Арттерапия в коррекционно – развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Арттерапия в коррекционно – развивающей работе с детьми с

ограниченными возможностями здоровья

В настоящее время в силу социально-экономических преобразований, происходящих в обществе, а также постоянно увеличивающегося количества детей с ограниченными возможностями здоровья, особо актуальной становится проблема поиска новых, эффективных направлений оказания коррекционной психолого-педагогической помощи названной категории детей.

В нашем Лебедянском коррекционном детском доме воспитываются дети с различными проблемами в интеллектуальном развитии.

Особенностями их познавательной сферы являются: недостаточная сформированность произвольного внимания и дефицитарность основных свойств внимания (концентрации, объема, распределения), снижение непроизвольного запоминания. Явное отставание у наших детей наблюдается и при анализе их мыслительных процессов. Отставание характеризуется недостаточно высоким уровнем сформированности всех основных мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, абстракции, переноса. Наряду с отставанием в развитии психических функций, характерной особенностью для детей с ограниченными возможностями здоровья является слабость волевых процессов, эмоциональная неустойчивость, импульсивность либо вялость и апатичность. Недостаточен уровень сформированности общей способности к учению. Для игровой деятельности многих детей характерно неумение без помощи взрослого развернуть совместную игру в соответствии с замыслом. У большинства детей нашего детского дома отмечается проявление синдромов гиперактивности и дефицита внимания, импульсивности, а также повышенный уровень тревожности и агрессии.

Сложная структура интеллектуального дефекта у детей требует дифференцированного подхода к коррекции. Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии очень сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды, познать свое «Я», раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем, развивать себя и в то же время заботиться о своем здоровье.

Средством, способным решить все эти задачи, является искусство.

Современная психология и педагогика в значительной степени ориентирована на использование в коррекционной работе арттерапии как важного средства воспитания гармоничной личности ребёнка, его культурного развития.

Арттерапия применительно к специальному образованию - синтез нескольких областей научного знания, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно – творческих проявлений ребенка с проблемами осуществить коррекцию нарушений психоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.

Арттерапия выполняет такие важные функции в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, как:

· освобождает от негативных состояний;

· снимает нервно – психическое напряжение;

· формирует адекватное межличностное поведение, самооценку.

Учитывая возраст и особенности наших воспитанников, в коррекционной работе мною используются следующие виды арттерапии:

· Музыкотерапия – это вид арттерапии, где музыка используется в коррекционных целях.

· Куклотерапия – изготовление и применение различных кукол.

· Фототерапия – использование фотоматериалов и слайдов в работе с детьми

· Игровая терапия – метод коррекции посредством игры.

· Изотерапия – коррекция посредством изобразительной деятельности.

· Песочная терапия–сочетание невербальной формы психокоррекции,

где основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка (композиции из фигурок) и вербальной (рассказ о готовой работе).

Проводимая работа имеет положительные результаты для развития и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. На коррекционных занятиях с использованием арттерапии ребенок не задумывается о конечном результате, он получает удовольствие от самого процесса, вот почему этот процесс для него так терапевтичен.

Дети с интеллектуальной недостаточностью в силу своих особенностей не могут хорошо рисовать. Рисование напрямую сопряжено с важнейшими функциями: двигательной координацией, речью, мышлением.

Изотерапия – это не создание произведения искусства, не часть занятий по изобразительному искусству. Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии используются при создании положительной мотивации, помогают преодолеть страхи детей перед трудностями, создать ситуацию успеха, а также воспитывают чувство взаимопомощи, взаимовыручки. Такие занятия имеют огромное коррекционное значение при развитии мелкой моторики пальцев рук.

На занятиях дети играют с красками, карандашами, фломастерами и со всем тем, чем можно создать изображение. Я не учу их рисовать, ведь главное — это уникальность каждого ребенка, возможность создать такое произведение, которое будет только его. Я не ограничиваюсь использованием обычного набора изобразительных средств (бумага, кисти, краски) и традиционными способами их использования. Дети более охотно включаются в процесс, отличный от того, к чему они привыкли, и с большим удовольствием участвуют в создании изображений нетрадиционным способом.

Изобразительные средства подбираю по принципу простоты и эффектности; ребенок не должен иметь затруднения в создании изображения с помощью этой техники; даже малейшие усилия должны быть интересны, оригинальны, приятны.

Арсенал способов создания изображений широк: рисование сыпучими продуктами или засушенными листьями, рисование пальцами и ладонями и многое другое.

Немного фантазии — и на песке, приклеенном к бумаге, расцветают цветы, кляксы превращаются в бабочек, пятна краски — в невиданных животных. Ребята чувствуют свой успех – ведь только что они смогли победить злых чудовищ, уничтожить свои страхи, помирить игрушки.

Необходимо очень бережно обращаться с продуктами детского творчества. Что бы ни изобразил малыш, его творению надо уделить внимание, продемонстрировать свое уважение.

Очень любят наши дети куклотерапию. Ни одно занятие не обходиться без кукол. Причем к готовым, фабричным, за все время занятия, возможно, не прикоснется ни одна рука ребенка. В то время как к самодельным проявляется интерес практически всех детей, оказавшихся в кабинете психолога. Дети любят мастерить кукол вместе со мной. Самыми простыми в изготовлении являются абстрактные куклы (куклы из коробочки, из поролоновой губки, из перчатки, из платочка и многого другого).

Использование кукол в коррекционной работе помогает решить много задач:

развитие саморегуляции; развитие речи; самовыражение через действия и слова куклы; снятие эмоционального напряжения.

Работа с куклой помогает самостоятельно каждому ребенку корректировать движения различных групп мышц и делать поведение куклы максимально выразительным, что развивает артикуляционный, двигательный и другие основные аппараты детского организма.

Ни одна моя встреча с детьми не обходится без музыки. Музыкотерапия, как активная, так и пассивная, индивидуальная и групповая, играет огромную роль, своим влиянием на чувствительные зоны организма создает все условия для психических изменений организма. Воздействие музыки на жизнь ребенка всеобъемлюще.

Дети с большим удовольствием слушают музыку, любят играть на музыкальных инструментах. Очень интересно наблюдать за маленькими «композиторами». Они перевоплощаются до неузнаваемости, их очень увлекает процесс создания музыки. Пусть не всегда их музыкальные произведения могут порадовать слух. Это не важно. Мы слушаем не музыку, а личность, которая выражается в спонтанном музыкальном произведении. Эти музыкальные произведения так и хочется назвать «музыкой детской души». Они помогают проникнуться переживаниями ребенка. В свою очередь ребенок с помощью создания музыки может избавиться от волнующих его эмоций или наоборот поделиться своей радостью с другими.

Важным помощником в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья выступает природа. Гардентерапия имеет большое значение для коррекционного воздействия на детей нашей категории. Ведь сама по себе природа – это кладовая мира красок, звуков, положительных ощущений, эмоций и многого другого положительного воздействия на человека. Надо только направить его в нужное “русло”. В нашем детском доме имеются все условия для гардентерапии. На участках созданы замечательные клумбы с красивыми цветами и сказочными персонажами. Каждый участок неповторим по - своему. В группах красивые «островки» из комнатных растений радуют и малышей и взрослых. Дети каждый день любуются красивыми растениями, ухаживают за ними и от этого становятся добрее.

Широко применяю в своей работе фототерапию. Все фотографии, которые снимаются в детском доме, систематизированы и хранятся на дисках. Дети очень любят смотреть фотографии. Когда они узнают на них себя, своих друзей, педагогов, сколько бывает восторгов, как блестят радостью их глаза. Фотографии помогают заново пережить счастливые моменты их детства: вот они на празднике, к ним пришли гости; это они с концертом выступают в педагогическом колледже. На этой фотографии дети, которые уехали в школу. Как приятно всем вместе смотреть фотографии. В эти минуты мне кажется, что все мы одна большая семья, которая смотрит свой семейный альбом.

Самым любимым занятием детей стала игра в песок. Для проведения таких игр в кабинете у психолога есть специально организованная зона. писал: «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!» Игры с песком - одна из форм естественной активности ребенка. Именно поэтому можно использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Строя картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для ребенка форме передаются знания и жизненный опыт, познаются законы окружающего мира. Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние ребенка. Все это делает песочную терапию прекрасным средством для развития.

Основными задачами занятий песочной терапией являются:

1. развитие познавательных психических процессов;

2. обучение искусству расслабления;

3. коррекция эмоциональных и поведенческих нарушений.

Песочная терапия с дошкольниками обычно организуется в двух видах:

· действия с неоформленным материалом — песком, водой;

· сюжетная игра (по заданной теме или спонтанная).

Первый вариант имеет очень мощный коррекционный ресурс. Внешне простые действия — выливание в песочницу воды, перемешивание ее с песком, вымешивание песочной жижи, переливание из емкости в емкость, отделение воды от песка и тому подобное — позволяют стремительно уменьшить внутреннюю тревогу, преодолеть негативизм, снять напряжение, устранить дисциплинарные барьеры и тем самым подготовить почву для конструктивного взаимодействия.

В результате воздействия названных форм арттерапии дети становятся более раскрепощенными и общительными, при этом у них коррегируются нарушенные психические и физические функции.

В своей работе с детьми большое значение придаю игровой терапии. Игровая терапия – метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром – игра.

Из опыта работы могу с уверенностью сказать, что, когда внимание ребенка отвлечено игрой, через проработку в игровой форме тех или иных задач можно, добиться куда больших результатов, чем на занятиях. Потому что игра-это основная сфера деятельности ребенка. Стимулировать детей к игре не приходится, они делают это с удовольствием.

Сочетание на занятиях методов арттерапии с игровыми моментами является наиболее оптимальным вариантом в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Арттерапия-один из методов психологической работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, социальном, эмоциональном и личностном развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Творческий характер занятий помогает ребенку открывать в себе что-то новое, лучше понимать себя, развивать свои отношения с другими детьми и миром.

В каждом ребенке предполагается существование таких возможностей, которые можно освободить для самореализации личности. Для этого необходимо включать в жизнь детей гармонизирующие виды деятельности – занятие рукоделием. В детском доме я веду кружок по ручному труду «Мастерилия». Изготовление поделок на занятиях кружка творит чудеса! Дети радуются, что могут сделать своими руками красивые открытки, панно, игрушки. Они с удовольствием дарят их взрослым, украшают ими группу.

Ручной труд – средство развития личности ребенка. Известно: рука учит мозг – чем свободнее ребенок владеет пальцами, тем лучше развито его мышление. На кончиках пальцев сосредоточено много нервных окончаний. Занятия ручным трудом ведут не только к развитию мелкой моторики, но и всего организма. Вот почему работа кружка является необходимой составной частью коррекционно – развивающего процесса в нашем детском доме.

Творческий процесс способствует вытеснению комплексов в сознании и переживании отрицательных эмоций. Это особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Опираясь на свой опыт работы, рекомендую использовать на заня-тиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья арттерапевти-ческие методики в качестве корректирующего и профилактического средства, как своеобразный способ развития детей и исключения причин эмоционального дискомфорта и психического нездоровья.

В заключение хочется привести слова : «Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок».

Литература

1. Арт-терапия: хрестоматия /сост. и общая ред.

– СПб.: Питер, 2001.

2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / ,

, – М.: Академия, 2001.

3. Епанчинцева песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятия. Картотека игр. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

4. Зинкевич-Евстигнеева по креативной терапии: учеб. пособие / Зинкевич-, - СПб.: Речь, 2003.

5. Зинкевич-Евстигнеева, по сказкотерапии

/Зинкевич- - СПб.: ООО "Речь", 2002.

6. Киселева -терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2007.

7. Сакович сказкотерапии.- СПб.: Речь, 2007.

Материал подготовила , педагог-психолог Г(О)ОУС(К) д/д г. Лебедянь