Рабочая программа по трудовому обучению (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 72

г. Челябинска

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Методическим советом Заместителем директора по УР Директор школы

Протокол №__ _______________ _________

от _____/_____/ 201___г. от _____/_____/ 201___г. _____/_____/ 201___г.

Рабочая программа по трудовому обучению

(4 класс).

Составитель:

учитель ПТО

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по профессионально-трудовому обучению

Программа адресована учащимся 4 класса МСКОУ № 72

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: в 2 сб./ Под редакцией . – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010 – Сборник 2., стр. - Раздел Профессионально-трудовое обучение, автор .

2. Приказ Департамента Государственной политики в образовании МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год».

3. Приказ МОиН Челябинской области от 01.01.2001 года № 02-452 «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области на учебный год (для классов С(К)ОУ.

4.Письмо МОиН Челябинской области /2365 об использовании учебных планов МС(К)ОУ I-VIII видов Челябинской области на учебный год.

5. Учебный план МСКОУ школы №72 на учебный год.

Рабочая программа реализует основную миссию школы.

Профессионально-трудовое обучение является профилирующим предметом в коррекционной школе. Обучение профессиональному труду носит коррекционную и практическую направленность, что определяет содержание и структуру учебного предмета.

1.Цель курса профессионально-трудового обучения:

ознакомление со сферами профессиональной деятельности человека, основами слесарного производства, формирование технико-технологических знаний, практических умений и навыков в процессе труда, подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности.

Задачи профессионально-трудового обучения:

- ознакомление со сферами профессиональной деятельности человека,

- подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности.

- ознакомление с основами слесарного производства.

- формирование технико-технологических знаний.

- формирование практических умений и навыков в процессе труда, экологической и трудовой культуры.

- воспитание уважительного отношения к людям труда и результату их деятельности.

- воспитание трудолюбия бережливости и самостоятельности.

2. Обоснование распределения учебных часов по четвертям (ступеням) предмета

Начальная (основная) школа	Количество часов в год	Количество практических работ	Количество самостоятельных работ
4 класс	102	51	5

4 класс	Количество часов по четвертям	Количество контрольных работ
I четверть	27	2
II четверть	21	1
III четверть	30	1
IV четверть	24	1
Всего за год	102 часа	5

3.Обоснование разбивки содержания программы на отдельные разделы

в 4 классе

№ п\п	Наименование раздела	Количество часов по программе
	I четверть
1.	Работа с бумагой и картоном	27
	II четверть
1.	Работа с бумагой и картоном	21
	III четверть
1.	Работа с тканью	10
2.	Работа с металлом	20
	IV четверть
1.	Работа с древесиной	24
	Всего часов	102

На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению.

Трудовое обучение в МСКОУ организовано по 2 направлениям: швейное дело, слесарное дело. В четвертом классе происходит деление учащихся в соответствии с данными направлениями, поэтому перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются в зависимости от условий мастерских и состава класса. В IV четверти ---- часов уделяется работе с древесиной, оставшиеся часы отведены для работы с тканью.

На уроках профессионально-трудового обучения реализуется Национальный региональный компонент, которому отводится не менее 15 % учебного времени. НРК реализуется в следующих темах занятий: конструирование, практическое повторение, технологическая последовательность выполнения ручных слесарных и столярных операций. ( см. приложение № 1).

В целях здоровьесбережения, преемственности и непрерывности образования курс ОБЖ в начальных классах изучается интегративно на предметах: физкультура, трудовое обучение, развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Для изучения данного курса на уроках трудового обучения разработано тематическое планирование по ОБЖ, которое включает в себя следующие разделы: предупреждение дорожно-транспортного детского травматизма, бытового травматизма, режим работы и отдыха. ( см. приложение № 2 ).

В целях повышения эффективности уроков профессионально-трудового обучения учитель в своей работе использует ЦОРы по основным разделам программы. ( см. приложение № 4).

4. Коррекционная работа:

I полугодие

Общий раздел: Работа с бумагой и картоном.

Цели:

1. Коррекционно-воспитательная:

– Развитие эмоционально – волевой сферы;

– Формирование личностных качеств;

– Развитие коммуникативных навыков;

– Коррекция поведения.

2. Коррекционно - образовательная:

– Развитие интеллектуального компонента;

– Формирование определенного уровня понятий, правил;

– Расширение объема знаний, практических умений;

– Формирование навыков самостоятельной деятельности.

3. Коррекционно-развивающая:

– Коррекция и развитие видов восприятия;

– Памяти;

– Мышления;

– Психомоторной деятельности.

4.Сформированность трудовых навыков:

– Формирование навыков самостоятельной трудовой деятельности;

– Умение работать с бумагой, картоном.

II. Полугодие

Общий раздел: Работа с металлом и древесиной.

Цели:

1. Коррекционно-воспитательная:

– Развитие эмоционально – волевой сферы;

– Формирование личностных качеств;

– Развитие коммуникативных навыков;

– Коррекция поведения детей.

2. Коррекционно - образовательная:

– Развитие интеллектуального компонента: формирование определенного уровня понятий, правил;

– Расширение объема знаний, практических умений;

– Формирование навыков самостоятельной деятельности.

3. Коррекционно-развивающая:

– Коррекция и развитие видов восприятия;

– Памяти;

– Мышления;

– Психомоторной деятельности.

4.Сформированность трудовых навыков:

– Формирование навыков самостоятельной трудовой деятельности;

– Умение работать с тканью, что служит опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

5. Контрольно-измерительные материалы

В течение учебного года проводятся самостоятельные и контрольные работы по изученным темам, контрольные работы за четверть, год.

Цель проверки: проверить умения учащихся работать самостоятельно по инструкционно-технологическим картам, применяя полученные знания, умения, навыки

Программа предусматривает следующие виды контроля: вводный, тематический, промежуточный, итоговый контроль. ( см. приложение №3 )

6. Календарно - тематическое планирование

I четверть - 27 часов
№ п/п	Тема урока	Теоретические сведения	Словарь	Требования к ЗУНам. Общетрудовые умения, навыки	Коррекционно-развивающие упражнения	Кол-во часов
знать	уметь	план	факт
	Работа с бумагой и картоном. 48 часов
1.	День знаний. Вводное занятие: соблюдение правил охраны труда в швейной мастерской. План работы на четверть.						1
2.	Работа с бумагой и картоном. Применяемые виды бумаги их свойства. Оформление коллекции различных видов бумаги.	Виды и свойства бумаги, разметка прямоугольных деталей, вырезание и наклеивание их в альбом.	Бумага, картон.	Виды и свойства бумаги, картона.	Работать с бумагой, клеем.	Упражнения на развитие зрительно – слухового восприятия, на развитие мелкой моторики.
3.	Основные цвета бумаги. Клей и его свойства. Изготовление спектра цветов.	Основные цвета и оттенки. Какие виды клея бывают, для чего предназначены.	Клей, спектр, оттенки.	Основные цвета, свойства клея, назначения	Работать с клеем.	Упражнения на внимание, развитие эмоционально - волевой сферы.
4.	Инструменты (угольник, ножницы, линейка и т. д.) их применение, устройство и назначения. Упр. №1 «Нахождение по линейке длин», Упр. №2 «Вычерчивание отрезков»	Инструменты, применение, назначение. Умение чертить по заданным размерам.	угольник	при работе с острыми предметами.	Работать с инструментами, чертить по заданным размерам.	Упражнения на развитие мелкой моторики, глазомера.
5.	Виды аппликации. Способы выполнения. при выполнении аппликации.	Аппликация – вид отделки. Существуют 3 вида аппликации (декоративная, сюжетная, предметная). Из чего делают аппликацию. Декоративная подробно.	Аппликация	Что такое аппликация, из чего можно выполнять.	Различать виды аппликаций.	Упражнения на развитие произвольной памяти, зрительного восприятия.
6.	Разметка на бумаге по заданным размерам. Разметка по шаблону.	Измерительные инструменты: линейка, угольник. Что такое шаблон. Разметка деталей по шаблону. Повторение свойств геометрических фигур.	Шаблон.	Инструменты, геометрические фигуры, что такое шаблон.	Вычерчивать простые геометрические фигуры по заданным размерам.	Упражнения на развитие мелкой моторики.
7.	Аппликация декоративная – орнамент. Изготовление коврика. Подбор цвета, разметка деталей по шаблону.	Подбор рисунка, орнамента, цвета. Разметка деталей по шаблону, по заданным размерам.	Декоративная аппликация, орнамент.	Основные цвета, последовательность выполнения аппликации.	Работать с бумагой.	Дидактические игры и упражнения «Составь узор».
8.	Аппликация – орнамент. Вырезание деталей ножницами. Предварительное раскладывание. Наклеивание. Контроль.	Инструменты: ножницы, их применение, устройство, назначение. при работе с ножницами.	Ножницы, клей.	при работе с ножницами, клеем.	Работать с ножницами, клеем.	Упражнения на развитие мелкой моторики.
9.	Аппликация. Изготовление предметной аппликации «Дом».	Нахождение на линейке заданных длин, разметка прямоугольных деталей, разметка по шаблону, подбор бумаги, вырезание.	Геометрические фигуры.	Правила разметки заготовок.	Вырезать точно по контуру.	Упражнение на развитие глазомера.
10.	Изготовление предметной аппликации «Автомобиль». Предварительное раскладывание и разметка положения деталей на основании.	Из каких геометрических фигур состоит автомобиль. Правила нанесения клея при наклеивании.	Автомобиль грузовой, легковой.	Правила разметки, свойства геометрических фигур.	Делать разметку точно по шаблону.	Развитие пространственной координации.
11.	Повторение простейших геометрических фигур. Предметная аппликация «Животные».	Анализ животного, из каких геометрических фигур состоит. Разметка деталей, подбор цвета. Предварительный расклад.		Простые геометрические фигуры, их свойства.	Самостоятельно ориентироваться в задании.	Развитие зрительных анализаторов.
12.	Объемные игрушки из бумаги и картона. Краткие сведения об изготовлении бумаги. Свойства картона. Материалы для моделей.	Кратко об изготовлении бумаги и картона. Их свойства.	Фальцовка, рицовка.	Способы получения картона, виды картона.	Употреблять в речи технические термины.	Развитие объема памяти.
13.	Изготовление модели парашюта. Разметка заготовок. Складывание разверток. Основная часть. Складывание купола из бумаги.	Назначение парашюта. Материалы для моделей (бумага, картон, нитки, груз). Анализ рисунка парашюта.	Парашют.	Как производить разметку по шаблону.	Осуществлять контрольные действия при выполнении задания.	Коррекция эмоционально – волевой сферы.
14.	Изготовление модели парашюта. Изготовление строп человечка. Опробование парашюта в действии.	Для чего нужны парашюты, где применяются. Закрепить названия частей.	Купол, стропы.	Основные части парашюта, этапы выполнения работы.	Самостоятельно ориентироваться в задании, качественно выполнить работу.	Развитие пространственной ориентации.
15.	Изготовление модели планера. Основные части: фюзеляж, крылья, хвост, стабилизатор и т. д. Разметка заготовок по шаблонам.	Основные части планера: фюзеляж, крылья, руль, стабилизатор. Их назначение. Анализ рисунка. Разметка по шаблону.	Планер, фюзеляж, крылья, стабилизатор.	Как производить разметку по шаблону.	Осуществлять контрольные действия.	Игры и упражнения на развитие глазомера.
16.	Изготовление модели планера. Складывание разверток. Украшение и дополнительные детали. Анализ рисунка и образца модели.	Складывание развертки, последовательность выполнения операций, дополнение деталей рисованием. Опробование планера в действии.	Модель, развертка.	Последовательность выполнения работы.	Сгибать развертку точно по линии, делать анализ.	Развитие мелкой моторики.
17.	Коробки открытые. Изготовление коробки из тонкого картона. Названия элементов: развертка, клапан. Раскрой по разметке. Рицовка линий сгиба.	Условные обозначения линий при разметке развертки, назначения элементов, раскрой. Что такое рицовка.	Клапан, коробка, рицовка.	Этапы выполнения работы, названия элементов.	Выполнять рицовку.	Коррекция объема памяти. Развитие наглядно – действенного мышления.
18.	Изготовление коробки из тонкого картона. Необходимость рицовки для сгибания развертки. Срезание уголков. Нанесение клея.	Правила безопасной рицовки, места нанесения клея, линии сгиба, срезание углов.	Разметка.	при рицовке, этапы выполнения работы.	Осуществлять контрольные действия при выполнении задания.	Игры и упражнения на развитие глазомера.
19.	Изготовление коробки из тонкого картона. Приклеивание клапана. Изготовление и приклеивание элементов украшающего орнамента.	Оклейка коробки бумагой, приклеивание клапана, изготовление и приклеивание элементов украшающего орнамента.	Орнамент.	при работе с клеем и ножницами.	Самостоятельно ориентироваться в задании.	Коррекция пространственной ориентировки.
20.	Изготовление пространственного угла для модели комнаты. Изготовление деталей (окно, дверь). Разметка по заданным размерам.	Назначение пространственного угла для модели комнаты. Разметка по заданным размерам, вырезание и приклеивание окон, дверей.	Пространственный угол.	Свойства бумаги и картона.	Работать с бумагой и картоном.	Развитие наглядно – действенного мнения.
21.	Изготовление деталей для макета комнаты. Стол.	Назначение мебели. Анализ образца. Разметка заготовок, складывание, склеивание.	Мебель, разметка.	Техническую последовательность для изготовления мебели.	Самостоятельно подбирать материалы и инструменты для выполнения работы.	Игры и упражнения на развитие слухового восприятия.
22.	Объемные игрушки из картона. Назначение мебели. Изготовление макета мебели – стул.	Анализ образца. Разметка заготовки, складывание, склеивание. Дополнение деталей рисованием.	Развертка.	Технологическую последовательность изготовления мебели из картона.	Самостоятельно ориентироваться в задании.	Упражнения на развитие внимания.
23.	Объемные игрушки из картона. Изготовление макета мебели – кровать.	Анализ образца. Форма, разметка деталей, складывание по линии, рицовка. Нанесение клея кровати.	Макет, кровать.	Как произвести разметку по шаблону.	Осуществлять контрольные действия в процессе работы.	Коррекция зрительных анализаторов.
24.	Объемные игрушки из картона. Изготовление макета мебели – шкаф.	Анализ образца. Основные части, назначение. Условное обозначение линий при разметке.	Шкаф.	Последовательность выполнения работы.	Самостоятельно ориентироваться в задании.	Развитие познавательной активности.
25.	Объемные игрушки из картона. Оформление макета комнаты. Украшение и дополнительные детали.	Анализ комнаты. Расстановка мебели в комнате, украшение и дополнительные детали.	Жилая комната.	Эстетические требования при убранстве комнаты.	Понимать учебную задачу последовательность выполнения задания.	Развитие пространственной координации.
26.	Практическое повторение. Разметка заготовок для коробки из тонкого картона с клапаном. Рицовка.	Повторить условные обозначения линий при разметке развертки, места нанесения клея.	Декоративный орнамент.	, как производить разметку по шаблону.	Осуществлять контрольные действия в процессе выполнения задания.	Упражнения на развитие внимания.
27.	Контрольная работа. Изготовление коробки из тонкого картона с клапаном. Изготовление и приклеивание украшающего орнамента.	Проверить знания и усилия учащихся выполнять работу самостоятельно.