Образовательная программа основного общего и среднего общего образования (стр. 4 )

Целью изучения учебного предмета «Русский язык» в основной школе является формирование общеучебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности, в основе которых также задействованы все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Преподавание русского языка в 5-9 классах ведется по программе под общей редакцией . Обучение по данной программе позволяет обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью на русском языке, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, пользоваться языком как средством общения. Программа содержит отобранную систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи обучающихся; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации. Материал в программе расположен с учетом возрастных особенностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса ( например, «Лексика», «Глагол») проводится в два этапа. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. На развитие связной речи выделяется пятая часть всего учебного времени. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения и письма. Направления в развитии речи учащихся: овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме, формирование навыков выразительного чтения. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается повторением пройденного, что обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Учебный предмет «Литература» изучается в 5 – 8 классах по два часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.

Сформулированные в стандарте цели литературного образования в основной школе сгруппированы в четыре смысловых блока: воспитание, развитие, освоение знаний, овладение умениями. При этом последовательность целей не указывает на их иерархию, т. е. все цели являются равноценными по значимости.

Используемая в школе линия учебников (5-9 классы) способствует достижению следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира гимназистов, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи обучающихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается с 5 – 9 классы по три часа в неделю.

Основными целями изучения иностранного языка являются:

-развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);

-развитие и воспитание учащихся средствами иностранного языка.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам. Цели, содержание и планируемые результаты языкового образования представлены в единой системе. Задаваемое содержание ориентировано на образование, воспитание и развитие личности гимназиста средствами изучаемого языка.

Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.

Используемый в гимназии учебно-методический комплект по английскому языку «Английский в фокусе» (Spotlight) – совместное издание издательства «Просвещение» и британского издательства “Express Publishing”, предназначенное для общеобразовательных учреждений. В основе данного УМК лежат основополагающие документы современного российского образования: федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, новый федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для начального, основного и среднего (полного) общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Помимо федерального компонента, «Английский в фокусе», будучи созданным в современном европейском образовательном пространстве, соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European Framework of Reference).

УМК «Английский в фокусе» также соответствует стандартам Совета Европы.

Содержит материалы для подготовки к различным формам итоговой аттестации.

Главные цели обучения второму иностранному языку – это прежде всего:

-научиться осуществлять контакты с носителями изучаемого языка и поддерживать их в разных ситуациях;

-освоить чтение на иностранном языке с целью понимания текстов разного уровня содержания;

-освоить письменную речь и овладеть умениями письменно фиксировать информацию;

-понимать письменные и звучащие аутентичные тексты с разным уровнем проникновения в их содержание, понимание основного содержания, понимание содержания полностью, извлечение необходимой информации, используя различные стратегии понимания;

-переводить с иностранного языка на русский язык и с русского языка на иностранный язык в типичных ситуациях устного общения;

-приобщиться к культуре стран изучаемого языка, расширить общеобразовательный кругозор и развивать межкультурную компетенцию обучающихся.

Цели, содержание и планируемые результаты языкового образования представлены в единой системе. Задаваемое содержание ориентировано на образование, воспитание и развитие личности гимназиста средствами изучаемого языка.

Учебный предмет «Математика» изучается в соответствии с программой , .

В программе реализуются следующие цели обучения математики:

- овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

- интеллектуальное развитие обучающихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;

- формирование представлений о математических идеях и методах;

- формирование представлений о математике как форме описания и методе познания действительности;

- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса.

УМК «Математика 5 - 6» выбран в связи с тем, что основу общей концепции этого УМК составляют идеи общекультурной ориентации содержания, интеллектуального развития обучающихся (прежде всего таких его компонентов, как интеллектуальная восприимчивость, способность к усвоению новой информации, подвижность, гибкость и независимость мышления), формирования личностно-ценностного отношения к математическим знаниям.

УМК «Алгебра 7-9» выбран в связи с тем, что основу общей концепции этого УМК составляют идеи общекультурной ориентации содержания, интеллектуального развития обучающихся (прежде всего таких его компонентов, как интеллектуальная восприимчивость, способность к усвоению новой информации, подвижность, гибкость и независимость мышления), формирования личностно-ценностного отношения к математическим знаниям, а также в связи с ориентацией данного УМК на новый образовательный стандарт.

УМК «Геометрия 7-9 и 10-11» – классический вариант учебника по геометрии. За прошедший период книга остается одним из лучших и основных учебников по геометрии.

Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» представлена с 8 класса по 1 часу в неделю, и в 9 классе - по 2 часа в неделю.

Цели и задачи изучения информатики, как любого другого учебного предмета, связываются с формированием основ научного мировоззрения гимназистов, развитием их мышления, способностей, подготовкой к жизни, труду, продолжению образования.

1. Формирование основ научного мировоззрения

В данном случае речь идет, прежде всего, о формировании представлений об информации как одного из трех основополагающих понятий науки - вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира; единстве информационных принципов строения и функционирования самоуправляемых систем различной природы.

Информатика как учебный предмет открывает гимназистам для систематического изучения одну из важнейших областей действительности - область информационных процессов. Развивая единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи, преобразования информации в системах различной природы, информатика вносит существенный вклад в формирование современного научного представления о мире, его единстве.

Существенное значение для формирования научного мировоззрения гимназистов имеет раскрытие при изучении информатики роли средств вычислительной техники, новых информационных технологий в развитии общества, изменение характера и содержания труда человека, предпосылок и условий перехода общества к постиндустриальному, информационному этапу его развития.

2. Формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией

Изучение информатики имеет важное значение для развития мышления гимназистов. В современной психологии отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у гимназистов теоретического, творческого мышления, а также формирование нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

Изучение информатики открывает новые возможности для овладения такими современными методами научного познания, как формализация, моделирование, компьютерный эксперимент и т. д. Информатика привносит в учебный процесс новые виды учебной деятельности, многие умения и навыки, формируемые при ее изучении, носят в современных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный характер. Здесь имеется в виду: умение грамотно пользоваться источниками информации, умение правильно организовать информационный процесс, оценить информационную безопасность и т. д.

3. Подготовка учащихся к последующей профессиональной деятельности

Исключительно велика роль информатики в подготовке выпускников школы к труду, профессиональной деятельности, профессиональном самоопределении молодежи.

В настоящее время в России, как и во всех развитых странах мира, начался постепенный переход к постиндустриальному, так называемому "информационному" обществу. Отличительной чертой постиндустриального этапа развития является перенос центра тяжести в общественном разделении труда из сферы материального производства в область информационных процессов и технологий, т. е. смена доминирующего вида деятельности человека, обусловленного переходом от индустриального к информационному этапу развития общественного производства. Это приводит к новому пониманию готовности выпускников учебных заведений к жизни и труду в информационном обществе, заставляет переосмыслить традиционные представления о содержании образования, путях его осуществления.

Анализ содержания профессиональной деятельности людей массовых профессий и, особенно, прогноз ее развития в ближайшей перспективе позволяют сделать вывод о возрастании роли подготовки молодежи в области информатики и информационных технологий.

4. Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования

Одной из ведущих тенденций развития образования в настоящее время является переход к системе непрерывного образования, одним из этапов которого является школьное образование. В этих условиях особенно актуализируется задача подготовки обучающихся к последующим этапам образования.

Осуществление непрерывного образования немыслимо без усиления роли принципа индивидуализации обучения, реализации индивидуальных "образовательных траекторий" для обучаемых, которые могут быть осуществлены в практике обучения только на основе средств информационных технологий. Непрерывное образование предполагает увеличение продолжительности и значимости этапов самообразования в общей системе образования человека. В условиях развития самообразования неизбежно возрастает роль средств обучения в технологиях обучения, особое значение приобретут средства информационных и телекоммуникационных технологий обучения, овладение которыми станет одной из основных задач изучения информатики в школе.

Информатика играет большую роль в реализации важнейшей задачи школьного образования – интеграции предметного обучения.

В настоящее время школьное информационное образование рассматривается обществом как часть информационной культуры. Оно служит основой для формирования готовности молодежи к использованию цифровых услуг общества, предоставляемых страной. В этом просматривается еще одна значимая роль школьного предмета Информатика и ИКТ -  социальная. Появилась необходимость рассмотрения курса информатики не только как  гаранта формирования ИКТ-компетентностей обучающихся, но и как средства развития информационной активности обучающихся – их готовности включаться в информационную деятельность, обучаясь в любом предмете, сформированный навык непрерывного обновления знаний.

Используемая в школе программа «Информатика и ИКТ» для 8–9 классов ориентирована на цели изучения предмета, провозглашенные в образовательном стандарте:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты, а также сформулированные в этих документах задачи развивающего и воспитательного направления.

Следует отметить, что все основные принципы, составляющие научно-методическую и дидактическую основу представленного УМК, полностью согласуются с Государственным образовательным стандартом (ГОС) основного общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программой основного общего образования по информатике и информационным технологиям.

Основная цель автора – решение задачи формирования школьного курса информатики как полноценного общеобразовательного предмета. В содержании этого предмета должны быть достаточно сбалансированно отражены три составляющие предметной (и образовательной) области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии) и социальная информатика. Фундаментальный характер курсу придает опора на базовые научные представления предметной области: информацию, информационные процессы, информационные модели.

Вместе с тем, усилена технологическая составляющая курса. В содержании учебников выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Упор делается на понимание идей и принципов, заложенных в информационных технологиях, а не на последовательности манипуляций в средах конкретных программных продуктов.

Учебники содержат теоретический материал курса. Материал для организации практических занятий (в том числе, в компьютерном классе) сосредоточен в задачнике-практикуме. Задачник-практикум дает обширный материал для организации практической работы на уроках и домашней работы обучающихся. В нем содержатся задания как для теоретического выполнения, так и для практической работы на компьютере. Большое число разнообразных заданий предоставляет возможность учителю варьировать содержание практической работы по времени и по уровню сложности.

Учебный предмет «Природоведение» (5 класс) изучается по программе , . Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Данный курс продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета. Поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека. В 5 классе имея базу начальной школы, обучающиеся готовы воспринимать картину мира, которая раскрывается перед ними в этом курсе природоведения. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед. В связи с особой важностью для этого предмета таких приемов и методов учебной деятельности гимназистов, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе большое значение уделено практическим работам. Для обеспечения преемственности в изучении курса биологии по авторской линии учебников в качестве дополнительного учебного пособия используется учебник биологии для 5 класса.

Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс по одному часу в неделю, является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

Цели учебного предмета «Обществознание» структурированы путем выделения пяти направлений: развитие личности обучающихся, воспитание, усвоение системы знаний, выработка умений, формирование способности применять полученные знания и умения в практической деятельности.

Используемая в 6–9 классах программа «Обществознание» авторов , , решает следующие основные задачи курса в основной школе:

- освоение комплекса знаний об обществе и его основных сферах, о человеке в обществе и о правовом регулировании общественных отношений;

- приобретение социальных навыков взаимодействия с людьми, опыта познавательной и практической деятельности;

- формирование ключевых компетенций;

- осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

УМК курса позволяет решить основные задачи через теоретический материал учебника и рабочую тетрадь к нему. Разделы учебника позволяют активизировать учебную деятельность на уроке и дома. Представлен широкий спектр познавательных и практических заданий.

Учебный предмет «История» изучается с 5 по 7 класс по два часа в неделю. В 8-9 классе изучается «История России» (1 час в неделю) и «Всеобщая история (1 час в неделю).

Линия изучения «Всеобщей истории» (5-9 классы) выстроена следующим образом.

«История Древнего мира» (5 класс) .

Цель – знакомство обучающихся с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира, с процессом формирования мировой культуры.

Задача курса – сформировать у обучающихся историческое мышление ( курс дает представление об общем и особенном при характеристики исторического развития обществ, а также об отличии древнего мира от современности).

Для реализации Программы используется учебник и рабочая тетрадь в 2- частях с подбором заданий для самостоятельной работы в классе и дома. Используется интерактивный электронный учебник (интерактивные карты, дополнительные исторические сведения, исторические задачи, материалы для текущего и итогового тестового контроля).

«История Средних веков» , (6 класс)

Цель – формирование у обучающихся целостного представления об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории, о развитии мировой культуры (идеи и институты, вошедшие в жизнь современного человека и гражданина).

Задача курса – показать самобытные черты Средневековья, сформировать уважение обучающихся к своим и чужим традициям.

Для реализации Программы используется УМК данных авторов ( учебник, рабочая тетрадь в одной части). Данный УМК позволяет в рамках работы на уроке продолжить формирование у обучающихся следующих умений: анализировать исторический текст, определять предпосылки и последствия исторических явлений и событий, давать свою оценку событиям, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений мировой истории. Работа в тетради позволяет закрепить знания обучающихся по учебному материалу курса.

«Новая история» , (7-8 классы).

Цель – получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ (периодизация, особенности ментальности человека, формирование новой мировой цивилизации), об альтернативном пути развития обществ (эволюция и революция), выработать отношение обучающихся к истории как к способу понимания современности (уважаю права человека, понимаю механизм общественного развития, вырабатываю собственное отношение к традициям).

Задача курса – развитие исторического мышления, формирование своего мнения об исторических событиях (умение его сформулировать и аргументировать, дать оценку), формирование навыка анализа исторических явлений с различных точек зрения.

Для реализации Программы используется УМК данных авторов (учебник, рабочие тетради для каждого класса в 2-х выпусках и книги для чтения с дополнительной исторической литературой, источниками). УМК позволяет обучающимся овладеть умениями: рассматривать общественные явления в развитии, применяя принцип историзма; определять свою личную точку зрения; определять цели своей учебной деятельности и уметь представлять её результаты; уметь выбирать и использовать нужные средства для деятельности.

«Новейшая история зарубежных стран. XX век»

Цель – завершить формирования у обучающихся общего представления о развитии мировой истории на событиях XX века и первого десятилетия XXI века.

Задача курса – формирование исторического мышления, своего отношения к мировой и отечественной истории, при анализе событий мирового значения (мировые войны, экономические потрясения, развитие науки, дипломатии и деятельности международных организаций и объединений).

Для реализации Программы используется учебник и рабочая тетрадь для 9 класса ( тестовые задания, познавательные задачи, исторические тексты для детального анализа и выводов по темам уроков). УМК для 9 класса по новейшей истории закрепляет приобретенные ранее навыки обучающихся.

Линия изучения «История России» основана на программе авторов , .

Основная цель – формирование у обучающихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, воспитание гражданских и патриотических качеств, формирование личностного отношения к истории своей страны.

Новизна программы – обращение к проблематике истории быта, российской ментальности, национальной политики. Предложенная программа создает условия для расширения объемов самостоятельной работы обучающихся по расширению знаний по истории своей Родины.

Учебный предмет «География» изучается с 6 по 9 класс по два часа в неделю. Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение географических знаний и умений. Все цели являются равнозначными.

Преподавание ведется на основе авторской программы .

Программа составлена на основе государственного стандарта основного общего образования по географии.

Данная программа реализует системно-деятельностный подход, отражает комплексный подход к изучению географической среды и её компонентов, формирует начальные географические представления о нашей планете, явлениях и процессах в геосферах и их взаимосвязях. Программа дает возможность реализации интегрированного потенциала предмета географии. Учебный материал рассматривается через призму гуманизации и воспитания любви к своей местности, своему региону, своей стране, а также взаимопонимания с другими народами и культурами. Практические задания требуют творческого подхода, проявления фантазии, они формулируются через обращение к личности обучающийсяа.

Курс география 6 класс. «Природа земли и человек» призван сформировать у гимназистов начальные географические представления о нашей планете, о явлениях и процессах в геосферах и их взаимосвязях. Особое внимание уделено геоэкологическим аспектам сохранения окружающей природной среды.

Курс "География. Материки и страны. 7 класс. Развивает идеи предшествующего курса географии "Природа Земли и человек" о единстве и разнообразии уникальной природы нашей планеты как в целом, так и на отдельных материках. Особое внимание уделено источникам географической информации и приемам работы с ними. Расширен материал по географии растительного и животного мира Земли. Раскрываются особенности культуры народов разных стран. Каждый тематический блок сопровождается практикумом.