Деятельность – форма активного отношения человека к окружающему миру; мотивированная совокупность закономерно связанных между собой поведенческих актов и последовательно совершаемых действий, направленных на выполнение определенных задач, на достижение тех или иных социально значимых целей.
Дидактика – раздел педагогики, излагающий теорию образования и обучения, исследующий закономерности усвоения знаний, умений и навыков и на основе выявленных закономерностей разрабатывающий определенные системы обучения.
Дидактика – это педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм.
Знания – результат познания действительности, проверенный практикой; адекватное ее (действительности) отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий.
Индивид – это конкретный, отдельно взятый человек, как самостоятельное одаренное разумом существо, которое может само распоряжаться собою, но одновременно во внешних своих отношениях является и носителем общечеловеческих достоинств.
Индивидуальность - совокупность физиологических и психических особенностей конкретного человека, характеризующих его своеобразие.
Интерес – это отношение личности к предмету или явлению как к чему-то для нее ценному, привлекательному.
Интроверт – тип личности, характеризующийся самоуглубленностью, чья мыслительная деятельность направлена главным образом на собственный внутренний мир переживаний и чувств.
Когнитивная психология (от англ. cognition – познание) – направление в психологии, изучающее закономерности процессов познания.
Коллоквиум – одна из форм проверки и закрепления знаний учащихся высшей и вредней профессиональной школы, собеседование преподавателя со студентами.
Компенсация – механизм психологической защиты, заключающийся в стремлении человека, не имеющего достаточных способностей в одной области, обращаться к таким областям, где он может преуспеть
Конфликт разнозначных положительных возможностей – конфликт, возникающий при необходимости выбора в пользу одной из двух одинаково привлекательных перспектив.
Конформизм – принятие групповых норм и ценностей и соответствующее им поведение
. |
Конформист – приспособленец, пассивно принимающий существующий порядок вещей.
Кооперативная цель – цель, которую можно достичь только при условии совместной работы.
Лабораторные занятия (работы) – один из видов самостоятельной практической работы, проводимой с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования.
Лекция – систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем (лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера.
Личностный рост – это непрерывный процесс, позволяющий человеку само выразиться, и полностью реализовать имеющийся у него потенциал.
Личность – конкретный человек в совокупности тех духовных, психических особенностей, качеств, которые характеризуют его как объекта (продукт, результат) общественного (и другого) развития и как субъекта преобразования действительности на основе ее познания и отношения к ней.
Личность – конкретный человек, как носитель сознания и самосознания.
Метод – способ достижения определенной цели, совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения действительности.
Метод - это путь научного исследования или способ познания какой-либо реальности. По своему составу научный метод представляет собой совокупность приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении какого-либо объекта.
Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленные на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на их воспитание и развитие в процессе обучения.
Мотив – побудитель деятельности, складывающийся под влиянием условий жизни субъекта и определяющий направленность его активности.
Мотивация - внешнее или внутреннее побуждение субъекта к деятельности во имя достижения какой-либо цели, наличие интереса к такой деятельности и способы его инициирования.
Мотивация – внешнее или внутреннее побуждение субъекта к деятельности во имя достижения каких – либо целей, наличие интереса к такой деятельности и способы его инициирования, побуждения. Мотивация – это потребности и стимулы, определяющие выбираемые людьми формы поведения.
Мышление – высшая ступень человеческого познания, процесса отражения объективной действительности; позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания. Основными формами мышления являются: понятия, суждения и умозаключения.
Наблюдение – целенаправленное, обусловленное определенными задачами восприятие психических явлений.
Навыки – действия, умения, которые в результате длительного повторения становятся автоматическими, т. е. не нуждаются в поэлементной сознательной регуляции и контроле.
Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта (овладение технологией оптимального выполнения задачи, процесс разрешения проблемы, достижения цели).
Образование – в соответствии с Законом РФ «Об образовании» это – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
Образовательный стандарт – это обязательный уровень требований к подготовке выпускников о соответствующие этим требованиям содержания, методы, формы, средства обучения и контроля.
Образовательный стандарт - это эталонный уровень образовании, необходимый для данного общества в определенный исторический промежуток времени.
|
Обучение – целенаправленный процесс передачи общественно-исторического опыта, превращение его в достояние обучаемых с помощью специальных методов и разнообразных форм.
Объект науки – область действительности, совокупность реальных явлений и процессов, на изучение и обоснование которых направлена данная отрасль научных знаний.
Опрос - метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Существуют вопросы устные и письменные.
Организационные формы обучения – совокупность внешних условий, в которых происходит обучение. Макроуровень: очное, очно-заочное (вечернее), заочное обучение. Микроуровень: разные формы аудиторных и внеаудиторных занятий.
Ощущение – отражение свойств объективной реальности, возникающее в результате воздействия на органы чувств и возбуждения нервных центров головного мозга (ощущение света, тепла, холода, формы, твердости, упругости, вязкости, боли, голода, жажды и пр.)
Память – это одна из форм психического отражения, состоящая в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении в психике, сознании человека прошлого опыта, его отдельных элементов.
Педагогика – наука о воспитании подрастающего поколения; раскрывает сущность, цели и задачи, закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развития личности, процесс образования и обучения.
Педагогика – наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.
Педагогика – наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов.
Педагогическая деятельность – деятельность, осуществляемая специально подготовленными профессионалами в образовательных учреждениях для достижения результатов, предусмотренных учебной программой или рядом программ, а также иными задачами образования и его социальными целями (экономическими, политическими, нравственными, эстетическими).
Педагогическая задача – это материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.
Педагогическая технология – набор технологических процедур, обеспечивающих систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно - воспитательного процесса.
Педагогический процесс – целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогов и учащихся, направленное на сознательное и прочнее усвоение последними знаний, умений и навыков, формирование способности применить их на практике.
Педагогическое взаимодействие – особая форма связи между участниками образовательного процесса. Предусматривает взаимообогащение интеллектуальной, эмоциональной деятельности участников образовательного процесса, их координацию.
Перенос – механизм психологической защиты, проявляющийся в виде перенесения чувств, истинный источник которых не устраним или неприемлем, на замещающий предмет или человека.
Подавление – сознательный и намеренный уход от неприятных мыслей и воспоминаний.
Потребность – настоятельная необходимость в чем-либо для поддержания или продления жизни.
Практикум – вид практических занятий по какому-либо учебному предмету, разновидность лабораторно - практических работ; проводится с целью практического изучения устройства и принципов работы, наладки, настройки, регулировки оборудования.
Производственное (практическое) обучение – главный компонент педагогического процесса в профессиональном образовательном учреждении, основной целью которого является формирование у учащихся основ профессионального мастерства в определенной области.
Предмет науки – та сторона объекта, на изучение которой направлены конкретные исследования в данной области научных знаний.
Проекция – механизм психологической защиты, проявляющийся в виде обвинения другого в своих собственных слабостях вследствие испытываемого человеком чувства вины.
Психика – функция мозга, сущность которой заключается в отражении действительности в виде ощущений, восприятий, представлений, мыслей, чувств, воли и пр.
Психика – функция мозга, сущность которой заключается в отражении действительности в виде ощущений, восприятий, представлений, мыслей, чувств, воли и пр.
Психоанализ – направление в философии, психологии и психотерапии, изучающее сферу бессознательного: сны, оговорки, непонятную тревогу, необъяснимые поступки и пр.
Психологическая защита – система регуляции человека, направленная на устранение чувства тревоги, связанного с осознанием внутреннего конфликта.
Психология – это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человек как конкретно-исторической личности в особенности.
Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.
Психология – это наука о психических процессах, свойствах и состояниях; о закономерностях развития и функционирования психики.
Развитие личности – объективный процесс становления и обогащения физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, его сущности и назначения, процесс изменения индивида в результате его социализации.
Радость – активная положительная эмоция, выражающаяся в хорошем настроении и ощущении удовольствия.
Рационализация – механизм психологической защиты, при котором для оправдания неприемлемой ситуации искажается истина.
Реактивное преобразование – механизм психологической защиты, заставляющий человека действовать вразрез со своими неприемлемыми побуждениями.
Регрессия – механизм психологической защиты в виде возврата к более ранним формам поведения и мышления.
Самоактуализация – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих потенциальных возможностей; самостоятельная учебная деятельность, направленная на то, чтобы привести свои знания и умения в соответствии с учебными требованиями.
Самовоспитание – разновидность самосовершенствования; стремление индивида приобрести новые или изменить к лучшему сложившиеся черты характера и социальные качества, а также действия, предпринимаемые в этой связи.
Самообразование – систематическая учебная деятельность, построенная на самостоятельном изучении какого-либо вопроса или проблемы с периодическими консультациями у специалистов или без них.
Самореализация – претворение в жизнь своих внутренних возможностей и способностей.
Самосознание – это высший уровень развития человека, основа формирования его умственной активности и самостоятельности личности в суждениях, оценках, отношениях, действиях и поступках.
Самосознание – это осознание личностью своих возможностей в конкретных условиях жизни и деятельности.
Семинар – форма организации обучения, предназначенная для подготовки учащихся к самообразованию и творческому труду, предусматривает самостоятельную предварительную работу и обсуждение учащимися вопросов, призванных обеспечить углубление, расширение и систематизацию знаний, выработку познавательных умений и формирование опыта творческой деятельности.
Сознание – способность идеального воспроизведения действительности в мышлении.
Соревновательная цель – цель, достичь которую можно, лишь соревнуясь друг с другом.
Социализация личности - это процесс овладения человеком социальными и социально-психологическими нормами, правилами, функциями, ценностями, общественным опытом в целом.
Способности - индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.
Средства обучения - материальные и природные объекты, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителя учебной информации, организации познавательной деятельности учащихся и управления этой деятельностью.
Стимул – награда, мотивирующая поведение.
Сублимация – механизм психологической защиты, направляющий неприемлемые побуждения в позитивную, созидательную область.
Субъект – человек в совокупности таких характеристик, которые позволяют ему осуществлять целеполагание и соответствующие целям действия, поступки, деятельность поведение в целом.
Темперамент - это психическое свойство личности, характеризующее динамические особенности психической деятельности, функционирования психических процессов человека.
Умения – способность быстро, точно и сознательно выполнять определенные действия на основе усвоенных знаний.
Уступчивость – изменение индивидом внешних поведенческих реакций в соответствии с групповыми нормами без изменения собственных убеждений.
Уход – механизм психологической защиты, проявляющийся в виде избегания неприятных ситуаций.
Учебная программа – это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому предмету (дисциплине), логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.
Учебный план - документ, определяющий состав учебных предметов и курсов, изучаемых в образовательном учреждении или на определенной степени образования, и их объем в часах.
Учебный предмет (дисциплина) – система знаний, умений и навыков, отобранных из определенной отрасли науки, техники, искусства, производственной деятельности для изучения в образовательном учреждении
Фантазирование – механизм психологической защиты в виде ухода в воображаемый мир, погружение в грезы.
Филогенез - историческое развитие организмов, или эволюция органического мира, различных типов, классов, отрядов (порядков), семейств, родов и видов.
Формирование личности – процесс становления социально значимых качеств человека, его убеждений, взглядов, способностей, черт характера. Применительно к задачам образования имеется в виду достижение определенного уровня социальной зрелости, позволяющего человеку успешно и ответственно выполнять разнообразные роли взрослого члена общества – семьянина, работника, гражданина.
Характер – система относительно устойчивых психологических черт, качеств личности, ее психический склад, который определяет линию поведения и выражается в его отношениях к окружающему миру, деятельности, другим людям и самому себе.
Человек – понятие видовое и включает в себя две взаимосвязанные системы: биологическую и психическую, духовную.
Человек – это существо, воплощающее высшую степень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности.
Чувства - высшая форма эмоционального отношения человека к предметам и явлениям действительности, отличающаяся относительной устойчивостью, обобщенностью, соответствием потребностям и ценностям, сформированным в его личностном развитии.
Чувства – одна из форм психического отражения мира. В чувствах отражаются действительные отношения человека к значимым для него объектам.
Эклектизм (от древнегреч. – избирающий) – направление, согласно которому психолог сам выбирает, какой именно подход применить к конкретной ситуации.
Эксперимент – метод исследования и проверки мотивов поведения, проводится в заранее заданных условиях; От наблюдения отличается активным вмешательством исследователя в ситуацию.
Экстраверт – тип личности, характеризующийся преобладающей направленностью активности, установок, стремлений и интересов на внешний мир и деятельность в нем.
Эмоции – психические переживания, душевное волнение (гнев, страх, радость и т. д.), возникающее у человека и животного в результате воздействия на них внешних раздражителей.
Эмоции – психический процесс, отражающий отношение человека к самому себе и окружающему миру.
Литература
1. Аминов делового общения: учебник для студентов вузов. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 287 с.
2. Прикладная психология. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 560 с. (Серия «Учебник нового века»)
3. Кроль и педагогика: Учеб. пособие для техн. Вузов. – М.: Высш. шк., 2001. – 319 с.
4. Кузнецов -психология. Учеб. пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007 . – 244 с.
5. , Симдянов инженерия и социальные хакеры. – СПБ.: БХВ-Петербург, 2007. – 368 с.
6. (ред.) Психология и этика делового общения: Учебник для вузов. – 3-е изд. перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 327 с.
7. Литвак или подчиняться? Психология управления. – Изд.10-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 384 с. – (Психологические этюды)
8. Мананникова управления: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008 . – 320 с. , Ярошевский : Учебник для студ. высш. пед. учеб. з аведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 512 с.
9. Позина и педагогика: Учебное пособие./ Науч. ред. – М.: Университет Натальи Нестеровой, 2001. – 97 с.
10. /под ред. Психология и педагогика. Учебное пособие. Москва., 1997 . – 256 с.
11. , , Розум и педагогика: учеб. пособие. - СПб.: Питер, 208 . – 432 с.
12. Рогов психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 448 с.
13. Самоукина и педагогика профессиональной деятельности. М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ», издательство ЭКМОС. 1999. – 352 с.
14. , Каширин и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
15. , Исаев психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с.
16. Д Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 20с.
17. Талызина по педагогической психологии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
18. www.edu.ru
19. www. *****
20. www. *****
21. http://www. *****/rospatent/index. htm
22. www. *****
.
|
.
1) Далее - информатик (с квалификацией в области).
2) В соответствии с профессиональной ориентацией специалиста в области применения и с утверждённой двухпрофильной специализацией квалификация уточненяется – добавлением квалификации из области применения в название данной квалификации на втором месте: «информатик-экономист», «информатик-юрист» и т. п.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
