Рабочая программа (стр. 4 )

Содержание учебного предмета включает сведения о не­органических веществах, их строении и свойствах, а также химических процессах, протекающих в окружающем мире. Наиболее сложные элементы фундаментального ядра содер­жания общего образования по химии, такие, как основы ор­ганической и промышленной химии, перенесены в програм­му средней (полной) общеобразовательной школы.

Теоретическую основу изучения неорганической химии составляют атомно-молекулярное учение, периодический за­кон с краткими сведениями о строении атомов, видах химической связи, закономерностях протека­ния химических реакций.

В изучении курса значительная роль отводится химичес­кому эксперименту: проведению практических и лаборатор­ных работ и описанию их результатов; соблюдению норм и правил поведения в химических лабораториях.

В качестве ценностных ориентиров химического образо­вания выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов позна­вательного цикла, главная цель которых заключается в изу­чении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценно­стные ориентации, формируемые в процессе изучения хи­мии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности химических методов исследования живой и не­живой природы.

Развитие познавательных ценностных ориентации содер­жания курса химии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой де­ятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• потребность в безусловном выполнении правил безопас­ного использования веществ в повседневной жизни;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятель­ности.

Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные цен­ностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию химической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию умения открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ХИМИИ

Изучение химии в основной школе даёт возможность до­стичь следующих результатов в направлении личностного развития:

9) формирование чувства гордости за российскую хими­ческую науку;

10) формирование целостного мировоззрения соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языково­му и духовному многообразию современною мира;

11) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о сущест­вующих профессиях и личных профессиональных предпочте­ний, осознанному построению индивидуальной образователь­ной траектории с учётом устойчивых познавательных инте­ресов;

12) формирование коммуникативной компетентности в об­разовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

13)формирование ценности здорового и безопасного об­раза жизни; усвоение правил индивидуального и коллектив­ного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

14) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной ра­боты с учебными пособиями, книгами, доступными инстру­ментами и техническими средствами информационных тех­нологий;

15) формирование основ экологического сознания на ос­нове признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

16) развитие готовности к решению творческих задач, уме­ния находить адекватные способы поведения и взаимодей­ствия с партнёрами во время учебной и внеучебной деятель­ности, способности оценивать проблемные ситуации и опе­ративно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-иссле­довательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).

Метапредметными результатами освоения основной об­разовательной программы основного общего образования яв­ляются

1) овладение навыками самостоятельного приобретении новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планирован» пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств достижения этих целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осу­ществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдви­гать гипотезу, давать определения понятиям, классифициро­вать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать вы­воды и заключения;

4) формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и технических средств инфор­мационных технологий (компьютеров и программного обес­печения) как инструментальной основы развития коммуни­кативных и познавательных универсальных учебных действий;

5) умение извлекать информацию из различных источни­ков (включая средства массовой информации, компакт-дис­ки учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свобод­но пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

6) умение на практике пользоваться основными логичес­кими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объ­яснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

7) умение организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязан­ностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социально­го взаимодействия;

8) умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе проектные;

9) формирование умения самостоятельно и аргументиро­вано оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объек­тивную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои воз­можности в достижении цели определённом сложности;

10) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации ра длинных по­зиций при выработке общего решения в совместной деятель­ности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и коорди­нировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметными результатами освоения основной образо­вательной программы основного общего образования явля­ются:

1) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, компонен­та общей культуры и практической деятельности человека в условиях возрастающей «химизации» многих сфер жизни современного общества; осознание химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представле­ний о материальном единстве мира;

2) овладение основами химической грамотности: способ­ностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обра­щения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопас­ное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

3) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практичес­ком применении; овладение понятийным аппаратом и сим­волическим языком химии на уровне, доступном подросткам;

4) формирование умений устанавливать связи между ре­ально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире атомов и молекул, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также обусловленность применения ве­ществ особенностями их свойств;

5) приобретение опыта применения химических методов изучения веществ и их превращений: наблюдение за свой­ствами веществ, условиями протекания химических реакций; проведение опытов и несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

6) умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабора­торным оборудованием;

7) овладение приёмами работы с информацией химичес­кого содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотогра­фий и др.);

8) создание основы для формирования интереса к расши­рению и углублению химических знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качест­ве сферы своей профессиональной деятельности.

Для изучения курса химии в 9 классе согласно базисному плану предлагается следующее тематическое планирование:

Тематическое планирование

Содержание учебного материала	Количество часов по программе	Количество практических работ
Электролитическая диссоциация	10	1
Кислород и сера	8	1
Азот и фосфор	11	2
Углерод и кремний	7	1
Общие свойства металлов	14	2
Первоначальные представления об органических веществах	2
Углеводороды	4
Спирты	2
Карбоновые кислоты. Жиры	3
Углеводы	2
Белки. Полимеры	5
Итого:	68	7

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема1 «Электролитическая диссоциация» – 10ч

Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссо­циация веществ в водных растворах. Ионы. Катионы и ани­оны. Гидратная теория растворов. Электролитическая дис­социация кислот, щелочей и солей. Слабые и сильные элект­ролиты. Степень диссоциации. Реакции ионного обмена. Условия течения реакций ионного обмена до конца. Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях

Решение задач: «Вычисление массы продукта реакции, если одно из исходных веществ взято в избытке»

Практическая работа №1 «Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»

Контрольная работа №1 «Электролитическая диссоциация»

Тема 2 «Кислород и сера» - 8ч.

Положение кислорода и серы в периодической системе элементов, строение их атомов. Сера. Аллотропия серы. Фи­зические и химические свойства. Нахождение в природе. Применение серы. Оксид серы(1У). Сероводородная и сер­нистая кислоты и их соли. Оксид серы(У1). Серная кислота и её соли. Окислительные свойства концентрированной сер­ной кислоты

Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций. Первоначальные представления о катализе.

Практическая работа №2 «Решение экспериментальных задач по теме «Кислород и сера»

Тема 3 «Азот и фосфор» - 11ч.

Положение азота и фосфора в периодической системе элементов, строение их атомов. Азот, физические и химичес­кие свойства, получение и применение. Круговорот азота в природе. Аммиак. Физические и химические свойства амми­ака, получение и применение. Соли аммония. Оксид азота (П) и оксид азота(1У). Азотная кислота и ее соли. Окисли­тельные свойства азотной кислоты.

Фосфор. Аллотропия фосфора. Физические и химические свойства фосфора. Оксид фосфора(У). Ортофосфорная кис­лота и сё соли.

Решение задач «Определение массовой (объёмной ) доли выхода продукта реакции от теоретически возможного»

Практическая работа №3 «Получение аммиака и изучение его свойств».

Практическая работа №4 «Определение минеральных удобрений»

Тема 4 «Углерод и кремний» - 7ч.

Положение углерода и кремния в периодической систе­ме элементов, строение их атомов. Углерод, его аллотропные модификации, физические и химические свойства. Угарный газ, его свойства и физиологическое действие. Углекислый газ, угольная кислота и её соли. Живой мир — мир углеро­да. Круговорот углерода в природе.

Кремний. Оксид кремния (1У). Кремниевая кислота и её соли. Стекло. Цемент

Практическая работа №3 «Получение оксида углерода (IУ) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов».

Контрольная работа №2 по темам: «Кислород и сера», «Азот и фосфор», «Углерод и кремний»

Тема 5 «Общие свойства металлов» - 14ч.

Положение металлов в периодической системе химичес­ких элементов . Металлическая связь. Фи­зические и химические свойства металлов. Ряд стандартных электродных потенциалов (электрохимический ряд напряже­ний) металлов.

Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в периодической системе и строение атомов. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Применение щелочных металлов и их соединений.

Щелочноземельные металлы. Положение щелочнозе­мельных металлов в периодической системе и строение ато­мов. Нахождение в природе. Кальций и его соединения. Жёсткость воды и способы её устранения.

Алюминий. Положение алюминия в периодической сис­теме элементов и строение его атома. Нахождение в приро­де. Физические и химические свойства алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.

Железо. Положение железа в периодической системе элементов и строение его атома. Нахождение в природе. Фи­зические и химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(П) и железа(Ш).

Практическая работа №6 «Решение экспериментальных задач по теме «Элементы 1А - 111 А групп периодической системы химических элементов».

Практическая работа №7 «Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения».

Контрольная работа №3 по теме: «Общие свойства металлов».

Органическая химия

Тема 6 «Первоначальные представления об органических веществах» - 2ч.

Первоначальные сведения о строении органических веществ. Основные положения теории строения органических соединений Изомерия. Упрощенная

классификация органических соединений

Тема 7 «Углеводороды» - 4ч.

Предельные углеводороды. Метан, этан. Физические и химические свойства. Применение

Непредельные углеводороды. Этилен. Физические и химические свойства. Ацетилен. Диеновые углеводороды. Понятие о циклических углеводородах Природные источники углеводородов. Природный газ. Нефть. Защита атмосферного воздуха от загрязнений

Тема 8 «Спирты» - 2ч.

Одноатомные спирты. Метанол. Этанол. Физиологическое действие спиртов на организм. Применение Многоатомные спирты. Этиленгликоль. Глицерин. Применение

Тема 9 «Карбоновые кислоты. Жиры» - 3ч.

Муравьиная и уксусная кислоты. Применение Высшие карбоновые кислоты. Стеариновая кислота. Жиры. Роль жиров в процессе обмена веществ в организме

Тема 10 «Углеводы» - 2ч.

Глюкоза, сахароза. Нахождение в природе. Роль глюкозы в питании и укреплении здоровья. Крахмал, целлюлоза – природные полимеры. Применение.

Тема11 «Белки. Полимеры» - 5ч.

Белки – биополимеры. Состав белков. Роль белков в питании. Понятие о ферментах и гормонах. Полимеры – высокомолекулярные соединения. Полиэтилен. Пропилен. Поливинилхлорид. Применение. Химия и здоровье. Лекарства. Контрольная работа № 4 по разделу «Органическая химия»

Автор рабочей программы предусматривает использование разнообразных форм работы с обучающимися:

- проведение химического эксперимента;

- информационно-поисковая и исследовательская деятельность;

- проектная работа;

- подготовка рефератов;

- работа в группах (кооперация в обучении).

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию различной информации.

Систематизировать материал помогают уроки обобщения и закрепления полученных знаний, которые также реализуются в разнообразных формах деятельности.

Все это способствуют формированию у школьников ведущих ключевых компетенций (деятельностной, мыслительной, коммуникативной, информационной, ценностно-смысловой, контрольно-оценочной, личностного самосовершенствования).

Методические аспекты преподавания курса химии.

Презентация творческих и исследовательских работ обучающихся может эффективно проводиться с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.

Формы контроля знаний: тестовые, самостоятельные, контрольные работы;

фронтальные и индивидуальные опросы;

отчёты по практическим работам;

творческие задания (защита рефератов и проектов).

Итого за учебный год: практических работ - 7

контрольных работ - 4

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и

требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качествен­ные показатели ответов:

- глубина (соответствие изученным теоретическим обоб­щениям);

- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

- полнота (соответствие объему программы и информа­ции учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глуби­ной и осознанностью ответа (например, ученик неправиль­но указал основные признаки понятий, явлений, харак­терные свойства веществ, неправильно сформулировал за­кон, правило и т. п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания яв­лений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.

Несущественные ошибки определяются неполнотой от­вета (например, упущение из вида какого-либо нехарак­терного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невни­мательности (например, на два и более уравнения реак­ций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обо­значении заряда иона).

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.

Оценка теоретических знаний

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последо­вательности, литературным языком;

ответ самостоятельный.

Отметка «4»: