4. Рыбалов, Л. Б. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс] : учебное пособие для вузов / , . - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 20электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Электронный учебник PDF). - ISBN 1958-1 : 450-00.
5. Рузавин, Г. И. Концепции современного естествознания : электронный учебник для студ. вузов / . - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Электронный учебник PDF).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Барашков ли конец света? – М., 1991 г.
2. Бисноватый-Коган, и беспорядок в астрофизике. / -Коган // Природа. – 1996. -№6.
3. О ведущем факторе эволюции биосферы: проблемы экологии / Вестник Российской Академии наук, 1995. №12
4. Д Галилео Галилей. – М., 1964.
5. Витол, Э, А. Планетарная эволюция: прошлое, настоящее, будущее. / . – Ростов-на-Дону, 2002.
6. Воронцов – Атлас. – М., 1937.
7. Альберт Эйнштейн. – М., 1979.
8. Гиндилис, цивилизации: Век двадцатый. / // Общественные науки современность. – 2001. - №1.
9. , Старокадомская Гельмгольц: его жизнь и работа, с 15 рисунками. – М., 1930.
10. Данилов-Данильян, В. И., Лосев, вызов и устойчивое развитие. / -Данильян, . – М.: Прогресс - Традиция, 2000.
11. Полное собрание сочинений. М.-Л., 1928.
12. Сочинения. М.-Л., Происхождение видов. М.-Л., 1928.
13. Дорфман . – М., 1962.
14. Естествознание и основы экологии. – М., 2002.
15. Жданов, Ю. А., Минасян, принцип и «космология духа» / Научная мысль Кавказа / , . – 2000. -№4.
16. Ученый из Сиракуз. Архимед: историческая повесть. – М., 1982.
17. Заблуждающийся разум. Многообразие вненаучного знания. – М., 1985.
18. Зеленогорский, Ф.А. О методах исследования и доказательства / . – М., 1998.
19. Иванов, картина мира / . – СПб., 2000.
20. Иванов, мысль Вселенной / . – СПб., 2000
21. Иорданский, жизни. / . – М., 1999.
22. Камерилова, : научное направление и учебная дисциплина. / . – Н. Новгород: НГПИ., 2000.
23. Канке, философские направления и концепции науки. Итоги XX столетия. Учебное пособие /. – М., Логос, 2000.
24. Канке, современного естествознания /. – М.: Логос, 2005.
25. Карцев . – М., 1987.
26. Карцев . – М., 1974.
27. Ирен и Фредерик Жолио-Кюри. Взгляды, идеи, эксперименты: от прошлого к будущему. – М., 1975.
28. Клонирование: «За» и «против» // «Знание - сила. – 1998. - №5.
29. Концепции современного естествознания /Под ред. . – Ростов-на-Дону, 2000.
30. Кармин бесконечного (Философия и естествознание). – М., 1981.
31. Кузнецов наука и философия. – М.. 1981.
32. Кузнецов, химия. Тенденции развития. / В. И. кузнецов. – М., 1989.
33. Мария Кюри. – М., 1979.
34. -Л. Мемуары и другие произведения. – Л., 1931.
35. Ландау трудов. Т.1. М., 1969.
36. Лаптев проблемы: социально-политические и идеологические аспекты. – М., 1982.
37. Логико-методологические проблемы естественных и общественных наук. – Новосибирск, 1997.
38. Лозовский, В. Н., Лозовский, современного естествознания / , . – Новочеркасск, 1999.
39. Агрессия (так называемое зло); Восемь смертных грехов цивилизованного человечества / Вопросы философии, 1992. №3.
40. Маргулова, энергетика сегодня и завтра. / . – М.: Высшая школа, 1989.
41. Матвеев, А. Н. атомная физика / . – М., 1998.
42. Назаретян, кризисы в контексте универсальной истории / . – М., 2001.
43. Наука и общество на рубеже веков. М., 2000.
44. Павлов сочинения. – Л., 1951.
45. Пахомова, менеджмент / , А. Эндрес, К. Рихтер. – СПб.: Питер, 2003.
46. Человеческое познание: его сферы и границы. – Киев, 1997.
47. Самарин и общество: социально-философские проблемы развития техники. – М., 1992.
48. Соловьев, на перекрестке наук / , . – М., 1989.
49. Степин научной теории. М., 1976.
50. История свечи. – М., 1946.
51. Философия. Естествознание. НТР. – М., 1986.
52. Человек и отходы: от века каменного – к веку атомному / // Биология в школе. – 2005. -№2.
53. Шарден, П. Т. де. Феномен человека / П. Т. де Шарден. – М. 1987.
54. Майкл Фарадей. - М., 1974.
55. Эйлер Леонард. 1707 – 1783 г. г.: сборник статей и материалов к 150-летию со дня смерти. – М. – Л. 1935.
56. Эволюция физики. – М., 2001.
57. Собрание научных трудов в 4-х т. М., 2000
58. Идея катастрофического прогресса / Литературная учеба, 1991. №2.
6.2. Материальное и техническое обеспечение дисциплины
Для освоения дисциплины необходимо наличие:
· компьютерных классов, обеспеченных персональными компьютерами с современным программным обеспечением;
· мультимедийного проектора;
· интерактивной доски.
По темам курса разработан тест, который используются на практических занятиях. Для их использования применяется компьютерное оборудование.
6.3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
Рабочей программой дисциплины предусмотрена самостоятельная работа студентов. Самостоятельная работа проводится с целью усвоения, осмысления и углубления знаний по дисциплине. Самостоятельная работа включает в себя изучение теоретической литературы, составление конспектов, подготовку рефератов, изучение вопросов, подлежащие обсуждению на семинарских занятиях, выполнение практических заданий.
Какие бы новые технологии обучения, основанные на применении компьютеров, мультимедиа, аудиовизуальных материалов ни применялись в обучении, все же основным, наиболее эффективным методом обучения была и остается работа с книгой.
В соответствии с этим в разделе решаются следующие задачи:
- показать многообразие информационных источников;
- познакомить студентов с различными алгоритмами поиска информации, приемами работы с литературой;
- рассмотреть типовые случаи библиографического оформления самостоятельных работ.
1. Работа с книгой
В самостоятельной работе студентам приходится использовать литературу различных видов. При изучении гуманитарных дисциплин у студентов должен вырабатываться рационально-критический подход к изучаемым книгам и статьям. Со временем ряд информационных и теоретических материалов устаревает, требует критического отношения. С другой стороны, каждый текущий вопрос имеет свою историю, которую тоже полезно знать.
Классические труды имеют непреходящее значение. «Политика» Аристотеля, «Государство» Платона, «Опыты» Ф. Бэкона, «Государь» Н. Макиавелли по-прежнему дают много пищи для размышлений.
Чтобы глубоко понять содержание книги, нужно уметь рационально ее читать. Сначала надо решить, стоит ли читать книгу: ознакомиться с титульным листом книги, аннотацией, предисловием, оглавлением. Если вы хотите развить умение свободно, концептуально мыслить, читайте оглавление. При чтении оглавления необходимо выделить главы, разделы, параграфы, представляющие для вас интерес, бегло их просмотреть, найти места, относящиеся к теме, и познакомиться с ними в общих чертах.
Далее желательно бегло прочитать наиболее важные разделы, определить, что ценного в каждой части, к какому вопросу доклада или реферата имеет отношение информация и как применить. На следующем этапе выделяйте наиболее важные положения автора работы, имеющие концептуальный характер или объясняющие точку зрения. Эти положения необходимо выписывать или зафиксировать закладками.
Старайтесь работать над текстом без отвлечения, сосредоточенно. Метод выписки цитат необходимо дополнить работой над структурой и логикой развития работы. Это обеспечит глубокое понимание текста. Учитесь понимать смысл прочитанного при беглом ознакомлении с текстом.
Полезными могут быть вспомогательные материалы к изданиям и поэтому необходимо знать, из каких основных элементов состоит аппарат книги, каковы его функции. К отличительным элементам книги относятся сведения об авторе и заглавие книги, ее типе или жанре, сведения об ответственности (редакторах, организациях, участвовавших в подготовке издания, и т. д.), выходные данные, аннотация. Эти сведения, расположенные обычно на титульном листе и его обороте, помогают составить предварительное мнение о книге. Глубже понять содержание книги позволяют вступительная статья, послесловие, предисловие, комментарии, списки литературы.
Предисловие знакомит с событиями эпохи, другими трудами автора, а также содержит справочно-информационный материал. При чтении книги, снабженной комментариями и примечаниями, используйте их.
Многие научные книги и статьи имеют в своем аппарате списки литературы, которые дают читателям возможность подобрать дополнительную литературу по данной тематике. Если издание включает большое число материалов, ориентироваться в них помогают специальные указатели. Научно-справочный аппарат помогает более глубокому усвоению содержания книги.
Отдельный этап изучения книги – ведение записи прочитанного. Существует несколько форм ведения записей – план (простой и развернутый), выписки, тезисы, аннотация, резюме, конспект.
План, являясь наиболее краткой формой записи прочитанного, представляет собой перечень вопросов, рассматриваемых в книге или статье. Планом, особенно развернутым, удобно пользоваться при подготовке текста собственного выступления или статьи на какую-либо тему. Каждый пункт плана раскрывает одну из сторон избранной темы, а все пункты в совокупности охватывают ее целиком.
Более сложной и совершенной формой записей являются тезисы — сжатое изложение основных положений текста в форме утверждения или отрицания. Тезисы составляются после предварительного знакомства с текстом, при повторном прочтении. Они служат для сохранения информации в памяти и являются основой для дискуссии.
Аннотация - краткое изложение содержания - дает общее представление о книге, брошюре, статье. Резюме кратко характеризует выводы, главные итоги произведения.
Наиболее распространенной формой записей является конспект. Желательно начинать конспектирование после того, как все произведение прочитано и составлен его план. Основную ткань конспекта составляют тезисы, дополненные рассуждениями и доказательствами. Конспект может быть текстуальным, свободным или тематическим. Текстуальный конспект создается из отрывков подлинника – цитат, с сохранением логики и структуры текста. Свободный конспект основан на изложении материала в удобном для читателя порядке (например, мысли, разбросанные по всей книге, сводятся воедино). В тематическом конспекте за основу берется тема или проблема, он может быть составлен по нескольким источникам.
Экономию времени при конспектировании дает использование различного рода сокращений, аббревиатуры и т. п.
2. Реферирование литературы
Для всестороннего знакомства с литературой по избранной теме существенное значение имеет подготовка реферата. Реферат – это изложение в письменной форме содержания книги, статьи, научной работы. Рефератом называют также доклады или письменные исследования на определенную тему, включающие критический обзор источников. Реферат требует большой творческой активности, самостоятельности в обобщении изученной литературы.
Рекомендуемый объем реферата — 20—25 страниц машинописного текста.
Академическая структура исследования такова:
Введение.
Глава 1.§ 1,§ 2.
Глава 2. § 1,§ 2.
Заключение.
Список использованной литературы.
Оглавление.
Названия работы, глав и параграфов не должны совпадать, название работы не должно быть громоздким (по возможности - от 3 до 5 слов). Тему реферата предпочтительнее выбирать знакомую по ранее прочитанной литературе и представляющую интерес.
Начало работы над рефератом – отбор литературы. Затем составляется конкретный план, который согласуется с преподавателем. Завершающий этап - написание реферата на основе изучения и предварительной систематизации всех источников, повторного изучения собранного материала.
Схема подготовки реферата такова: чтение исходного текста - его анализ - выбор информативных фрагментов, их обобщение - создание нового текста (реферата). На последнем этапе производится синтезирование выделенной информации и завершается оформление текста реферата. Изложение должно быть цельным и логичным. Изложение каждого пункта плана целесообразно завершать выводами.
Требования к форме представления информации в реферате:
1. В реферате следует разъяснить непривычные термины и символы при первом упоминании в тексте. Термины, отдельные слова и словосочетания допускается заменять аббревиатурами и принятыми текстовыми сокращениями только в тех случаях, если их смысл ясен из контекста или после предварительной расшифровки.
Старайтесь писать своим языком, то есть на том уровне терминологии, которым владеете в данном предмете.
2. Иллюстрации и таблицы используйте в тех случаях, когда они помогают раскрыть содержание источника и сокращают объем реферата.
3. Не применяйте длинных, запутанных предложений, общих фраз, повторений, лишних слов и словосочетаний, затрудняющих чтение и восприятие текста.
4. Избегайте штампов, канцеляризмов и архаизмов.
5. Соблюдайте единообразие терминов, обозначений, условных сокращений и символов.
6. Все приводимые факты или цитаты должны иметь ссылку на источник.
В заключении реферата делаются общие выводы. Пишется заключение без ссылок. Например: «Проделанная работа позволяет сформулировать следующие выводы:».
В конце работы приводится список использованной литературы.
Есть несколько способов составления списка литературы: по алфавиту, по рубрикам, соответствующим главам реферата, по времени издания.
При оценке рефератов учитывается:
- последовательность и полнота изложения;
- правильность обоснования тех или иных положений на основе обобщения фактического материала;
- степень самостоятельности студентов в процессе работы над рефератом и др.
По теме реферата студенты выступают на семинарских занятиях и теоретических конференциях. Авторы лучших рефератов участвуют в конкурсах студенческих работ по гуманитарным наукам.
3. Библиографическое оформление самостоятельных работ
Библиографическое описание представляет собой совокупность библиографических сведений о документе, приведенных по установленным правилам и предназначенных для идентификации и общей характеристики документа. Для библиографического оформления студенческих работ достаточно краткого описания, включающего следующие обязательные элементы:
- заголовок;
- выходные данные;
- сведения об издании;
- сведения о количественной характеристике.
Описание книги одного автора:
Описание книги трех авторов:
Книга, имеющая более трех авторов, описывается под заглавием:
Описание материалов конференций, совещаний, семинаров:
Описание отдельного тома многотомного издания: Соч.: В 2 т. Т. 1.М., 1987.637 с.
Описание составной части книги, сборника:
Описание статьи из журнала:
Описание статьи из газеты:
Описание автореферата:
Книга двух авторов:
Сборник работ одного автора без общего заглавия:
Описание официальных материалов:
Описание учебных пособий, хрестоматий, справочников:
Описание библиографических методических пособий:
Издание, содержащее значительное количество иллюстраций:
Библиографические списки различаются по полноте охвата материала. «Библиографией» можно называть лишь такой список, который гарантирует максимальный охват изданий. Чаще всего составляются «Списки использованной литературы».
Ссылки лучше всего размещать в затекстовом списке, по порядку упоминания или же по алфавиту. Следует аккуратно составлять библиографические списки и не забывать ссылаться на источник. Библиографическая ссылка — это совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документа другом документе (его части), необходимых для его общей характеристики и поиска. В России разрешено цитировать чужой текст (обязательно со ссылкой ) объемом до 300 знаков.
Библиографическая ссылка может быть приведена полностью или частично в тексте или в примечаниях. В рефератах часто используется подстрочное размещение ссылок. Если ссылки на один и тот же источник следуют непрерывно, используется форма «Там же». При ссылке на документ в целом указывают общее количество его страниц. При цитировании части документа или фрагмента указывают соответствующую страницу в соответствии с правилами.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Общие положения
Контрольная работа по дисциплине включает в себя решение задач, аналогичных
рассмотренным в процессе выполнения практических работ.
Задание к контрольной работе выдается студентам письменно с момента начала изучения ими данной дисциплины.
Для выполнения контрольной работы каждый студент получает индивидуальный
номер варианта, который должен быть указан на титульном листе работы (это номер
студента в списке группы).
Контрольная работа состоит из двух частей: теоретической и практической.
Теоретическая часть включает в себя один вопрос, который выбирается из прилагаемого списка в соответствии с номером студента в списке группы. Объем теоретической части не менее 3-х страниц машинописного текста на листах формата А4.
Практическая часть включает в себя 6 задач. Формулирование каждой конкретной задачи для всех вариантов одинаково, но некоторые численные значения зависят от номера варианта, который далее обозначается как N. Например, в задаче 1 указано, что масса человека m1=50(1+0,05N) кг. Это означает, что в варианте 1 масса человека m1=50(1+0,05·1) =52,5 кг, а в варианте 40: m1=50(1+0,05·40)=150 кг.
Каждая задача в работе должна начинаться с условия и исходных данных, соответствующих конкретному варианту. В решении задачи сначала следует привести общую формулу (с пояснением всех входящих в неё величин) и только затем – вычисления с обязательным указанием размерности конечного результата (кг, м, с, и т. д.). Работа выполняется на стандартных листах формата А 4. На титульном листе указывается название учебного заведения, дисциплина, вариант контрольной работы, курс, номер группы, фамилии и инициалы исполнителя и преподавателя.
Работа должна быть сдана на проверку не позднее, чем за одну неделю до начала сессии.
Вопросы теоретической части.
1. Виды естественных наук. Их цель и предмет.
2. Аристотель и основы его учения.
3. Естественнонаучные взгляды, открытия и методология Леонардо да Винчи.
4. Галилео Галилей как основоположник современной физики.
5. Механика и методология И. Ньютона.
6. Электромагнитная картина мира и ее характеристика.
7. Основные представления и принципы квантово-полевой картины мира.
8. Основания физической картины мира.
9. Основания химической картины мира.
10. Основания биологической картины мира.
11. Динамические и статистические законы. Порядок и хаос.
12. Симметрия и асимметрия.
13. Солнечная система.
14. Космологические модели Вселенной. Галактики и метагалактика.
15. Основные этапы становления биологического знания и их краткая характеристика.
16. Структурные уровни материи в биологии.
17. Основные концепции происхождения жизни на Земле. Антропогенез.
18. Хозяйственная деятельность человека и экология.
19. Принципы дарвиновской эволюции. Синтетическая теория эволюции.
20. Современные концепции биосферы.
21. Концепции происхождения человека.
22. Психофизическая и генетическая специфика человеческого организма.
23. Будущее человека: жизнь, смерть, бессмертие.
24. Принцип экологизации науки.
25. Техникознание: биосферный контекст.
26. Синергетика как перспективное направление науки.
Если номер N студента в списке группы больше 26, то номер вопроса
теоретической части определяется как N - 26. Например, для варианта 40 следует взять
вопрос 14, поскольку 40-26=14.
Задачи практической части.
Задача 1.
Человек и тележка движутся навстречу друг другу. Масса человека m1=50(1+0,05N)
кг, масса тележки m2=32(1+0,1N) кг. Скорость человека υ1=5.4 км/ч, скорость тележки
υ2=1,8 км/ч. Человек прыгает на тележку.
Требуется определить: скорость υ тележки вместе с человеком.
Задача 2.
Автомобиль расходует m=5,67(1+0,05N) кг бензина на s=50 км пути. Скорость его
движения υ=72(1+0,02N) км/ч, кпд двигателя ŋ=22%. Удельная теплота сгорания бензина
q = 45·106Дж/кг.
Требуется определить: мощность N развиваемую автомобилем при указанных условиях.
Задача 3.
Пусть масса планеты равна М=5,98·1024(1+0,1N) кг, её гравитационная постоянная
γ=6,670·10-11м3/кг·c2, а период вращения (сутки) Т=24(1+0,01N) земных часов.
Требуется определить: расстояние R от центра планеты, на котором должен находиться стационарный искусственный спутник (спутник, обращающийся в ту же сторону, что и планета и «висящий» над одной и той же точкой экватора).
Задача 4.
Ракета движется относительно неподвижного наблюдателя со скоростью υ=(0,99-
0,01N) с, где с – скорость света в вакууме (3·108м/с).
Требуется определить:
1. Время t, прошедшее по часам неподвижного наблюдателя, если по часам, движущимся
вместе с ракетой, прошло время tо=1 год.
2. Как изменятся линейные размеры тел ℓо в ракете (в направлении её движения) для
неподвижного наблюдателя.
3. Как изменится масса тела mо в ракете для этого наблюдателя.
4. Как изменится плотность вещества ρо в ракете для этого наблюдателя.
Задача 5.
Пусть взрыв 1 кг тротила высвобождает энергию в количестве Е=(1+0,1N)·106 кал.
Требуется определить:
1. Массу покоя вещества, которую надо преобразовать в энергию для получения эффекта
мегатонной бомбы, если 1 кал = 4,187 Дж.
2. Полную массу ядерного заряда.
Задача 6.
Пусть некоторое наследственное рецессивное аутосомное заболевание встречается
с частотой 1:(20000·(1+0,1N)) в стране, где проживает 10 млн. жителей.
Требуется определить: количество лиц в стране, гетерозиготных по указанному признаку.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
1. Порядок и беспорядок в природе. Хаос.
2. Структурная организация материи.
3. Развитие представлений о структуре атомов.
4. Химия. Развитие химических знаний.
5. Химические процессы.
6. Реакционная способность веществ.
7. Понятие массы, инерции, тяготения.
8. Первое начало термодинамики как закон сохранения энергии в макроскопических процессах.
9. Второе начало термодинамики.
10. Оптика. Два взгляда на природу света.
11. Волновые свойства света.
12. Квантовые свойства света.
13. Корпускулярно-волновой дуализм.
14. Квантовая механика. Статистический характер её законов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
