Основная образовательная программа начального общего образования «Школа России» (стр. 5 )

В учебниках приводятся также примерные проверочные работы, нацеленные как на проверку предметных знаний, умений и навыков, так и на проверку метапредметных результатов обучения.

Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.

Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает использование накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса. Для этих целей может использоваться как Портфель достижений, так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения», включенные в пособия «Контрольные работы и тесты». Таблицы содержат перечень универсальных учебных действий, формируемых на каждом этапе обучения (в течение года). Здесь же учитель фиксирует успешность выполнения каждым учеником заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на проверку регулятивных и познавательных УУД. Заполненные таблицы позволяют провести качественный анализ индивидуальных достижений учащихся, выявить пробелы и скорректировать работу по освоению УУД.

При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося становится очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на разном. Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.

Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предметам.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой развитие каждого из видов УУД определяется его отношением с другими видами УУД и общей логикой возрастного развития.

	Процедура оценки
	Внешняя оценка	Внутренняя оценка
Предмет оценки	эффективность воспитательно-образовательной деятельности учреждения	определение уровня присвоения учащимися универсальных учебных действий
Форма проведения процедуры	неперсонифицированные мониторинговые исследования	Неперсонифицированные мониторинговые исследования: - Заместитель директора по воспитательной работе в рамках изучения уровня воспитанности обучающихся школы, анализа воспитательной работы (коммуникативные универсальные учебные действия; регулятивные универсальные действия) - Заместитель директора по УР в рамках внутришкольного контроля: · по изучению состояния преподавания предметов; · по изучению состояния организации внеурочной деятельности; · в рамках промежуточной и итоговой аттестации (проведение трех контрольных работ, русский язык, математика, комплексная работа на метапредметной основе); · на этапах рубежного контроля.
		Персонифицированные мониториноговые исследования проводят: - Учитель в рамках: · стартовой диагностики · текущей аттестации · итоговой аттестации. - Ученик в результате самооценки деятельности с фиксацией результатов в оценочных листах
Субъекты оценочной деятельности	специалисты, не работающие в образовательном учреждении	администрация, учитель, обучающиеся
Инструментарий	комплексные работы на межпредметной основе, проверочные работы на предметной основе, где метапредметный результат является инструментальной основой, разработанные на федеральном или региональном уровне	1. Диагностические задачи по проверке отдельных видов универсальных учебных действий, которые нельзя оценить в ходе стандартизированной контрольной работы (по А. Г Асмолову) 2. Проверочные работы по предметам 3. Комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией 4. Олимпиадные и творческие задания, (внеурочная деятельность)
Методы	стандартизированные (тестирование, анкетирование)	наблюдение, тестирование, анкетирование, оценка выполнения деятельности, индивидуальная беседа, портфолио проекты
Фиксация результата	протоколы, сводные ведомости	оценочные листы, листы самооценки, карты наблюдений, сводные ведомости справки по результатам внутришкольного контроля
Осуществление обратной связи	1. Информированность: педагогов об эффективности педагогической деятельности (на педсоветах, совещаниях)
	· обучающихся о личных достижениях (индивидуальные беседы, презентации результатов проектной деятельности, демонстрация материалов портфолио); · родителей об эффективной образовательной деятельности ОУ, класса, о динамике развития ребенка. 2. Обеспечение мотивации обучающихся к учебной деятельности, ориентация на успех.

Формы качественной оценки уровня сформированности УУД.

1. Специальные диагностические задачи, направленные на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД.

«Типовые диагностические задачи» автор: психолог, академик Российской академии образования :

Оцениваемые УУД	Вид диагностики	Цель диагностики	Возраст учащихся	Диагностический инструментарий
Регулятивные УУД
умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, планировать свое действие	вводная	выявление развития регулятивных действий	лет	Выкладывание узора из кубиков
регулятивное действие контроля.	Промеж.	выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.	8-9 лет	Проба на внимание (авторы и )
Определение уровня развития регулятивных действий	Промеж итогов.	Критериальная оценка	7-11лет	Педагогические наблюдения
Познавательные УУД
логические универсальные действия.	вводная	выявление сформированности логических действий установления взаимно-однозначного соответствия и сохранения дискретного множества.	6,5-7 лет	Построение числового эквивалента или взаимнооднозначного соответствия (авторы Ж. Пиаже, А. Шеминьска)
Знаково- символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план.	вводная	выявление умения ребенка различать предметную и речевую действительность.	6,5 -7 лет	Проба на определение количества слов в предложении (автор )
Знаково-символические действия — кодирование (замещение); регулятивное действие контроля.	Вводная	выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов.	6,5 -7 лет	Методика «Кодирование» (11-й субтест теста Д. Векслера в версии )
прием решения задач; логические действия.	Промеж итогов	выявление сформированности общего приема решения задач.	7-10 лет	Диагностика универсального действия общего приема решения задач (по , )
моделирование, познавательные логические и знаково-символические действия.	Промеж.	определение умения ученика выделять тип задачи и способ ее решения.	7-9 лет	Методика «Нахождение схем к задачам» (по )
Коммуникативные УУД
коммуникативные действия.	вводная	выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).	6,5 -7 лет	«Левая и правая стороны» (автор Ж. Пиаже)
коммуникативные действия.	Промеж Итогов.	выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).	8-10 лет	Методика «Кто прав?» (методика и др.)
коммуникативные действия.	вводная	выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).	6,6 -7 лет	Задание «Рукавички» (методика )
Коммуникативно-речевые действия.	Промеж.,итоговая	выявление уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.	8-10 лет	Задание «Дорога к дому» (модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель»)

В первом классе можно использовать диагностики: