Основная образовательная программа начального общего образования «Школа России» (стр. 47 )

реализации программы.

Вся программа внеурочной деятельности «Страна радужного солнышка» направлена на то, чтобы у младших школьников сформировались личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия в соответствии с портретом выпускника начальных классов, определенным во ФГОС НОО.

Результативность реализации программы осуществляется в соответствии с критериями трех уровней.

Результаты первого уровня – усвоение младшими школьниками социальных знаний и базовых нравственных ценностей:

- имеют представление о духовно-нравственных ценностях;

-получают представления о Родине, обществе, семье как ячейке общества;

-проявляют интерес к познанию истории и традиций своей Родины – России, малой родины, семьи;

- имеют представления о различных социальных ролях человека в обществе;

- знают особенности проявлений важнейших нравственных качеств человека;

- имеют представления о правилах культуры поведения.

Результаты второго уровня – приобретение опыта позитивного отношения к базовым ценностям общества в процессе контролируемой деятельности:

-младшие школьники обладают позитивным отношением к нравственным ценностям, объективно оценивают свои поступки и поступки других людей;

-приобретают ценностное отношение к социальной реальности под руководством и контролем взрослых в семье, школе, социуме;

- руководствуются в своем поведении нравственно-ценностными нормами;

- осознают себя значимой частичкой своей семьи;

- осваивают разные социальные и семейные роли;

- приобретают навыки культуры поведения в общественных местах и опыт общения с различными людьми;

- участвуют в творческой, учебной, внеурочной деятельности.

Результаты третьего уровня – самостоятельное творческое применение базовых ценностей, коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий в межличностных отношениях с людьми разного возраста, гуманном отношении ко всему живому;

Критериями эффективности духовно-нравственного воспитания могут служить следующие качества:

- любовь к Родине;

- любовь и уважение к своим близким;

- готовность прийти на помощь к нуждающимся в ней;

- способность жить и поступать в соответствии с духовно-нравственными ценностями;

- стремление жить в мире с собой и окружающимися;

- умение справедливо оценивать себя и свои поступки;

- творческий и ответственный подход ко всем поручениям и делам;

- умение видеть и формулировать проблемы, самостоятельно организовать себя и других на созидательную, творческую или исследовательскую деятельность.

Литература

1. «В чаще ребенка сияет зародыш зерна культуры» /. – М. : Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2006.

2.Гордин и организация воспитательной работы в школе /. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

3.Дереклеева классного руководителя. (1-4 кл.) /. – М., 2003.

4.Дереклеева собрания. (1-4 кл.) / . – М., 2004.

5.Кузнецова работа в школе /. – М.:Школьная пресса, 2002.

6.Питюков педагогической технологии / . – М., 1997.

7.Саляхова книга классного руководителя / . – М.: Глобус, 2007.

8.Сергеева руководитель в современной школе / . – М., 2001.

9.Созонов воспитательной работы в классе / . – М.: Педагогический поиск, 2000.

10.Шилина руководитель: искусство воспитания / . – М., 1997.

3. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА

1.Кадровые условия реализации основной образовательной программы.

Начальная школа укомплектована педагогическими работниками основного образования первой (100%) квалификационной категории. 100% педагогов начального образования имеют высшее образование. 100% учителей прошли курсовую подготовку по программе «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях внедрения ФГОС» в объеме 108 часов. Кадровые условия реализации ОП обеспечивают необходимое качество и постоянное совершенствование профессиональной деятельности работников образовательного учреждения.

В педагогическом коллективе МБ ОУ Арзинской СОШ есть специалисты: учителя-предметники, воспитатель в ГПД, библиотекарь, старшая вожатая.

Образовательное учреждение укомплектовано педагогическими, руководящими и иными работниками. Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

В учреждении создана система непрерывного, профессионального развития педагогических работников.

Перечень специалистов начального образования,

обеспечивающих реализацию ФГОС НОО.

№	Специалисты	Функции	Количество специалистов
1	Учитель	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса. Обеспечивает реализацию внеурочной деятельности ООП НОО	3
2	Библиотекарь	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	1
3	Воспитатель в ГПД	Обеспечивает реализацию внеурочной деятельности ООП НОО.	2
4	Старшая вожатая	Участвует в процессе воспитания духовно-нравственного, культурного и гражданского самосознания.	1
5	Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	3

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают:

-преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

-учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

-вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения, мониторинг возможностей и способностей обучающихся; выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среди сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

-диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

-вариативность форм психолого - педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Для родителей обучающихся ежегодно проводятся родительские собрания. На них предоставляется информация о психологических особенностях развития детей, о показателях школьной готовности, о  программе и учебниках, по которым проводится обучение в начальной школе. Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы.

  Цель психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО: создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности учащихся и их успешного освоения основной образовательной программы начального общего образования.  В рамках реализации плана данной программы осуществляется психолого-педагогическое сопровождение.

I этап– оценка исходного уровня сформированности универсальных учебных действий у детей при поступлении в школу. Для того чтобы учитель смог заранее спланировать (спрогнозировать) процесс вхождения детей в условия обучения.

В соответствии с планом проводится исследование психологической готовности учащихся к обучению в школе. 

II этап – адаптация детей к школе, обеспечение условий успешной преемственности формирования УУД.

В рамках данного этапа (с сентября по декабрь) проводятся:

1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями обучающихся начальной школы, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи детям.

2. Групповое  и индивидуальное консультирование  педагогов по организации обучения с учётом индивидуальных психологических особенностей и возможностей каждого ребёнка, выявленных в ходе диагностики,  по организации преемственности в  системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.

 3. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится в основном во внеурочное время. Основной формой ее проведения являются различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроиться на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. Также данные занятия содействуют формированию познавательных действий, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

  4. Диагностика процесса адаптации, направленная на изучение самочувствия ребёнка в школе, уровня тревожности, самооценки, эмоционального отношения к новой социальной роли, процесса формирования произвольности и школьной мотивации, отношения к учителю и одноклассникам. Для диагностирования социально-психологической адаптации детей используются различные методики.

III этап – диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий.

На основании результатов диагностики планируется и проводится развивающая работа, направленная на  оказание психолого-педагогической помощи. Работа ведется в индивидуальной и групповой формах по следующим направлениям:

1.  Развивающие занятия с детьми,  направленные на укрепление позиции школьника, развития положительной самооценки, учебной мотивации, познавательных процессов, необходимых для успешного овладения учебной программы.

2.  Развивающие занятия с детьми, проявляющими стойкую неуспеваемость по причине задержанного психического и речевого развития или  недостатков интеллектуальной деятельности.

3.  Консультативная и просветительская работа с родителями, направленная на  повышение психолого-педагогической грамотности, разъяснение целей и смыслов развивающей работы, а так же предполагаемых результатов.

4.  Методическая и консультативная  работа с учителями начальных классов по вопросам  результатов психодиагностики, результатов и содержания развивающей работы с учениками. Оказание методической поддержки педагогам по вопросам возрастной психологии, организации обучения детей с особыми образовательными потребностями.

Психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволяет повысить его эффективность. Психологическая диагностика является основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволяет сохранить единство преемственности ступеней образовательной системы, что является необходимым условием для успешного введения ФГОС в систему образования.

Результатом психолого-педагогического сопровождения является  успешная адаптация  учащихся к  школьной жизни, развитие эмоциональной регуляции поведения учащихся, снижение тревожности и страхов, повышение уверенности в себе.

2. Финансовые условия реализации основной образовательной программы.

Структура и объем финансирования реализации ОП осуществляется по отдельному нормативу не зависящему от числа обучающихся.

Система стимулирующих выплат работникам образовательного учреждения предусматривает реализацию права участия органов общественно-государственного управления ОУ в распределении поощрительных выплат стимулирующей части ФОТ по результатам труда, осуществляется по представлению руководителя образовательного учреждения и с учетом мнения профсоюзной организации.

Основанием для осуществления данных выплат являются, прежде всего, результаты, а также показатели качества обучения и воспитания учащихся, выраженные в их образовательных достижениях и сформированных компетентностях.

Под компетентностями понимаются способности, личностные качества и умения учащегося решать личностно и социально значимые задачи в стандартных и нестандартных, новых ситуациях.

Таким образом, финансовые условия обеспечивают образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта. Они отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы, достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования. Финансирование ООП осуществляется в объеме установленных нормативов финансирования государственного ОУ.

3. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы.

МБ ОУ Арзинская СОШ, реализующая основную программу НОО, располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности младших школьников, предусмотренной ФГОС НОО.

ОУ обеспечено наличием в начальной школе: 2 оборудованных кабинета начальных классов, оборудованных спортивного, актового и столовых залов, библиотекой.

При реализации программы предусматриваются специально организованные места, постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для:

· общения (классная комната, кабинет ГПД, детская спортивная площадка).

· подвижных занятий (спортивный зал, детская спортивная площадка, хоккейная коробка, площадка для игр)

· спокойной групповой работы (классная комната, кабинет ГПД);

· индивидуальной работы (классная комната);

В МБ ОУ Арзинской СОШ 2 класса-комплекта, имеют закрепленное за ними учебные помещения (кабинеты), учебное пространство которого предназначается для осуществления образовательного процесса, внеурочной деятельности и обеспечивается столами для индивидуальной работы и центральной и интерактивной досками.

Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП класс (группа) имеет частичный доступ по расписанию в следующие помещения:

· кабинеты начальных классов;

· компьютерный кабинет, имеющий выход в интернет (создан собственный сайт).

· библиотека);

· спортивный зал.

Материально-технические условия соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся, позволяют обеспечить реализацию образовательных и иных потребностей и возможностей обучающихся (по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению здоровья, развитию профессионального, социального и творческого опыта обучающихся и др.).

Материально- технические условия обеспечивают:

1. возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения ОП;

2. соблюдение:

*санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, воздушно-тепловому режиму, канализации, освещению);

* санитарно-бытовых условий (наличие оборудованного гардероба, санузлов);

* социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской);

* пожарной и электробезопасности;

* требований охраны труда;

* своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта.

Наличие компьютерной и мультимедийной техники в кабинетах начальной школы.

№	Название техники	Количество, шт.
1	Стационарные компьютеры	2
2	Мобильные компьютеры (ноутбуки)	6
3	МФУ	2
4 5	Мультимедийные проекторы Интерактивная доска	2 2

Материально- техническое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность: