Г) участие в специальных лекциях, заседаниях, семинарах, коллоквиумах.
5. Профессиональный отбор не включает в себя …
А) профессиональную ориентацию,
Б) профессиональную консультацию,
В) конкурс профессионального мастерства,
Г) профессиональную адаптацию.
6. Процесс выявления с помощью научно обоснованных методов степени и возможности формирования медицинской, социальной и психофизиологической пригодности человека для выполнения той или иной работы – это …
А) профессиональное исследование,
Б) профессиональная ориентация,
В) профессиональный отбор,
Г) профессиональная адаптация.
7. Индивидуально осознанные позиция и поведение, связанные с трудовым опытом и деятельностью на протяжении рабочей жизни человека (последовательность занимаемых должностей, различных мест, положений в трудовой организации) называется …
А) профессиональным мастерством,
Б) карьерой,
В) служебной лестницей,
Г) профессиональными планами.
8. Стадии развития профессионализма (по ) включают в себя:
А) профессиональная подготовка;
Б) мобилизация;
В) аффилиация;
Г) ориентирование.
9. Основные причины возникновения синдрома «профессионального сгорания»:
А) геоклиматические особенности места работы;
Б) низкий уровень поддержки и высокий уровень критичности коллег;
В) характерологические особенности личности специалиста;
Г) социально-политическая ситуация.
10. Этический кодекс …(выберите правильное утверждение)
А) дает жесткие рекомендации работнику,
Б) является замкнутой системой,
В) отражает стремление специалистов принимать решение, исходя из принятых ими этических норм,
Г) определяется законодательством конкретной страны.
Примерный перечень вопросов к промежуточному экзамену
1. Содержание и сущность категорий менеджмента «руководство» и «управление». Основные функции курса «Менеджмент в молодежной политике».
2. Государственная молодежная политика как объект управления.
3. Основные подходы к определению феномена «менеджмент».
4. Сущность и система управления (менеджмента). Объект и субъект управления.
5. Закономерности и принципы менеджмента.
6. Методы менеджмента. Научные методы социального менеджмента как основа повышения его эффективности.
7. Понятие функций управления, их классификация (планирование, организация процесса, мотивация, контроль, координация).
8. Характеристика общих функций управления. Специфические (частные) функции менеджмента.
9. Разработка и принятие управленческого решения. Понятие и виды управленческого решения. Стадии принятия и реализации решения: стадия признания необходимости решения, выработка и принятие решения, реализация решения. Показатели качества управленческих решений. Факторы, влияющие на качество решения в менеджменте.
10. Проблема привлечения работников к принятию решения как средство повышения результативности управления. Техника комплексной мотивации работников.
11. Понятие и сущность организации.
12. Классификация организаций.
13. Организация в молодежной сфере.
14. Внутренняя и внешняя среда молодежной организаций.
15. Организационная структура организации.
16. Документальная фиксация организационной структуры менеджмента. Базовая классификация работников: руководители, специалисты и вспомогательный персонал (технические исполнители).
17. Формирование цели деятельности молодежной организации.
18. Организационно-правовые формы управления организациями.
19. Метод проектного управления организацией.
20. Маркетинговый подход менеджмента молодежных организацией.
21. Бизнес-планирование.
22. Менеджмент в предпринимательских структурах молодежи.
23. Понятие коммуникации и ее краткая характеристика. Разновидности коммуникаций в организации. Функции коммуникаций. Причины недостатков в коммуникациях.
24. Этапы коммуникационного процесса. Проблема выбора канала передачи информации. Феномен обратной связи в менеджменте. Избирательность человеческого восприятия.
25. Проблемы «фильтров» и «шумов» в процессе коммуникации. Технико-технологические и социально-психологические «помехи» в процессе организационной коммуникации.
26. Понятие информации. Классификация информации, используемой в управлении. Требования к качеству используемой информации. Проблема невербальной коммуникации в менеджменте.
27. Электронная коммуникация. «Электронное правительство».
28. Государственная власть как особая разновидность социальной власти. Внешние и внутренние функции государства.
29. Типология государств. Формы правления и формы государства. Политический режим: понятие и свойства.
30. Гражданское общество как предпосылка и условие существования правового государства.
31. Сущность государственного управления, его основные составляющие.
32. Система органов государственного управления: федеральный, региональный и местный уровни. Система законодательной, исполнительной и судебной власти. Пути повышения эффективности системы государственного управления молодежной политикой.
Примерный перечень вопросов к экзамену.
Содержание и сущность категорий менеджмента «руководство» и «управление». Основные функции курса и методология его изучения. Государственная молодежная политика как объект управления. Организация как социальное явление и культурная универсалия. Основные подходы к определению феномена «менеджмент». Объект и предмет изучения науки менеджмента. Многообразие ролей менеджера в современной организации. Законы и принципы социального менеджмента. Научные методы социального менеджмента – основы повышения его эффективности. Система социального менеджмента. Организация в молодежной сфере. Закономерности и принципы менеджмента. Систематизация процессов менеджмента. Функции менеджмента. Формирование цели деятельности молодежной организации. Структура управления молодежной организацией. Организационно-правовые формы молодежных организаций. Метод проектного управления организацией. Маркетинговый подход менеджмента молодежных организаций. Бизнес-планирование. Менеджмент в предпринимательских структурах молодежи. Организационное управленческое решение: сущность, разновидности, качество. Структура управленческого решения: подготовка, принятие, исполнение и контроль. Субъект и объект управленческого решения. Основные модели поведения руководителя при принятии управленческих решений. Факторы, влияющие на качество решения в менеджменте. Природа организационной культуры. Характеристики организационной культуры. Участие в управлении. Технологии вовлечения в управление. Феномен коммуникационного менеджмента. Этапы коммуникационного процесса. Проблемы «фильтров» и «шумов» в процессе коммуникации. Государственная власть как особая разновидность социальной власти. Понятие, причины возникновения, функции, типология и основные признаки государства. Типология государств. Формы правления и формы государства. Органы государственной власти: функции и полномочия. Виды органов государства и их краткая характеристика. Понятие и признаки гражданского общества. Организационная структура государственного управления. Концепции патернализма и разделения властей. Пути и методы повышения эффективности системы управления Российской Федерации. Роль и место государственного административного управления в системе социального управления, его особенности и содержание. Государственная власть и государственное административное управление. Понятие «имидж власти» и его характеристика. Технологии формирования благоприятного образа власти. Информационные технологии управления. Государственная молодежная политика как системное образование. Факторы, влияющие на формирование государственной молодежной политики. Технологии повышения эффективности государственного управления и разработки молодежной политики. Государственная молодежная стратегия. Государственные молодежные программы. Понятие и основные черты местного самоуправления. Особенности самоуправления и муниципального управления в современной России. Органы местного самоуправления и их функции. Формы местного самоуправления. Экономические основы местного самоуправления. Молодежное правительство. Молодежный парламент. Социальное партнерство как форма взаимодействия институтов, гражданского общества между собой и с государством. Механизм заключения и реализации соглашений и коллективных договоров. Технологии разрешения трудовых споров и конфликтов. Государственная служба: понятие, виды и принципы. Административно-правовой статус государственных служащих. Поощрение и виды ответственности государственных служащих. Муниципальная служба: понятие, виды и принципы. Административно-правовой статус муниципальных служащих. Классификация муниципальных должностей. Поощрение и виды ответственности муниципальных служащих. Понятие взаимодействия. Основные принципы, направления, формы взаимодействия. Программы государственной поддержки молодежной политики в субъектах федерации и муниципальных образованиях. Профессиональная компетентность руководителя. Требования к менеджерам и работникам государственных и муниципальных органов. Понятие «стимулирование труда» и методы активизации человеческого ресурса. Предмет профессиональной этики. Основные разновидности профессиональной этики, их специфика. Профессиональная и нравственная ответственность руководителя, их взаимодействие. Профессионально-квалификационные и морально-этические требования к персоналу.Комплект экзаменационных билетов (утвержденных заведующим кафедрой до начала сессии)
Примерная тематика рефератов
Государственная служба как социальный институт: понятие, значение, функции. Государство как субъект управления общественными процессами. Муниципальные образования и их полномочия. Кадры и их роль в муниципальном управлении. Организационная культура как инструмент управления эффективностью организации. Межнациональное в молодежной организационной культуре. Необходимость управления кросскультурными различиями в компании. Место корпоративной культуры в организационном контексте компании. Возможности использования зарубежного и российского опыта менеджмента в молодежной сфере. Особенности менеджмента в молодежной сфере. Роль менеджмента в обеспечении взаимодействия молодежных организаций. Организация менеджмента в международных молодежных организациях. Компьютерная молодежная преступность как комплексная международная проблема. Специфика управления молодежной организацией в рыночных условиях. Этические аспекты менеджмента в молодежной сфере. Социальное партнерство в России: проблемы и противоречия. Социально-политическая атомизация и суицидальные тенденции молодежи в российском обществе. Особенности подготовки современного менеджера по работе с молодежью. Управление инновациями в молодежной сфере. Организационные структуры управления молодежной организацией. Стратегическое управление в молодежной сфере. Мотивация молодежной деятельности. Управленческое консультирование в молодежной сфере. Интернет в контексте глобализации образовательного пространства. Террористический акт как форма молодежного протестного поведения. Современные инструменты менеджмента в молодежной сфере. Истоки появления менеджмента в молодежной сфере. Менеджеральная культура: сущность и содержание, тенденции развития. Особенности управленческой и организационной культуры в России. Научные школы социального менеджмента. Особенности современной социальной и молодежной доктрины в России. Российская молодежная политика. Пути ее реализации методами социального менеджмента. Стратегический социальный менеджмент. Особенности его становления и развития в России. «Человеческий ресурс»: сущность и возможности использования. Механизм выработки и реализации молодежной политики в регионах. Региональный молодежный менеджмент: сущность, тенденции развития. Социальный менеджмент в системе развития местного самоуправления. Сущность и структура социального менеджмента: тенденции развития. Теория и методология социального менеджмента в России. Законы и принципы социального менеджмента. Особенности их проявления в России. Методы социального менеджмента. Пути их оптимального применения и рационального сочетания. Социальная сфера менеджмента: пути рационального использования и проектирования. Управление социальными процессами средствами менеджмента. Социальное проектирование, как один из важнейших методов менеджмента. Информационно-аналитическое обеспечение социального менеджмента. Кадры социального менеджмента. Пути формирования кадрового корпуса. Мотивационная сфера социального менеджмента: тенденции развития. Социальные ресурсы менеджмента: пути рационального использования. Личность социального менеджера.
Примерная тематика курсовых работ: нет
Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ: нет
Методика(и) исследования— (если есть): нет
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
Формы освоения учебного материала дисциплины традиционны и не имеют специфических особенностей по сравнению с другими учебными предметами.
Основными видами аудиторной работы студента, обучающегося по программе уровня бакалавриат, являются лекции и семинарские занятия. На лекциях преподаватель излагает и разъясняет основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации для самостоятельной работы. В ходе лекции студентам следует внимательно слушать и конспектировать лекционный материал; в конспекте рекомендуется оставлять поля для заметок при последующей самостоятельной работе. Изучение ряда тем завершается семинарскими занятиями, которые позволяют преподавателю контролировать уровень подготовленности студентов; на них идет закрепление изучаемого материала; развиваются умения и навыки подготовки докладов, сообщений по проблематике изучаемой дисциплины; приобретается опыт устных публичных выступлений, ведения дискуссий.
Семинары проводятся по основным и наиболее сложным темам учебного курса. Цель семинара - воспитать у обучаемых углубить и закрепить теоретические знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы над проблемными вопросами, формировать и развивать у них научное мышление, умения анализировать, обобщать полученную информацию, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение, умение активно участвовать в творческой дискуссии.
Практические занятия проводятся с целью выработки у обучаемых практических умений и приобретения навыков в решении конкретных задач в различных условиях.
Подготовка к семинару и практическому занятию требует от обучаемых серьезной предварительной работы, которая заключается в полном и глубоком усвоении содержания рассматриваемой темы и осуществляется на основе задания (плана занятия). Задание (план занятия) разрабатывается преподавателем и доводится до обучаемых до проведения первых занятий по теме семинара или практического. Темы семинаров и практических занятий определяются рабочей учебной программой дисциплины. Как правило, семинару и практическому занятию предшествуют лекции по той же теме. Недопустимо заблаговременное распределение вопросов семинара и практических занятий между обучающимися. Это снижает качество подготовки к нему и не способствует развитию у студентов творческого мышления. Семинар проводится не ранее 5-6 дней после завершения последнего занятия по теме семинара. Продолжительность семинара не менее 2 часов.
План проведения семинарского и практического занятий включает тему, перечень основных вопросов, вопросы для обсуждения, задания для самостоятельной работы, список основной и дополнительной литературы.
Работа над литературой состоит из трёх этапов – чтения работы, её конспектирования, заключительного обобщения сути изучаемой работы. Поэтому для того, чтобы должным образом сориентироваться в сути задания, сначала следует ознакомиться с соответствующим текстом учебника – вне зависимости от того, предусмотрена ли лекция в дополнение к данному семинару или нет. Для полноценной подготовки к практическому занятию чтения учебника недостаточно – в учебных пособиях излагаются только принципиальные основы, в то время как в монографиях и статьях на ту или иную тему поднимаемый вопрос рассматривается с разных ракурсов или ракурса одного, но в любом случае достаточно подробно и глубоко. Готовясь к практическим занятиям, следует активно пользоваться справочной литературой: энциклопедиями, словарями, альбомами схем и др. Владение понятийным аппаратом изучаемого курса является необходимостью.
Распределение времени двухчасового семинара может быть примерно следующим: вступительное слово - 5-8 минут; выступления по основным вопросам и их обсуждение - 45-55 минут; заслушивание доклада – 5-10 минут (если планируется); заключительное слово и подведение итогов – 5-10 минут.
К любому выступлению студента на семинаре (практическом занятии) предъявляются следующие требования:
- четкость, логичность, структурированность изложения материала, точность формулировок;
- самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическое отношение к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;
- в тексте выступления должна быть прослежена связь с предшествующими изучаемыми темами и вопросами;
- должна быть раскрыты сущность излагаемого вопроса/ проблемы;
- должно быть показано методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности.
Недопустимо дословное чтение с листа или материала из учебника.
Затем следуют вопросы к выступающему, обсуждение содержания доклада, его теоретических и методических достоинств и недостатков, дополнения и замечания по нему; затем следует заключительное слово докладчика и заключение преподавателя.
Контрольные работы выполняются в виде письменных ответов на вопросы, выполнения контрольных заданий или практической проверки выполнения обучающимися упражнений или приемов. Содержание заданий на контрольную работу (занятие) и порядок ее выполнения устанавливаются преподавателем.
Важное значение в период обучения студентов имеют групповые и индивидуальные консультации, проводимые преподавателем. На консультациях обучающиеся получают сведения об источниках, в которых можно найти ответы на ту или иную теоретическую проблему, ответы о путях преодоления затруднений, с которыми они могут встретиться при изучении сложных вопросов дисциплины, узнают о более целесообразных способах организации самостоятельной работы по отдельным темам. Однако консультация не должна превращаться в натаскивание и повторение материала прослушанных лекций.
Самостоятельная работа обучаемых является важной составной частью учебно-воспитательного процесса и проводится в целях закрепления, расширения и углубления полученных знаний, выработки навыков работы с литературой, активного поиска новых знаний, подготовки к предстоящим занятиям, зачетам и экзаменам. Великий русский писатель и популяризатор науки Н. Рубакин писал: «Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования». Эффективность самостоятельных занятий зависит от четкости их планирования и проведения, контроля и обеспечения обучаемых необходимыми учебными и методическими материалами, уровня их организованности. Самостоятельная работа организуется, обеспечивается и контролируется преподавателем. При этом задача преподавателя состоит в том, чтобы эта работа не превратилась в сизифов труд, а имела конкретные цели и результат в строго отведенные учебным планом сроки. При освоении дисциплины «Основы социального государства и гражданского общества» очень важной является самостоятельная работа, которая должна носить творческий и планомерный характер. Студенты не могут ограничиваться информацией, полученной в ходе лекций или семинаров. Необходимо закрепить и увеличить ее объем в результате индивидуальных занятий. Наибольший эффект при этом достигается при использовании «системы опережающего чтения», т. е. предварительного самостоятельного изучения материала следующей лекции.
В процессе организации самостоятельной работы большое значение имеют консультации преподавателя. Они могут быть как индивидуальные, так и групповые. График консультаций преподавателя будет дан на лекциях.
Самостоятельная работа включает изучение лекционного материала и рекомендованной тематической литературы, выполнение заданий преподавателя (домашних контрольных заданий, рефератов).
Необходимо переработать материал, используя конспект лекции и соответствующий раздел учебника, изучить первоисточники (или выдержки из них) – нормативно-правовые документы по социальной политике российского государства. Для подготовки докладов и сообщений на семинарском занятии необходимо привлекать материалы рекомендованной дополнительной литературы. Целесообразно использовать электронные презентации, подготовленные в программе Microsoft PowerPoint.
Зачет и экзамен служат формой проверки усвоения обучаемыми учебной программы и выполнения практических занятий. Зачет, как правило, принимается в период зачетной недели или в течение семестра, после полного прохождения учебной программы. Экзамены проводятся в период экзаменационной сессии. Расписанием экзаменов должно предусматриваться на подготовку к каждому экзамену не менее трех дней. К экзамену допускаются студенты, выполнившие все требования учебной программы, предусмотренные по данной дисциплине, в текущем семестре. Преподаватель может освобождать от сдачи экзамена обучаемых, показавших отличные знания по результатам текущего и промежуточных (ПК1 и ПК2 в системе РИТМ) контролей, с выставлением им оценки «отлично». Время, отводимое на прием экзамена от одного студента не должно превышать 20 минут, включая ответ на дополнительные вопросы.
Методические указания для преподавателя
Лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий и составляют фундамент теоретической подготовки обучаемых по данной дисциплине. Цель лекций - дать обучаемым основу теоретических знаний по дисциплине, на базе которых в последующем вырабатываются умения и навыки, сконцентрировать у них внимание на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их самостоятельную активную познавательную деятельность.
Лекции по курсам, изучаемым на кафедре социальных наук, должны носить проблемный характер, отражать актуальные вопросы социальной теории и практики, современные достижения социальной науки, а также способствовать развитию творческого мышления обучаемых. В лекционном материале должна быть видна связь с будущей практической деятельностью специалиста.
Ведущим методом лекции выступает устное изложение учебного материала, в ряде случаев возможно сопровождение излагаемого материала демонстрацией видео и аудиофрагментов, фотографий, плакатов, использованием электронно-вычислительной и мультимедийной техники.
Каждая лекция, независимо от темы и содержания, по своему композиционному построению должна делиться на три составные части: вступление, основную часть и заключение. Цель вступительного слова - заинтересовать студентов, привлечь их внимание к изучаемой теме. От его содержания, эмоциональности и яркости подачи материала во многом зависит успех лекции в целом. Поэтому будет уместным начать вступление с короткого рассказа, примера и даже пословицы или поговорки, имеющих отношение к теме лекции. На основную часть двухчасовой лекции отводится не менее 50-60 минут. В ней всесторонне раскрываются основные вопросы, подробно рассматривается фактический материал, представляющий основу для выводов и заключений, разбираются наиболее поучительные примеры (положительные и отрицательные), и на основе всего сказанного делаются необходимые выводы. В заключении должны подводиться общие итоги и делаться обобщенные выводы. Особое внимание должно быть обращено на те выводы, которые имеют практическое значение для обучаемых.
В целях развития у обучаемых творческого мышления, активизации их познавательной деятельности необходимо до минимума свести объем подаваемого материала лекции. Наиболее успешно формируется способность творческого мышления, если обучаемый самостоятельно может найти в лекционном материале главное, основное, составить свое понятие о данном предмете изучения и сделать необходимые пометки в своей тетради. Запись всего содержания лекции под диктовку НЕ ДОПУСКАЕТСЯ.
Подготовка к семинару требует от преподавателя серьезной предварительной работы. Организуя семинар, преподаватель должен выделить самые существенные проблемные вопросы, которые способствуют изучению учебного материала и развитию творческого мышления у обучаемых. Преподаватель должен создать условия для взаимного обмена мнениями у студентов в процессе творческой дискуссии, возможность обсудить вынесенные на занятие вопросы, глубоко и всесторонне разобрать их содержание, подойти к обоснованным обобщениям и выводам, добиться правильного понимания наиболее важных вопросов социальной теории и практики. В ходе проведения семинара нужно добиваться высокой активности обучаемых, учить их свободно и правильно излагать свои мысли. Особое внимание необходимо уделять умению обучаемых увязывать теорию с решением практических задач, с жизнью современного российского общества, логично и убедительно излагать материал.[3]
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Методические указания по изучению дисциплины
Тема 1. Введение в «Менеджмент в молодежной политике»
План:
1. Содержание и сущность категорий менеджмента «руководство» и «управление». Основные функции курса и методология его изучения.
2. Государственная молодежная политика как объект управления.
3. Межсекторное взаимодействие и управление молодежной политикой: модернизация управления.
4. Европейские принципы молодежной политики.
Литературные источники:
Зарецкий социальной работы : учеб. пособие. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – С. 16 – 63.
, Кузнецов менеджмента: Учебно-методический комплекс. – М.: Изд. центр ЕАОИ, 2008. – С. 8 – 50.
Кляхин поведение. Конспект лекций. – СПб: НП «Стратегия будущего», 2010. – С.
Михалева : Конспект лекций. - М.: Юрайт-Издат, 2009. – 192 с.
, Калинина в молодежной политике: Учеб. пособие / Под общ. ред. . – М.: ИНФРА-М, 2010. – С.6 – 46.
, Набоков менеджмента: Учебник. – 3-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – С. 7 – 47.
Социальный менеджмент: учеб. пособие / Под ред. , . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2002. – С. 5 – 68.
Макашева менеджмента: учеб. пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – С. 9 – 40.
Тема 2. Предмет и система социального менеджмента
План:
1. Организация как социальное явление и культурная универсалия.
2. Основные подходы к определению феномена «менеджмент».
3. Объект и предмет изучения науки менеджмента.
4. Многообразие ролей менеджера в современной организации.
5. Законы и принципы социального менеджмента.
6. Научные методы социального менеджмента – основы повышения его эффективности.
7. Система социального менеджмента.
Литературные источники:
Зарецкий социальной работы : учеб. пособие. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – С. 16 – 63.
, Кузнецов менеджмента: Учебно-методический комплекс. – М.: Изд. центр ЕАОИ, 2008. – С. 8 – 50.
Кляхин поведение. Конспект лекций. – СПб: НП «Стратегия будущего», 2010. – С.
Макашева менеджмента: учеб. пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – С. 9 – 54.
Михалева : Конспект лекций. - М.: Юрайт-Издат, 2009. – 192 с.
, Набоков менеджмента: Учебник. – 3-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – С. 48 – 68.
Социальный менеджмент: учеб. пособие / Под ред. , . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2002. – С. 5 – 116.
Тема 3. Технология менеджмента. Разработка и принятие управленческого решения
План:
1. Понятие функций управления и их классификация.
- Понятие и сущность планирования.
- Организация процесса как создание структуры управления организацией в целом.
- Мотивация. Методы управленческой мотивации.
- Контроль и его виды.
- Координация: понятие и сущность. Виды координации.
- Специфические (частные) функции менеджмента.
2. Разработка и принятие управленческого решения.
- Понятие и виды управленческого решения
- Стадии принятия и реализации решения: стадия признания необходимости решения, выработка и принятие решения, реализация решения.
- Показатели качества управленческих решений. Факторы, влияющие на качество решения в менеджменте.
3. Проблема привлечения работников к принятию решения как средство повышения результативности управления. Техника комплексной мотивации работников.
Литературные источники:
Зарецкий социальной работы : учеб. пособие. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – С. 64 – 86.
, Кузнецов менеджмента: Учебно-методический комплекс. – М.: Изд. центр ЕАОИ, 2008. – С. 51 – 74.
Кляхин поведение. Конспект лекций. – СПб: НП «Стратегия будущего», 2010. – С. 90 – 99.
Макашева менеджмента: учеб. пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – С. 91 – 108, 197 – 217.
Методы разработки и принятия рений в менеджменте / Авт.-сост. , , . – Воронеж, 2005. – 47 с.
Михалева : Конспект лекций. - М.: Юрайт-Издат, 2009. – 192 с.
, Набоков менеджмента: Учебник. – 3-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – С. 69 – 98.
Смирнов управленческих решений: Учебник для вузов. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 20с.
Тема 4. Основы методологии менеджмента в молодежной организации
План:
1. Организация в молодежной сфере.
2. Закономерности и принципы менеджмента.
3. Систематизация процессов менеджмента.
4. Формирование цели деятельности молодежной организации.
5. Функции менеджмента.
6. Структура управления молодежной организацией.
7. Организационно-правовые формы молодежных организаций.
Литературные источники:
Зарецкий социальной работы : учеб. пособие. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – С. 16 – 63.
, Кузнецов менеджмента: Учебно-методический комплекс. – М.: Изд. центр ЕАОИ, 2008. – С. 8 – 50.
Кляхин поведение. Конспект лекций. – СПб: НП «Стратегия будущего», 2010. – С. 19 – 27.
Макашева менеджмента: учеб. пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – С. 41 – 63, 127 – 166.
Михалева : Конспект лекций. - М.: Юрайт-Издат, 2009. – 192 с.
, Калинина в молодежной политике: Учеб. пособие / Под общ. ред. . – М.: ИНФРА-М, 2010. – С
, Набоков менеджмента: Учебник. – 3-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – С. 48 – 68.
Социальный менеджмент: учеб. пособие / Под ред. , . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2002. – С. 5 – 116.
Тема 5. Специальные методы менеджмента в молодежных организациях
План:
5. Метод проектного управления организацией.
6. Маркетинговый подход менеджмента молодежных организаций.
7. Бизнес-планирование.
8. Менеджмент в предпринимательских структурах молодежи.
Литературные источники:
Лысов прикладных исследований в менеджменте: учеб. пособие / . – ГУАП. СПб., 2006. – 164 с.
Михалева : Конспект лекций. - М.: Юрайт-Издат, 2009. – 192 с.
, Калинина в молодежной политике: Учеб. пособие / Под общ. ред. . – М.: ИНФРА-М, 2010. – С. 84 – 112.
, Набоков менеджмента: Учебник. – 3-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – С. 63 – 98.
Социальный менеджмент: учеб. пособие / Под ред. , . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2002. – С.
Тема 6. Государственное управление: теоретико - методологический аспект
План:
Сущность государственного управления. Функции государственного управления: понятие и их классификация. Методы государственного управления и их классификация. Инструментарий государственного управления: понятие и классификация. Принципы государственного управления. Организационная структура систем государственного управления. Органы государственной власти: понятие, правовой статус, классификация органов государственной власти. Система органов государственного управления: федеральный, региональный и местный уровни. Система законодательной, исполнительной и судебной власти. Несовершенство существующей системы государственного управления. Пути и методы повышения эффективности системы управления Российской Федерации.Литературные источники:
Алехин и муниципальное управление. – Пенза, 2007. – С. 64 – 107.
Игнатов и муниципальное управление: Введение в специальность. Основы теории и организации: Учебное пособие. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – С. 12 – 153.
Кузнецов и муниципальное управление: конспект лекций. – М.: ЭКСМО, 2008.
Маршалова государственного и муниципального управления: учеб. пособие.- 3-е изд. – М.: Издательство «Омега – Л», 2009. – С. 8 – 80.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
