Основная общеобразовательная программа (стр. 14 )

Познавательное развитие.
	II младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
Мир человека	Различать и называть предметы ближайшего окружения, их величину, цвет, форму, существенные детали и части, действия предметов; Понимать обобщающие слова: игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда.	Знать свойства и качества разных рукотворных материалов; Схему собственного тела; Название родного города	Знать название нашей страны, ее главного города – Москвы; Иметь представления о понятиях время, знак, символ, знаковые системы; Классифицировать по блокам: дикие и домашние животные; дикие и культурные растения.	Знать о праздниках; Флаг, Герб России и ДВ; Понимать то, что любое событие или явление включает в себя причины и следствие. Уметь по набору причин «предвидеть» возможный результат; по определенному результату восстанавливать на гипотетическом уровне возможные причины, приведшие к данному результату.
Мир природы	Знать названия 2 деревьев, цветущих травянистых растений, комнатных растений; Отличительные особенности внешнего вида животных, названия детенышей (собаки, кошки, коровы, козы, зайца, лисы, медведя); Называть состояние погоды; Находить и называть у дерева ствол, ветки, листья, у травянистых растений стебель, листья, цветок; Различать по цвету, вкусу, величине и форме овощи, фрукты своей местности.	Знать о выращивании растений из семян; О домашних животных (их пользе, о труде людей по уходу за ними); О жизни диких животных (заяц, белка, еж) в природных условиях; Называть 3-4 дерева, 1 кустарник, 3-4 травянистые растения, 2 (новых) комнатных растения, бабочку, жука; Узнавать 2-3 птиц; мухомор.	Иметь представления о сезонных изменениях в природе; Где и как выращиваются фрукты и овощи; Об условиях, необходимых для роста растений; О лесных ягодах и грибах (съедобных и несъедобных); О домашних и зимующих птицах; Различать и называть деревья, кустарники по коре, листьям, плодам, 2-3 вида травянистых растений; Различать и называть 4-5 видов зимующих птиц; Уметь ухаживать за растениями в уголке природы.	Иметь представление о злаках и их выращивании в поле; О способах вегетативного размножения комнатных растений; О перелетных птицах; О зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе; Об охране природы; Различать по внешнему виду и называть растения и животных своей местности.
Познавательно-исследовательская деятельность	-	Пытаться искать ответы на вопросы природоведческого характера; Делать попытки формулировать задачу опыта; Придумывать отдельные детали опыта; Выполнять инструкции, содержащие 2-3 поручения одновременно; Высказывать предположения, каким может быть результат опыта. Отвечать на вопрос: «Угадай, что получиться?»; Работать под непосредственным контролем воспитателя.	Иметь ярко выраженную потребность спрашивать у взрослых обо всем, что неизвестно; Самостоятельно, но при поддержке со стороны взрослого формулировать задачу; Принимать участие в разработке методики проведения опытов; Выполнять до 4 поручений одновременно, делать попытки выполнять весь опыт по одной инструкции; Прогнозировать результат; Работать под скрытым контролем воспитателя; Воспринимать инструкции по правилам безопасности, данные до начала эксперимента.	Активно стремиться добывать знания разными доступными способами; Самостоятельно формулировать задачу эксперимента; Самостоятельно продумывать методику проведения простых опытов, принимать участие в разработке методики сложных опытов; Задавать уточняющие вопросы по инструкции; Строить простейшие гипотезы, уметь принять или отказаться от них под влиянием результатов эксперимента; Стараться выполнять правила безопасности, следить, как их выполняют другие.

Коммуникация

Произносительная сторона речи	2младшая	средняя	старшая	Подготовительная
Произносить все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.	Правильно произносить все звуки родного языка.	Правильно произносить все звуки родного языка; Составлять рифму.	Правильно произносить все звуки родного языка; Дифференцировать звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки.
Грамматический строй речи	Согласовывать в речи числительные с существительным в единственном и множественном числе;	Согласовывать существительное и прилагательное в роде, числе, падеже; Правильно употреблять предлоги; Употреблять антонимы.	Образовывать слова при помощи суффиксов	Изменять степень прилагательного.
Лексическая сторона речи (Словарная работа)	Уметь передавать характерные признаки объектов, их действий; Понимать многозначные слова.	Уметь подбирать соответствующие предмету действия, описательные качества и свойства.	Подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу;	Понимать многозначность слов; Подбирать слова, противоположные по смыслу.
Связная речь	Совместно с воспитателем составлять рассказ об игрушке.	Знать структуру связного высказывания; Составлять описательный рассказ игрушки из 4-5 предложений.	Пересказывать, передавая интонацию; Составлять рассказ из 5-6 предложений.	Подбирать образные выражения; Понимать иносказательный смысл слов.

Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы	2младшая	средняя	старшая	Подготовительная
Воспроизводить содержание художественных произведений с помощью вопросов воспитателя; Читать наизусть небольшие потешки, стихотворении. Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отры­вок из него. Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого.	Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Читать наизусть небольшие стихотворения, потешки. С интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг. Назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего. С помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки. Дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли про­ изведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок про­ честь еще раз?».	Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; Выразительно читать стихи наизусть. Определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы. Драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотво­рения. спомнить 2—3 программных стихотворения (при необходимости сле­дует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки. Назвать любимого детского писателя.	Самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов; Драматизировать небольшие произведении. Различать жанры литературных произведений; аргументировать свой ответ, объясняя, что прослушали сказку (рассказ, стихотворение). Называть любимые сказки и рассказы; прочесть 1—2 любимых стихотворения, 2—3 считалки; вспомнить 2—3 загадки. Называть двух—трех авторов и двух—трех иллюстраторов детских книг. Выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение, переска­зать отрывок из сказки, пьесы.

Художественное творчество

Обучение детей рисованию	2младшая	средняя	старшая	Подготовительная
Владеть приемами работы карандашом - ритмично располагать горизонтальные и вертикальные линии, «украшения» (круги, точки); Закрашивать кистью поверхность, округлую форму; Получать розовый, голубой, светло-желтый цвет – осветлять; Правильно держать кисть, набирать и смывать краску.	Владеть приемами работы кистью – примакивание, нанесение точек, пятен, вращение плотно прижатой клеевой кистью, набрызг, тычки, штамповка; Получать оттенки: лимонный, оранжевый, коричневый, разные оттенки розового; Рисовать восковыми мелками; Владеть композиционными навыками; Правильно держать кисть, набирать и смывать краску.	Владеть приемами рисования по мокрому слою; Знать понятия: симметрия, абстракция, закон цветовой гармонии; Владеть приемами: многофигурной сюжетной композиции, контраста, вливания цвета в цвет; Изображать деревья; Правильно держать кисть, набирать и смывать краску, осушать кисть; Уметь работать в коллективе, анализировать свою работу.	Знать понятия: колорит, теплая гамма цветов; Владеть приемами: примакивание, дуги, пятна; Передавать выразительность образа (строение, форма, цвет фруктов и деревьев; строение, форма, окраска, выразительность образа, движения животных, рыб, птиц); Владеть декоративной росписью по кругу, ритмично чередовать и повторять элементы; Уметь работать в паре.
Обучение детей лепке	Скатывать кусок пластилина прямыми и круговыми движениями; Владеть приемами: вытягивания, оттягивания, соединения в виде кольца, отщипывания от основного куска.	Владеть приемами: вдавливание, налепы; пользоваться стекой; Передавать характерные особенности при изготовлении предметов мебели, овощей, фруктов; Использовать налепы для украшения; Лепить из целого куска.	Владеть приемами: раскатывание, сплющивание, вдавливание, печатание, вытягивание, обработка края, создание полой формы; Использовать налепы и мелкие предметы для украшения; Самостоятельно передавать образ, форму, строение предметов; Работать в парах и коллективно.	Владеть приемами: лепка из целого куска, примазывание при соединении, создание диска, оттягивание от общего куска, налепы, вдавливание, сглаживание поверхности мокрой тряпочкой, ленточный способ; Прорисовывать детали при помощи стеки; Передавать пропорции, характерные особенности строения и формы тела при лепке животных, птиц, рыб.
Аппликация	Наклеивать готовые формы, предварительно выложив их.	Называть форму деталей (прямоугольник, квадрат, полоса, треугольник, овал, трапеция (крыша)); Резать по прямой, делать косые срезы (квадрат по диагонали, косой срез прямоугольника), срезать углы у квадрата; Творчески располагать изображение на листе бумаги.	Владеть разными способами вырезывания – прямолинейное, косоугольное, криволинейное, округлое, волнистое, симметричное; Получать большое количество одинаковых деталей из бумаги, сложенной гармошкой; Вырезывать симметричные формы для украшения парным узором; Составлять сюжетную и пейзажную композиции	Владеть разными способами вырезывания – прямолинейное, косоугольное, криволинейное, округлое, волнистое, симметричное; Получать большое количество одинаковых деталей из бумаги, сложенной гармошкой; Вырезывать симметричные формы для украшения парным узором; Составлять сюжетную и пейзажную композиции
Красота в жизни и изобразительном искусстве	Различать матрешки, свистульки, деревянные игрушки; Узнавать творчество художников-иллюстраторов: Ю. Васнецова, В. Конашевича, В. Чижикова; Узнавать растительные узоры и орнаменты (городецкая, хохломская роспись, павловские платки).	Различать цвета и оттенки; Узнавать творчество художников-иллюстраторов: Ю. Васнецова, В. Лебедева; Различать растительные узоры в работах народных мастеров (дымковская, филимоновская, тверская).	Различать жостовскую, городецкую, хохломскую роспись; Выделять и называть главные элементы узоров, растительный орнамент (трава, цветы, листья, ягоды); Знать о творчестве местных художников (, А. Ходацкого, Н. Баглая, ); Владеть понятие о дизайне посуды, вещей.	Знать особенности и виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура); Разбираться в жанрах живописи (портрет, пейзаж, натюрморт); Разбираться в особенностях декоративно-прикладного искусства (жостово, хохлома, гжель, народная игрушка); Знать историю промыслов, разбираться в символической нагрузке цвета, декоративных «приписках» (тычки, ягодки, колоски, усики); Разбираться в архитектуре (виды, объемные сооружения, ландшафты, градостроительство).
Конструирование.	Знать и называть основные детали строительного материала; Уметь располагать кирпичики, пластины вертикально, изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; Различать части постройки по величине (большая – маленькая, длинная – короткая, высокая – низкая, узкая – широкая).	Использовать строительный детали с учетом их конструктивных свойств; Преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя; Сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.	Анализировать образец постройки; Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; Создавать постройку по рисунку; Работать коллективно; Сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке, ножницами; Делать игрушки, сувениры из природного материала.	Видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом практического назначения; Сооружать различные конструкции предмета в соответствии с условиями его использования; Создавать по рисунку и словесной инструкции модели из пластмассового и деревянного конструкторов; Переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги; Делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек; Делать объемные игрушки.

Музыка

Слушание музыки	2младшая	средняя	старшая	Подготовительная
Уметь слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; Различать звуки по высоте (в пределах октавы); Замечать изменения в звучании (тихо-громко).	Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствуя его характер; Узнавать песни по мелодии; Различать звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).	Знать и различать жанры музыкальных произведений (марщ, танец, песня); Звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); Произведения по мелодии, вступлению; Различать звуки высокие и низкие (в пределах квинты).	Узнавать мелодию Государственного гимна РФ, знать, что во время его исполнения надо вставать, мальчикам снимать головные уборы; Различать произведения разного жанра: танец (полька, вальс, народная пляска), песню, марш; Части произведения (вступление, заключение, запев, припев); Эмоционально откликаться на выраженные в музыкальных произведениях чувства и настроения.
Пение	Петь, не отставая и не опережая друг друга.	Петь протяжно, подвижно, четко произносить слова; Вместе начинать и заканчивать песни.	Петь без напряжения, плавно, легким звуком; Произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; Петь в сопровождении музыкального инструмента.	Петь выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание); Петь индивидуально и коллективно с сопровождением и без него.
Музыкальные движения	Выполнять танцевальные движения – кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платочками, флажками), прямой галоп.	Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; Выполнять танцевальные движения: пружинку, поскоки; Двигаться парами по кругу, кружиться по одному и в парах; Выполнять движения с предметами (с ленточками, куклами).	Ритмично двигаться в соответствии с различным характером, регистрами и динамикой музыки; Самостоятельно менять движения в соответствии с 3-частной формой музыкального произведения и музыкальными фразами; Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении; Двигаться парами.	Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; Передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий, хороводный щаг, боковой галоп; Исполнять выразительно и ритмично танцы, движения с предметами (щарами, обручами, мячами, палками, цветами).

Раздел V . СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик не тестового типа, критериально-ориентированного тестирования, и др.

Периодичность мониторинга: два раза в год - сентябрь, май.

I Исследование физической готовности детей

Мониторинг здоровья (приложение 1)

II Исследование мотивационной сферы

Методика «Сказка» (разработана приложение 2)

III Исследование психологической готовности

Методика «Внутренняя позиция школьника» (разработана приложение 3)

IV Исследование произвольной сферы

Методика «Домик» (разработана приложение 4)

Методика «Да и Нет» (разработана приложение 5)

V Исследование интеллектуальной и речевой сферы

Методика «Сапожки» (разработана приложение 6)

Методика «Последовательность событий» (методика предложена приложение 7)

Методика «Звуковые прятки» (разработана приложение 8)

VI исследование личностной сферы

Модификация методики Рене Жиля (приложение 9)

Методика «Лесенка» (приложение 10)

VII Исследование интегративных качеств

(Приложение 11)

VIII исследование интегративных качеств во 2ой младшей, средней, старшей подгруппах.

(Приложение 12 Успех)