Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 35 )

Приложение 3.5.

Анкета для родителей первоклассников

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку (ВДА возможная дезадаптация; ДА – выраженная дезадаптация).

Фамилия, имя ребенка

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

- неохотно (ДА)

- без особой охоты (ВДА)

- охотно, с радостью (А)

- затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

- пока нет (ДА)

- не совсем (ВДА)

- в основной да (А)

- затрудняюсь ответить

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

- Скорее нет, чем да (ДА)

- не вполне (ВДА)

- в основном, да (А)

- затрудняюсь ответить

4. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

- иногда (ВДА)

- довольно часто (А)

- затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

- в основном отрицательные впечатления (ДА)

- положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

- в основном положительные впечатления (А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?

(укажите конкретную цифру)

7. Нуждается ли ребенок в вашей помощи при выполнении домашних заданий?

- довольно часто(ДА)

- иногда (ВДА)

- не нуждается в помощи (А)

- затрудняюсь ответить

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

- перед трудностями сразу пасует (ДА)

- обращается за помощью (ВДА)

- старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

- настойчив в преодолении трудностей (А)

- затрудняюсь ответить

9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

- сам этого сделать не может (ДА)

- иногда может (ВДА)

- может, если его побудить к этому (А)

- как правило, может (А)

- затрудняюсь ответить

10. Часто ли ребенок жалуется на. товарищей по классу, обижается на них?

- довольно часто (ДА)

- бывает, но редко (ВДА)

- такого практически не бывает(А)

- затрудняюсь ответить

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

- нет (ДА)

- скорее нет, чем да (ВДА)

- скорее да, чем нет (А)

- затрудняюсь ответить

Для того чтобы воспользоваться информацией данного опросника, необходимо соотнести имеющуюся в нем информацию с теми или иными параметрами статуса первоклассника. Сделать это можно по следующей схеме:

Параметры психолого - педагогического статуса Номера вопросов опросника

1.6 11

,10

3.2 4,5,10

4.1 10

4.3 3

Приложение 3.6.

Методика «Несуществующее животное»

Для проведения необходим простой карандаш средней твердости, неостро отточенный (ручкой или фломастером рисовать нельзя), лист белой бумаги стандартного размера, ориентированный вертикально по отношению к ребенку. Перед рисованием дается следующая инструкция: «Придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его несуществующим именем». Далее можно уточнить, что нежелательно брать животное из мультфильма, так как оно уже кем-то придумано; вымершие животные также не подходят.

По ходу рисования или сразу после ребенку желательно задать следующие вопросы: Где живет твое животное? Что оно ест? Есть у него враги? Друзья? Если есть, то кто они? Он один на свете или их таких много? Есть ли у него мама и папа?

При анализе результатов рекомендуется опираться на следующие критерии оценки детских рисунков:

Показатели состояния тревожности

Расположение рисунка в левой нижней части листа; маленькие рисунки, расположенные в левом верхнем углу; колеблющиеся, прерывающиеся линии, с островками, несоединенные углы; резко продавленные линии, видимые с обратной стороны листа; наличие штриховки внутри контура фигуры и ее деталей. Показатели тревожности соотносятся с пунктом 3.2 статуса первоклассника

Показатели психологической защиты

Агрессивные формы защиты: шипы, выступы, иглы, острые углы. Опасение и подозрительность: «щиты», заслоны, удвоение линий. Тревожные формы защиты: затемнение, «запачкивание» линий контура.

Направленность защиты определяется соответственно ее пространственному расположению. Верхний контур - против старших по возрасту, имеющих реальную возможность совершить принуждение. Нижний контур - защита против насмешек нижестоящих, младших, сверстников. Боковые контуры - недифференцированная опасливость, готовность к постоянной самозащите. Показатели психологической защиты соотносятся со следующими параметрами статуса: 4.1, 4.2.

Показатели астенизированности. низкой энергетики, депрессивности

Слабая паутинообразная линия, Преимущественное направление линий сверху вниз, мелкие рисунки, малый объем деталей фигуры, заполнение контура. Соотносятся с параметром статуса № 1.6.

Показатели агрессивности

Степень агрессивности выражается количеством, расположением и характером острых углов. Прямые символы агрессии: когти, клювы, зубы. Соотносятся с параметром 2.3, 2.4.

Показатели низкой самооценки

Положение рисунка ближе к нижней части листа (чем ближе к нижнему краю, тем больше выражено). Показатели соотносятся с параметром статуса 4.4.

При интерпретации выявленных показателей важно опираться не на проявление единичных символов, а на их сочетание, что значительно информативнее. При обработке данных психолог фиксирует, сколько признаков того или иного симптома присутствуют в рисунке. Эти результаты заносятся в протокол обследования (см. Приложение 6). Общий принцип оценки таков: если выявлено более половины признаков по определенному параметру - ВДА, если все - ДА.

Протокол обследования по методике "Несуществующее животное".

Критерий оценки Характер и количество симптомов в рисунке Всего

1.Тревожность

2.Психологическая защита

3.Низкая энергетика, депрессивность

4.Агрессивность

5.Низкая самооценка

Протокол обследования по методике "Несуществующее животное"

Критерий оценки	Характер и количество симптомов в рисунке	Всего
1.Тревожность
2.Психологическая защита
3.Низкая энергетика, депрессивность
4.Агрессивность
5.Низкая самооценка

Приложение 3.7.

Схема наблюдения ребенка во время обследования

1	2	3	4
Параметры ста­туса	Поведенческие проявления	Оценка	Приме­чания
Произвольность психических про­цессов и сформированность учеб­ных действий	Работает активно и заинтересованно (1.1). Понимает и принимает условия работы, пред­ложенные психологом (1.1, 1.3). Работает внимательно, сосредоточенно (1.1). Может "собраться" после того, как отвлекся (1.1). Проявляет упорство и терпение при выполне­нии заданий(1.1).
Развитие мышле­ния и речи	Может построить связный и развернутый от­вет на вопрос (1.4). Использует речь как инструмент мышления (объясняет, уточняет, делает выводы) (1.2,1.4).
Развитие тонкой моторики	Правильно держит карандаш (1.5). Управляет движениями своей руки во время рисования (1.5).
Умственная ра­ботоспособность	10. Может работать в одном темпе все время об­следования (1.6).
Особенности по­ведения во время обследования	Слушает, не прерывает взрослого (2.2). Относится к взрослому уважительно, настро­ен выполнять его требования (2.2). Опрятен, следит за внешним видом (2.3). Соблюдает принятые в школе правила веж­ливости (2.3) Контролирует и сдерживает свои движения во время выполнения заданий и в общении с взрослым (2.4). Спокоен, уверен в себе, реагирует на шутки(З. З).

Протокол обследования уровня адаптации первоклассников.

Фамилия, имя _ Дата заполнения

1	2	3	4	5
Характеристики психо­лого-педагогического статуса	Способ выявления	Призна­ки адап­тации	Возможн ая деза­дап­тация	Выраже нная де­задап­тация
1. Познавательная сфе­ра. 1.1. Произвольность психических процессов.	Психолого-педагогическая характеристика школьника Наблюдение за ребенком Опрос родителей.
1.2. Развитие мышле­ния.	Психолого-педагогическая характеристика школьника Наблюдение за ребенком
1.3. Сформированность важнейших учебных действий.	Психолого-педагогическая характеристика школьника Наблюдение за ребенком
1.4. Развитие речи.	Психолого-педагогическая характеристика школьника Наблюдение за ребенком
1.5. Развитие тонкой моторики.	Психолого-педагогическая характеристика школьника Наблюдение за ребенком
1.6. Умственная рабо­тоспособность и темп учебной деятельности.	Психолого-педагогическая Характеристика школьника Наблюдение за ребенком Опрос родителей.
2. Особенности поведе­ния и общения школь­ников. 2.1. Взаимодействие со сверстниками.	Психолого-педагогическая характеристика школьника Карта наблюдений Стотта
2.2. Взаимодействие с педагогами.	Психолого-педагогическая характеристика школьника наблюдение за ребенком Карта наблюдений Стотта
2.3. Соблюдение социальных и этических норм.	Психолого-педагогическая характеристика школьника наблюдение за ребенком К ары наблюдений Стотта
2.4. Поведенческая саморегуляция	Психолого-педагогическая характеристика школьника наблюдение за ребенком карта наблюдений Стотта
2.5. Активность и независимость	Психолого-педагогическая характеристика школьника наблюдение за ребенком Карта наблюдений Стотта
3.Особенности мотивационной сферы 3.1 Наличие и характер учебной мотивации.	Мотивационная анкета психолого-педагогическая характеристика школьника. Опрос родителей.
3.2. Устойчивое эмо­циональное состояние (уровень тревожности)	Несуществующее животное Психолого-педагогическая характеристика школьника Наблюдение за ребенком Опрос родителей
4.3. Отношение к зна­чимой деятельности.	Психолого-педагогическая карта первоклассника Мотивационная анкета Опрос родителей
4.4. Отношение к себе.	Несуществующее животное

Заключение об уровне социально-психологической адаптации первоклассника (указывать сферу преимущественной неприспособленности):______________________________________________