- опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире;
- опыт применения разных способов измерения для решения ряда несложных практических задач (определение момента события и длительности процесса, параметров объекта, выбор объекта с заданными характеристиками и пр.);
- различение и описание свойств материалов и определение применимости материалов для решения разных задач.
Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» по классам
(3 класс)
Личностные:
- осознание себя гражданином России, чувство любви к родной стране и своей малой Родине (городу, селу, региону), выражающееся в интересе к ее природе, культуре, народам и желании участвовать в общих делах и событиях;
- осознание различий между людьми в их потребностях, образе жизни и интересах, внешнем виде и пр. и необходимости взаимопонимания и конструктивного сотрудничества для достижения общих целей;
- установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе и в общественных местах); знание правил здорового образа жизни; знание своего адреса, умение обратиться за помощью.
Метапредметные:
- способность различать способ и результат своих действий;
- оценить результаты своей работы по разным критериям и содержательно сравнить разные способы работы;
- осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (в том числе в готовых электронных информационных ресурсах);
- критически относиться к источникам информации и их надежности;
- работать с информацией, представленной в разных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы);
- составлять текст-инструкцию;
- различать в информационном тексте факты (описания) и гипотезы, мнения, теории (объяснения).
Предметные:
- представление о планете Земля: о странах и континентах, Мировом океане; городах и природных ландшафтах России; формах рельефа местности; масштабных природных явлениях;
- освоение средств и способов упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных: умение строить и читать маршруты, картосхемы, планы, простейшие графики и диаграммы (столбчатые, площадные и круговые), профили и разрезы, таблицы;
- опыт применения этих средств и способов для решения несложных практических задач (ориентирования на местности – выбор направления движения, определение длины предстоящего пути, местонахождения; планирование маршрута; предъявление результатов своих наблюдений и опытов другим ученикам и взрослым; определение внутренней структуры объекта и пр.);
- знание названий 3-4 рек России, 3-4 горных массивов, 3-4 крупных озер, 3-4 морей, омывающих берега России; умение показать на карте эти объекты и границу России на политической и физической картах;
- знание названий форм рельефа местности (гора, холм, равнина, русло реки, устье реки, приток реки, озеро, пруд, яма, глубоководная впадина) и умение показать их на физической карте и других картосхемах.
Содержание учебного предмета
Природа – то, что нас окружает, но не создано человеком. Естественное (природные объекты) и искусственное, сделанное руками человека (изделия). Изготовление стекла и песка, бумаги из древесины, продуктов питания из растений и животных продуктов (мяса, яиц, молока), резины из каучука, одежды из шерсти животных и растительных волокон.
Дикорастущие и культурные растения. Части цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами).
Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей.
Дикие и одомашненные животные. Роль животных в жизни людей.
Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные размеры, запах, вкус). Органы чувств и их работа: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык (вкус), кожа (осязание).
Органы чувств человека и животных. Животные – «чемпионы» по зрению, слуху, осязанию, обонянию, вкусу.
Слабовидящие и слабослышащие люди, их трудности, помощь им других людей.
Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты.
Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы. Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора грибов.
Насекомые, которых можно встретить дома или рядом с домом.
Постройки людей: примечательные здания. Примечательные здания родного города (села).
Окружающие люди – работники разных профессий: учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец. Признаки профессий. Значение труда в жизни человека и общества.
Изделия человека (посуда, мебель, другие предметы быта).
Объект как совокупность признаков. Новые объекты для наблюдения и описания. Разнообразие зверей и птиц.
Состояния объектов. Разные физические и эмоциональные состояния человека: усталость и бодрость, грусть и веселье, спокойствие и активность. Разные состояния природы: погода и ее перемены.
Разные состояния вещей (изделий человека). Учебник – книга, которую нужно беречь.
Процесс, как смена состояний объекта. Состояние воды: твердое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Вода в природе.
Процесс падения капли.
Процесс, как смена состояний объекта. Сезонные изменения в природе. Названия времен года. Явления природы: снегопад, листопад, сезонная линька животных, гроза, перелеты птиц и др.
Процесс, как смена состояний объекта. Процессы разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе.
Процесс, как смена состояний объекта. Жизнь улицы. Общественный транспорт в городе и селе. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Процесс, как смена состояний объекта. Последовательность событий. Следы животных в городе (селе).
Процесс, как смена состояний объекта. Последовательность событий. Развитие животных.
Процесс, как смена состояний объекта. Работа тела человека.
Процессы, происходящие с неживыми объектами и живыми существами. Живое и неживое.
Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обобщение изученного в 1 классе на примере процесса изготовления глиняных изделий и др.
Вещество (материал)- то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов (твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ пластмасса, металл, дерево.
Зависимость свойств изделий от свойства материалов и формы на примере прочности конструкций.
Условия процессов. Трудовые процессы в быту.
Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов (варёный и жареный картофель, блинчики и бисквит). Необходимые этапы процессов (последовательность приготовления пельменей, чистка и жарение рыбы).
Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами.
Условия процессов. Состояние воды и других веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды в природе.
Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения.
Процесс и условия горения. Газовая плита-источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы.
Условия скольжения. Трение и скольжение.
Условия необходимые для жизни растений. (свет, тепло, воздух, вода). Условия необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища). Растения, создающие пищу и делающие воздух, пригодным для дыхания человека и животных. Бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для правильного развития и роста человека ( тепло, воздух, вода, пища, забота близких, общение.) Гигиена, физическая культура и закаливание как условие сохранения и укрепления здоровья.
Условия процессов.
Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе.
Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объекты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, которые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить ( на примерах опытов с шишками, сезонной линькой зверей, комнатными растениями, поведением животных).
Погодные условия, предсказание погоды.
Комнатные растения: части растений. Видоизменённые части растений.
Ошибки органов чувств. Проблема измерения. Меры. Стандартные меры.
Ветер. Его обожествление в славянской мифологии. Сила ветра. Условное измерение-оценка. Измерительная шкала. Измерительный прибор. Ветер-движение воздуха. Свойства воздуха.
Нагревание и охлаждение тел. Изменение состояния вещества при нагревании (на примере воды, металла, газа). Расширение вещества (воздуха, металла) при нагревании. Использование этого свойства веществ для измерения температуры (нагретости) с помощью термометра. Устройство термометра. Температурные шкалы.
Правила техники безопасности при проведении практических работ.
Осадки. Горизонтальные: роса и иней, вертикальные: снег, дождь, град. Сила дождя и общее количество осадков.
Облачность. Виды облаков. Влажность.
Время и его измерение. Сезонные изменения в природе. Общий способ измерения времени. Циклические и нециклические процессы. Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда.
Режим дня.
Время и жизнь людей. Семья-ячейка общества. Жизнь в семье - взаимопомощь, поддержка. Календарные семейные праздники.
Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды. Размножение растений. Однолетние, двухлетние и многолетние растения. Способы распространения плодов и семян.
3 класс
Знакомые маршруты. Дорога в школу и домой, прогулки по району: дороги в магазин, библиотеку, на почту. Безопасность в пути. Светофор, дорожные знаки, правила дорожного движения. Поведение на улице, перекрестках, площадях, игровых площадках.
Направления движения. Горизонт. Стороны горизонта. Солнце и Полярная звезда как ориентиры при определении направления движения. Местные признаки для определения направления движения (расположение мхов, лишайников и водорослей на стволах деревьев, рост веток у одиноко стоящего дерева, расположение муравейников и пр.)
Открытие мира. Древние мореплаватели – первые составители картосхем. Компас.
Древние и современные картосхемы. Картосхема – вид местности сверху, условные обозначения. Карта и план. Масштаб. Разнообразные карты. Москва – столица нашей Родины. Изображение Москвы на разномасштабных картах. Достопримечательности Москвы, их история: Красная площадь, Кремль, Большой театр и д. Герб Москвы.
План класса. План квартиры. Опасные места в квартире. Основные правила профилактики пожара, правила обращения с газом, электроприборами, водой.
Карта мира. Материки и океаны, их названия, расположение на карте мира. Многообразие жизни на планете. Достопримечательности разных континентов. Жизнь людей на разных континентах.
Наша Родина- Россия. Достопримечательности России. Крупные города России (Санкт-Петербург, Новосибирск и др.). Достопримечательности Санкт-Петербурга (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др).
Физическая карта России. Граница России. Моря и океаны, омывающие берега России, крупные реки (Волга, Обь, Енисей, Лена), горы (Урал, Кавказ, Алтай), озера (Байкал, Ладога, Онега).
Россия на политической карте. Страны и народы мира (общая характеристика). Страны-соседи России (3-4), их столицы, народы, национальные символы, традиции, главные достопримечательности.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Их национальная одежда, еда, традиции (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам. Дружба детей нашего класса - дружба представителей разных народов России.
Изолинии на карте. Обозначение высот и глубин на карте. Водоемы: озеро, пруд, река, ручей. Их обитатели. Передвижение по рекам. Безопасность при купании. Поведение на воде.
Изолинии на карте. Туристическая картосхема. Родной край – частица России. Название своего региона. Важнейшие природные объекты и достопримечательности: музеи, театры, спортивные комплексы и др. Правила поведения на экскурсии. Синоптические карты. Прогнозирование погоды. Климатические карты. Особенности распространения животных и растений в природе. Ареал. Охраняемые животные и растения. Красная книга. Заповедники и национальные парки России, их роль в охране природы. Охраняемые растения и животные родного края.
Формы земной поверхности (горы, холмы, равнины, овраги), их обозначение на картосхемах. Профиль местности. Водоемы, их разнообразие и обозначение на картосхемах (озеро, пруд, река – русло, устье, притоки, моря, океаны).
Биосфера – живая оболочка планеты. Животные и растения материков и океанов. Растения, животные, грибы и бактерии. Насекомые, рыбы, птицы, звери и другие животные. Животные – спутники человека. Одомашненные животные.
Хранители жизни – растения. Посадка деревьев. Спилы деревьев (годичные кольца). Внутреннее устройство плодов растений.
Почва, ее состав. Образование почвы. Значение почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека. Охрана почв.
Горные породы (магматические, метаморфические и осадочные). Слои земной коры. Примеры горных пород и минералов.
Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, нефть, природный газ, известняк, мрамор, каменная соль). Полезные ископаемые своего региона (2-3 примера).
Изменения рельефа местности под действием сил природы и под влиянием человека. Особенности форм рельефа родного края. Влияние человека на рельеф местности (в том числе на примере окружающей местности).
Внутренне устройство Земли. Движение литосферных плит. Землетрясения. Извержения вулканов.
Человек на планете Земля и его здоровье. Зависимость продолжительности жизни от питания. Рост и развитие человека. Рацион здорового питания человека. Потребность человека в чистом воздухе. Бактерии и другие микробы в загрязненном воздухе. Гигиена кожи и органов дыхания. Заболеваемость в разное время года. Профилактика заболеваний и травматизма.
Тематическое планирование учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности.
1 класс
Обоснование использования часов резерва и изменений, внесённых в рабочую программу
Учитывая уровень подготовки учащихся, в рабочую программу внесены изменения. Количество часов из резерва добавлено на изучение следующих тем:
- Дикие и одомашненные животные – 1 час
- Разнообразие грибов – 1 час
- Объект как совокупность признаков –3 часа
- Процесс как смена состояний объекта – 1 час
№ | Раздел / Тема урока | Кол час | Содержание | Характеристика основных видов деятельности | Планируемые результаты освоения раздела, темы | ||||||
Природа - 3ч | |||||||||||
1 | Природа. Искусственное и естественное. | 1 | Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком. Естественное (природные объекты) и искусственное, сделанное руками человека (изделия). Рассмотрение разных вопросов и поиск способов получения информации на них. Рассмотрение разных примеров естественных и искусственных объектов. | Группируют (классифицируют) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам Различают искусственные и естественные объекты. Наблюдают объекты и явления природы, характеризовать их отличительные особенности. Называют окружающие предметы и их взаимосвязи.
| Научатся: - различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы; - называть их роль в жизни человека; - различать искусственные и естественные объекты. Получат возможность научиться: - устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; между растениями и животными, между разными группами животных; - устанавливать причинно-следственные связи. | ||||||
2 | Природа. Что из чего делается. | 1 | Изготовление стекла из песка, бумаги из древесины, рези из каучука, одежды из шерсти животных и растительных волокон, продуктов питания из растений и животных продуктов (мяса, яиц, молока). Экскурсия в музей. | Группируют объекты живой и неживой природы по отличительным признакам. Называют окружающие предметы и их признаки. Объясняют, что из чего делается. | |||||||
3 | Природа края. Национально-региональный компонент: Наш край-ХМАО-Югра. Герб, флаг Югры. | 1 | Природа края, территория, природные богатства. | Находят и показывают территорию России, её государственную границу на глобусе. Находят на карте России родной регион. Работают с текстом и иллюстрациями учебника. | |||||||
Дикорастущие и культурные растения – 5 ч. | |||||||||||
4 | Дикорастущие и культурные растения. | 1 | Экскурсия в школьный парк. Растения, их разнообразие. Дикорастущие и культурные растения. Рассмотрение разных примеров преобразующей деятельности человека. | Практическая работа в группе: показывают у растений их части. Наблюдают за ростом и развитием растений. Рассказывают о своих наблюдениях | Научатся: - распознавать деревья по листьям; - классифицировать растения на культурные и дикорастущие - различать травы, деревья и кустарники; - распознавать хвойные деревья; - различать цветки и соцветия, части растений. Получат возможность научиться: - сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, - характеризовать их роль в жизни человека. - использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; - формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений. | ||||||
5 | Травы, деревья и кустарники. Национально-региональный компонент: Растения края ХМАО-Югры. | 1 | Условия необходимые для жизни растения Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика | Практическая работа по описанию листьев, коры, внешнего вида разных деревьев. Сравнивают и различают деревья, кустарники, травы Описывают дерево по плану; | |||||||
6 | Части растений. | 1 | Части растений корень, стебель, листья, цветок, плод. Роль растений в жизни человека. Экскурсия в теплицу. | Находят основные части растений. Различают цветки и соцветия, Различают, описывают части растения, пригодные для приготовления продуктов питания и других изделий. | |||||||
7 | Луг и огород. | Растения луга и огорода. Деятельность людей. | Различают растения луга и огорода | ||||||||
8 | Экскурсия на пришкольный участок. | Природа – живая и неживая Естественное (природные объекты) и искусственное, сделанное руками человека Дикорастущие и культурные растения. Экскурсия. | Наблюдают объекты и явления природы, характеризовать их отличительные особенности. Называют окружающие предметы и их взаимосвязи, дикорастущие и культурные растения | ||||||||
Дикие и одомашненные животные – 4 ч (3ч +1 ч резерв) | |||||||||||
9 | Домашние животные и их дикие родственники. | 1 | Дикие и одомашненные животные. Животные как живые организмы. | Сравнивают домашних животных и их диких родственников по признакам. Строят сообщение в соответствии с учебной задачей; | Научатся: - классифицировать животных на диких и одомашненных; - устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. Получат возможность научиться: - строить простейшие объяснительные гипотезы и модели; - работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; работать в паре; - соотносить породы и признаки выделенных групп. | ||||||
10 | Дикие и домашние животные. Национально-региональный компонент: Разнообразие мира животных Югры. | 1 | Представление о жизненном цикле животных. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Посещение зоопарка. | Называют животных Югры. Определяют зверей с помощью атласа-определителя. | |||||||
11 | Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей. | 1 | Животные, их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных. | Рассказывают о своих наблюдениях; Называют условия необходимые для жизни животных, роль животных в жизни людей. | |||||||
12 | Дикие и домашние животные. Собаки. | 1 | Работа с информационными источниками. Классификация групп собак по их хозяйственному значению (охотничьи, компаньоны, ездовые, служебные, пастушьи), правила поведения на улице при встрече с неизвестной собакой. Посещение библиотеки. | Описывают собак по признакам. Определяют собак с помощью атласа-определителя. Составляют портрет собаки по ее описанию (понимание необходимости планирования). | |||||||
Признаки рассматриваемых объектов – 3 ч | |||||||||||
13 | Ощущения. | 1 | Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные размеры, запах, вкус, пр.). | Различают на уровне представлений: органы чувств человека и их функции; Наблюдают и рефлексируют ощущения. Тренируются в описании ощущений. Характеризуют основные функции систем органов человеческого тела. Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Рассказывают о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) | Научатся: - различать объекты по признакам, описывать природные объекты и изделия; Получат возможность научиться: - получать и анализировать информацию из справочной литературы и других носителей информации. | ||||||
14 | Признаки рассматриваемых объектов | 1 | Упражнения в наблюдении и рефлексии ощущений. Тренировка в описании ощущений. Экскурсия в речпорт. Сбор листьев. | ||||||||
15 | Органы чувств и их работа. | 1 | Органы чувств и их работа: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык (вкус), кожа (осязание). Слабовидящие и слабослышащие люди, их трудности, помощь им других людей. | ||||||||
Органы чувств человека и животных – 2 ч | |||||||||||
16 | Органы чувств человека. | 1 | Органы чувств и их работа: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык (вкус), кожа (осязание). Слабовидящие и слабослышащие люди, их трудности, помощь им других людей. Экскурсия в детскую поликлинику. | Характеризуют основные функции систем органов человеческого тела. Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Рассказывают о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) | Научатся: - различать на уровне представлений: органы чувств человека и животных, их функции; Получат возможность научиться: - получать и анализировать информацию из справочной литературы и других носителей информации. | ||||||
17 | Органы чувств животных. | 1 | Животные – «чемпионы» по зрению, слуху, осязанию, обонянию, вкусу. Различение органов чувств животных | Характеризуют основные функции систем органов животного. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | |||||||
Объект как совокупность признаков (деревья) – 3 ч | |||||||||||
18 | Свойства объекта. Практическая работа «Чем предметы отличаются друг от друга». | 1 | Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты. Описание признаков лаврового листа. Путешествие по станциям. | Описывают признаки лаврового листа. Называют в речевой форме и анализируют свои ощущения при наблюдении. | Научатся: - работать в группе, анализировать свои ощущения при наблюдении; - сравнивать и группировать листья по различным признакам; - описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. Получат возможность научиться: - характеризовать условия, необходимые для жизни растений; - оценивать влияние современного человека на природу. - исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений и времени года. | ||||||
19 | Наблюдение за естественными объектами (растения). | 1 | Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. | Сравнивают и группируют листья по различным признакам; Описывают внешний вид листьев какого-либо дерева. | |||||||
20 | Экскурсия. Деревья в нашем городе. | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика. | Определяют деревья по листьям. Сравнивают и группируют листья по различным признакам.
| ||||||||
Объект как совокупность признаков (животные) – 2 ч | |||||||||||
21 | Наблюдение за естественными объектами (животные). | 1 | Объект как совокупность признаков. Работа с изображениями животных, выделение признаков, составление плана наблюдения | Приводят примеры представителей животного мира Составляют план наблюдения | Научатся: - приводить примеры представителей животного мира; - описывать по плану домашних животных Получат возможность научиться: - составлять план наблюдения. | ||||||
22 | Планирование наблюдения. Домашние животные. | 1 | Работа с изображениями животных, выделение признаков, составление плана наблюдения. | Описывают по плану домашних животных (или увиденных на улице). | |||||||
Разнообразие грибов -3 ч (2ч + 1ч резерв) | |||||||||||
23 | Грибы и их признаки.
| 1 | Съедобные и несъедобные грибы Ядовитые грибы. Описание плодовых тел грибов по плану | Различают съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). Описывают по плану | Научатся: - различать съедобные и ядовитые грибы, трубчатые и пластинчатые; - различать мухомор и бледную поганку по указанным признакам от других похожих грибов. Получат возможность научиться: - описывать плодовые тела грибов по признакам. | ||||||
24 | Разнообразие грибов. | 1 | Группировка (классификация) грибов на съедобные и несъедобные. Отнесение плодовых тел грибов к разным классификационным группам. | Группируют грибы на съедобные и несъедобные. Рассказывают о роли грибов в природе и жизни людей. Планируют описание объекта. Описывают плодовое тело грибов. | |||||||
25 | Трубчатые и пластинчатые грибы. | 1 | Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора грибов. | Группируют грибы на трубчатые и пластинчатые. Составляют «правила сбора грибов». | |||||||
Насекомые – 2 ч | |||||||||||
26 | Насекомые и их признаки. | 1 | Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. | Различают насекомых и других мелких животных. Работают с лупой. Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о строении насекомых, сравнивают части тел различных насекомых. | Научатся: - различать насекомых; - определять насекомых с помощью атласа-определителя Получат возможность научиться: - извлекать информацию о строении насекомых; - сравнивать части тела различных насекомых. | ||||||
27 | Насекомые и их признаки. | 1 | Определение насекомых с помощью атласа-определителя Насекомые, которых можно встретить дома или рядом с домом. | Рассматривают коллекции насекомых. Планируют описание. Описывают по плану. Работают в паре: узнают насекомых на рисунке. | |||||||
Постройки людей - 2ч | |||||||||||
28 | Здания и их признаки. | 1 | Постройки людей: примечательные здания. Характерные признаки зданий. Описание здания по плану. | Характеризуют признаки зданий. Описывают здания по плану. Составляют загадки-описания для родителей. | Научатся: - характеризовать признаки зданий. Получат возможность научиться: - описывать здания по плану.
| ||||||
29 | Примечательные здания города. Национально-региональный компонент: Экскурсия по городским улицам. | 1 | Примечательные здания родного города. | Характеризуют признаки зданий. | |||||||
Окружающие люди – 1ч | |||||||||||
30 | Признаки профессий. Национально-региональный компонент: Трудовое воспитание в семье ханты и манси. | 1 | Окружающие люди - работники разных профессий: учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец и т. д. Признаки профессий. Значение труда в жизни человека и общества. | Обсуждают стихотворения, посвященные разным профессиям. Рассматривают разные инструменты, определяют их профессиональную принадлежность. Находят информацию о народах своего края. | Научатся: - определять по инструментам профессиональную принадлежность. Получат возможность научиться: - сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов. | ||||||
Изделия человека -2ч | |||||||||||
31 | Наблюдение за искусственными объектами. Национально-региональный компонент: Основные занятия народов ханты и манси. | 1 | Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты. | Называют основные занятия народов ханты и манси. Анализируют свои ощущения при наблюдении. | Научатся: - наблюдать за искусственными объектами; - классифицировать посуду по признакам. Получат возможность научиться: - анализировать связи между живой и неживой природой. | ||||||
32 | Изделия человека | 1 | Образцы посуды. Классификация посуды. | Классифицируют посуду по признакам. | |||||||
Объект как совокупность признаков -7 ч (4ч + 3 резерв) | |||||||||||
33 | Сравнение по признакам. Ряды. | 1 | Объект как совокупность признаков. Новые объекты для наблюдения и описания. Построение ряда объектов по выделенному свойству. | Работают с лупой – рассматривают скорлупу куриного яйца. Характеризуют объект (указание выраженности признака – например, «крупнее, чем..., но мельче, чем...») по его месту в ряду. Выстраивают ряды по выраженности признака. | Научатся: - описывать объект наблюдения с помощью ранее составленного плана. - строить шкалы; - классифицировать объекты по признакам. Получат возможность научиться: - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами. выявлять принцип, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда; - анализировать простые шкалы и графики, отражающие связи в природе; - характеризовать объект (указание выраженности признака, например, «крупнее, чем..., но мельче, чем...») по его месту в ряду. | ||||||
34 | Сравнение по признакам. Классификация. | 1 | Свойства объекта. Выделение и называние разных свойств объекта наблюдения. Способ «наведения порядка» в коллекции. | Выявляют принцип, положенный в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда. классифицируют объекты по признакам. | |||||||
35 | Построение шкал. Птичьи клювы. | 1 | Свойства объекта. Выделение и называние разных свойств объекта наблюдения. | Сравнивают птичьи клювы по разным признакам. Строят ряды по выраженности признака. | |||||||
36 | Построение шкал. Классификация: бабочки. | 1 | Свойства объекта. Выделение и называние разных свойств объекта наблюдения. | Анализируют простые шкалы и графики, отражающие связи в природе. | |||||||
37 | Построение шкал. Классификация: хвосты зверей. | 1 | Свойства объекта. Выделение и называние разных свойств объекта наблюдения. (указание выраженности признака – например, «более пушистый, чем..., но менее пушистый, чем...») по его месту в ряду. | Сравнивают хвосты зверей по разным признакам. Выдвигают гипотезы о функциях хвостов. Обсуждают приспособленность животных к разным условиям (лазанье по деревьям, быстрое передвижение по открытым пространствам, плавание и пр.). | |||||||
38 | Построение шкал. Птичьи яйца. | 1 | Свойства объекта. Выделение и называние разных свойств объекта наблюдения. | Сравнивают птичьи яйца по разным признакам. Строят ряды по выраженности признака. | |||||||
39 | Значение природы для человека. Его влияние на природу. Национально-региональный компонент: Экскурсия в краеведческий музей Югры. | 1 | Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Охрана природных богатств. Заповедники, их роль в охране природы. Красная книга, её значение. | Обсуждают приспособленность животных к разным условиям. Наблюдают за погодой, фиксируют ее состояния. | |||||||
Состояния объектов 3 ч | |||||||||||
40 | Что такое состояние. | 1 | Разные состояния объекта. Словесное описание разных состояний объекта и приемы простейшей схематизации – обозначение состояний объекта символом (на материале погодных явлений, состояний человека, например болезни, и пр.). Состояния объектов. Разные физические и эмоциональные состояния человека: усталость и бодрость, грусть и веселье. | Анализируют собственное состояние. Обсуждают возможности проявления своего состояния. Определяют признаки различных состояний объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); | Научатся: - различать состояния других людей; - приводить примеры: разных процессов, происходящих с природными и искусственными объектами Получат возможность научиться: - анализировать простые шкалы и графики, отражающие связи в природе; - обозначать состояния объекта символом (на материале погодных явлений, состояний человека, например болезни, и пр.); - анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность. | ||||||
41 | Что такое состояние. Практическая работа «Переход из одного состояния в другое». | 1 | Наблюдение процессов. Разные состояния вещей (изделий человека). Учебник – книга, которую нужно беречь. | Рассматривают переход из одного состояния в другое. Читают схематические записи процессов. Изготавливают обложки для книги. | |||||||
42 | Какая бывает погода? | 1 | Разные состояния природы: погода и ее перемены. | Наблюдают за погодой, Фиксируют ее состояния. | |||||||
Процесс как смена состояний объекта-23 ч | |||||||||||
43 | Процесс как смена состояний объекта. | 1 | Процесс как смена состояний объекта. Процессы вокруг нас (жизнь города, сезонные изменения у растений и животных, изменение погоды, химические процессы). | Различают существенные и несущественные условия процессов. Фиксируют процессы в виде символической записи. Выдвигают простейшие объяснительные гипотезы и модели. | Научатся: - различать существенные и несущественные условия процессов; - исследовать свойства снега и льда; - наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; - различать состояния воды по признакам; - составлять и читать схемы превращений (например, лёд→ вода→пар и т. п.) с указанием условий превращения (нагревание, охлаждение); - определять свойства материалов (твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Получат возможность научиться: - фиксировать процесс в виде символической записи; - строить простейшие объяснительные гипотезы и модели; - читать схематические записи процессов; - работать с информационным текстом: интерпретировать, озаглавливать, осуществлять поиск значения незнакомых слов - исследовать на основе наблюдений связь жизнедеятельности растений, животных и времени года. | ||||||
44 | Процесс горения спички. | 1 | Процесс горения спички Газовая плита – источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы. | Наблюдают за горением спички Фиксируют процесс в виде символической записи. Составляют правила безопасного поведения при возгорании. | |||||||
45 | Идёт дождь. Падает снег. | 1 | Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. | Читают схематическую запись процессов. Фиксируют процесс в виде символической записи. | |||||||
46 | Состояние воды: твёрдое тело, жидкость, пар. | 1 | Состояние воды: твёрдое тело, жидкость, пар. | Наблюдают за таянием снега, испарением воды. Выдвигают гипотезы о том, как «поймать исчезнувшую» (превратившуюся в пар) воду (на демонстрационных опытах. Исследуют свойства снега и льда; наблюдают форму снежинок. | |||||||
47 | Состояние воды: твёрдое тело, жидкость, пар. Практическая работа « Процесс падения капли». | 1 | Процесс падения капли. | Изучают падения капли. Схематически записывают процесс. | |||||||
48 | Вода в природе. | 1 | Круговорот воды в природе. Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения. | Различают состояния воды по признакам. Составляют и читают схемы превращений (например, лёд→ вода→пар и т. п.) с указанием условий превращения (нагревание, охлаждение). | |||||||
49 | Времена года. | 1 | Сезонные изменения природы. Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. | Работают со схемами (оценка схем смены сезонов). Характеризуют сезонные изменения в природе как совокупность процессов. Анализируют простые шкалы и графики, отражающие связи в природе. | |||||||
50 | Что мы знаем о сезонах? | 1 | Работа со схемами (оценка схем смены сезонов). Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. | Описывают сезонные изменения в природе. Характеризуют признаки времён года. Работают с информационными источниками (поиск стихотворений и рассказов о временах года). | Научатся: - описывать сезонные изменения и смену времени суток; - исследовать свойства воды; - характеризовать свойства воды; - характеризовать существование воды и горных пород на Земле как совокупности циклических процессов. Получат возможность научиться: - формулировать выводы из опытов; - работать в группе; - фиксировать процесс в виде символической записи; - выдвигать простейшие объяснительные гипотезы и модели; - анализируют простые шкалы и графики, отражающие связи в природе; - представлять результаты наблюдения или эксперимента в форме шкал, графиков, диаграмм. | ||||||
51 | Явления природы. | 1 | Смена времён года, снегопад, листопад, смена времени суток, перелёты птиц, рассвет, закат, дождь, гроза. | Работают в группах с источниками информации. Различают времена года, время суток по признакам. | |||||||
52 | Процессы разрушения и роста в неживой природе. | 1 | . Группировка объектов по признаку (классификация). Вещество (материал) – то, из чего состоят природные объекты и изделия. | Практическое исследование свойств материалов. Характеризуют существование воды и горных пород на Земле как совокупности циклических процессов | |||||||
53 | Удивительная вода. | 1 | Вода, её свойства, её распространение в природе, значение воды для живых организмов. | Исследуют свойства воды. Характеризуют свойства воды. | |||||||
54 | Удивительная вода. Практическая работа «Рост кристаллов». | 1 | Лепка форм кристаллов. Практическая работа по выращиванию кристаллов. | Исследуют на основе наблюдений изменение объекта. Фиксируют процесс в виде символической записи | |||||||
55 | Жизнь улицы. | 1 | Первоначальное знакомство с правилами культурного поведения на улице (не сорить, быть вежливым, быть осторожным и внимательным). | Фиксируют маршрут своего движения с помощью символических средств. Анализируют ситуации поведения на дорогах, улицах, игровых площадках. Оценивают особенности дорожного движения и выбирают безопасные маршруты движения. | Научатся: - фиксировать маршрут своего движения с помощью символических средств. Получат возможность научиться: - участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; - работать в группе; - участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; - применять правила поведения в транспорте; - классифицировать транспорт по назначению. | ||||||
56 | Общественный транспорт в городе и селе. Национально-региональный компонент: Экскурсия по улицам города Нефтеюганска. | 1 | Группировка транспортных средств по признакам (разные классификации видов транспорта). Жизнь улицы. Общественный транспорт в городе и селе. | Группируют транспортные средства по признакам. Составляют правила безопасного поведения на дорогах. | |||||||
57 | Наземный, воздушный и водный транспорт. | 1 | Наземный, воздушный и водный транспорт. Разнообразие и назначение. | Классифицируют транспорт в зависимости от их назначения; | |||||||
58 | Идём по следу. Следы животных. | 1 | Различение следов животных по характерным признакам. Краткий пересказ информационного текста. | Различают следы животных по характерным признакам. Моделируют характер движения по следам. | Научатся: - приводить примеры роста и развития живых существ; - строить простейшие шкалы и использовать их для измерения каких-либо свойств объектов. Получат возможность научиться: - характеризовать условия, необходимые для жизни и развития животных; - извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников; - фиксировать процессы в виде символической записи. | ||||||
59 | Следы животных в городе и селе. Весенняя экскурсия в парк | 1 | Следы животных в городе и селе. Весенняя экскурсия в парк. | Весенняя экскурсия в парк, лес (научно-познавательная, спортивно-оздоровительная) Фиксируют результаты наблюдений. | |||||||
60 | Последовательность событий. Развитие животных. | 1 | Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных. Размножение различных животных. | Составляют схемы по тексту. Работают с информационными источниками (поиск в справочниках). | |||||||
61 | Последовательность событий. Развитие животных. | 1 | Последовательность событий. Развитие животных. | Фиксируют процессы в виде символической записи. Фиксируют прошлое и настоящее состояние объекта наблюдения. | |||||||
62 | Последовательность событий. Развитие животных. | 1 | |||||||||
63 | Работа тела человека. | 1 | Проект «Как работает тело человека» | Объясняют процессы, происходящие в организме человека. | Научатся: - объяснять процессы, происходящие в организме человека; - работать с текстом и иллюстрациями учебника; - извлекать по заданию учителя из учебника и дополнительных источников знаний. Получат возможность научиться: - объяснять причины усталости, способы предотвращения утомляемости мышц; - объяснять процессы, происходящие в организме человека. | ||||||
64 | Работа мышц. | 1 | строение и функции мышц; представление о работе мышц, виды мышц; | Практические работы по самонаблюдению (вдох-выдох, сгибание-разгибание руки, работа сердца). | |||||||
65 | Работа сердца. | 1 | Работа сердца. Процессы, происходящие в организме человека. | Проверочная работа | |||||||
Живое и неживое – 1ч | |||||||||||
66 | Живое и неживое.
| 1 | Процессы, происходящие с неживыми объектами и живыми существами. Живое и неживое. | Сравнивают процессы, происходящие с неживыми объектами и живыми существами. Классифицируют объекты, на живые и неживые. | Получат возможность научиться: - получать и анализировать информацию из справочной литературы и других носителей информации. | ||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
