовательных результатов школьников: Учебно-методическое пособие / под общ. ред. . СПб.: КАРО, 2008.

2. Гринченко средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2008.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. . М.: Просвещение, 2008.

4. , Прокопеня портфолио для новой школы. // Народное образование. 2010. (В ближайшее время выйдет очередной номер журнала с этой статьей.)

5. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. СПб.: КАРО, 2006.

6. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № /13.

7. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 01.01.2001г. № 000 / 11–13

8. Образовательные технологии: сб. материалов. М.: Баласс, 2008.

9. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 2 ч. Ч. 1 / под ред. , . М.: Просвещение, 2009.

10. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. , . М.: Просвещение, 2009.

11. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. . М.: Просвещение, 2100.

12. Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2008.

 13. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.

14. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 01.01.2001, № 000.

[1] Программа подготовлена Институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители – член-корреспондент РАО , академик РАО