Тематическое планирование учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности.
Обоснование использования часов резерва и изменений, внесённых в рабочую программу.
Учитывая уровень подготовки учащихся, в рабочую программу внесены изменения. Количество часов из резерва добавлены на изучение тем регионального компонента – 3 ч, на занятия, отмененные по метеоусловиям – 3 ч. Из раздела «Вещество» 1 час перенесен в раздел «Процесс и условие горения». В раздел «Время и его измерение» добавлено 1 ч из 34 недели, «Время и работа людей» – 1 час из 34 недели.
№урока | Тема урока | Кол-во часов | Содержание
| Характеристика основных видов деятельности | Планируемые результаты освоения раздела, темы | |
Тела и процессы. Явления природы. (2ч) | ||||||
1
| Тела и процессы. Явления природы. | 1 | Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обобщение изученного в 1 классе на примере процесса | Составляют схему процесса. Работают с информационным текстом: озаглавливание.
| Научатся: - устанавливать причинно-следственные связи. Получат возможность научиться: - анализировать процесс и моделировать; - находить нужную информацию в тексте. |
|
2 | Тела и процессы. Явления природы.
| 1 | Тела и процессы. Явления природы. | Составляют схему процесса. Работают с информационным текстом: озаглавливание.
| ||
Вещество (материал) (3 ч – 1 ч в раздел «Процесс и условия горения») | ||||||
3 | Вещество (материал) | 1 | Вещество (материал)- то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ пластмасса, металл, дерево. | Группируют объекты по признакам. Строят ряд конструкций по прочности. | Научатся: - различать материалы и вещества; - определять состав объектов и изделий; - сравнивать материалы по свойствам. Получат возможность научиться: - анализировать процесс и моделировать.
|
|
4 | Вещество (материал) Входная (стартовая) работа.
| 1 | Свойства материалов: твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др., применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Зависимость свойств изделий от свойства материалов и формы.
| Сравнивают материалы по их свойствам. Группируют объекты по признакам. |
| |
Трудовые процессы в быту. (2 ч.) |
| |||||
5 | Трудовые процессы в быту | 1 | Условия процессов. Трудовые процессы в быту. Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов. | Анализируют технологические процессы. Описывают порядок действий с предметами и материалами. | Научатся: - пошаговым действиям в приготовлении пищи. Получат возможность научиться: - находить нужную информацию в тексте.
|
|
6 | Трудовые процессы в быту
| 1 | Необходимые этапы процессов. Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами.
| Составляют и читают схемы изменения состояния объектов. Работают с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации. | ||
Условия процессов (4 ч) | ||||||
7 | Условия процессов. | 1 | Условия процессов. Состояние воды и других веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. | Различают существенные и несущественные условия процессов. | Научатся: - понимать агрегатные состояния воды; - описывать свойства объекта в зависимости от условий протекания процесса. Получат возможность научиться: - находить нужную информацию в тексте; - объяснять условия протекания процесса круговорота воды в природе.
|
|
8 | Условия процессов. | 1 | Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды в природе | Составляют и читают схемы изменения состояния объектов. Различают существенные и несущественные условия процессов. Работают с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации. |
| |
9 | Условия процессов. | 1 | Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения.
| Различают существенные и несущественные условия процессов. |
| |
10 | Практическая работа № 1 по теме "Условия процессов". | 1 | Условия процессов. Состояние воды и других веществ: твёрдое тело, жидкость, газ. |
| ||
Процесс и условия горения (1 ч + 1 ч из раздела «Вещество) |
| |||||
11 | Процесс и условия горения. | 1 | Процесс и условия горения. Газовая плита-источник опасности. | Формулируют правила безопасного поведения при возгорании. | Научатся: - описывать свойства объекта в зависимости от условий протекания процесса. Получат возможность научиться: - объяснять условия протекания процесса горения. |
|
12 | Процесс и условия горения различных веществ. | 1 | Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спасателей, газовой службы.
| Формулируют правила безопасного поведения при возгорании. |
| |
Условия скольжения (3 ч ) |
| |||||
13 | Условия скольжения. | 1 | Условия скольжения. | Составляют текст-описание по плану. Формулируют условия скольжения и трения. | Научатся: - изготавливать летательные аппараты. Получат возможность научиться: - формулировать условия скольжения и трения. - составлять текст-описание по плану. |
|
14 | Условия скольжения. | 1 | Трение и скольжение.
| Составляют текст-описание по плану. Выполняют практическую работу. | ||
15 | Условия скольжения. | 1 | Трение и скольжение. | Составляют текст-описание по плану. Выполняют практическую работу. | ||
Условия, необходимые для жизни растения (3 ч) | ||||||
16 | Условия необходимые для жизни растений. | 1 | Условия необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Условия необходимые для жизни животных (тепло, воздух, вода, пища).
| Работают со схемой: чтение и составление схем изменения состояния объектов, процессов с указанием условий. | Научатся: - различать природные сообщества; - работать со ссылками; - навыкам гигиены; - применять физические упражнения для укрепления здоровья; - правильно общаться в паре, группе; - использовать элементы учебного диалога для решения практической задачи; - применять правила работы в группе. Получат возможность научиться: - работать со схемой; - читать и составлять схемы; - схематизировать процесс. |
|
17 | Условия необходимые для жизни растений | 1 | Растения, создающие пищу и делающие воздух, пригодным для дыхания человека и животных. Бережное отношение человека к растениям..
| Читают и понимают ссылки. Работают с информационными источниками.
|
| |
18 | Условия необходимые для жизни растений | 1 | Условия, необходимые для правильного развития и роста человека ( тепло, воздух, вода, пища, забота близких, общение.) Гигиена, физическая культура и закаливание как условие сохранения и укрепления здоровья. | Работают со схемой: чтение и составление схем изменения состояния объектов, процессов с указанием условий.
| ||
Правила работы в группе (1 ч) | ||||||
19 | Правила работы в группе. | 1 | Условия процессов. Совместный труд, правила взаимодействия в группе. | Обсуждают, соблюдают правила взаимодействия в группе. | ||
Эксперимент (10 ч) | ||||||
20 | Эксперимент. | 1 | Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. | Планируют опыт, предсказывают возможные результаты, описывают результат. | Научатся: - выявлять существенные условия, определяющие ход процесса; - различать части растений (видоизмененные части растений); - ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться: - следовать этапам исследования; - планировать опыты; - предсказывать возможные результаты; - описывать результат; - извлекать выводы из опытов; - выполнять технический рисунок. |
|
21 | Эксперимент. | 1 | Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. | Планируют опыт, предсказывают возможные результаты, описывают результат. |
| |
22 | Эксперимент. | 1 | Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. | Планируют опыт, предсказывают возможные результаты, описывают результат. |
| |
23 | Эксперимент. | 1 | Контрольный и экспериментальный объекты. | Составляют текст-описание опыта.
|
| |
24 | Эксперимент. | 1 | Условия.
| Озаглавливают текст, разбивают на смысловые части, вычитывают информацию. |
| |
25 | Эксперимент. | 1 | Опыт. | Составляют план проведения опыта. |
| |
26 | Эксперимент. | 1 | Гипотеза. | Различают известное и неизвестное. |
| |
27 | Эксперимент. | 1 | Текст-описание. | Выполняют технический рисунок. | ||
28 | Эксперимент. Практическая работа № 2 по теме "Простейшие проверки гипотез". | 1 | Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса.
|
| ||
29 | Эксперимент. | Работа над ошибками. |
|
|
| |
Измерения (2 ч) |
| |||||
30 | Измерения.
| 1 | Ошибки органов чувств. Проблема измерения. | Обсуждают, соблюдают правила взаимодействия в группе. | Научатся: - измерять длины разными мерами; - исследовать точность измерения; - выявлять проблемы измерения. Получат возможность научиться: - понимать причины зрительных и обонятельных иллюзий. | |
31 | Измерения. | 1 | Меры. Стандартные меры. Точность измерения. | Измеряют длины разными мерками, исследовать точность измерения. | ||
Ветер (4 ч) | ||||||
32 | Ветер. Национально-региональный компонент: Жилище народов севера.
| 1 | Ветер. Его обожествление в славянской мифологии.
| Работают с текстом: озаглавливают, находят главную мысль. | Научатся: - определять свойства воздуха; - определять силу ветра по картине, фотографии, тексту. Получат возможность научиться: - условно измерять силу ветра; - конструировать прибор для оценки силы ветра. |
|
33 | Ветер. | 1 | Сила ветра. Условное измерение-оценка.
| Измеряют силу ветра. Конструируют прибор для оценки силы ветра. |
| |
34 | Ветер. | 1 | Измерительная шкала. Измерительный прибор. Ветер-движение воздуха. Свойства воздуха. | Измеряют силу ветра по шкале Бофорта. Исследуют свойства воздуха. Планируют опыты. |
| |
35 | Ветер | 1 |
| |||
Нагревание и охлаждение ч) |
| |||||
36 | Нагревание и охлаждение тел. | 1 | Изменение состояния вещества при нагревании (на примере воды, металла, газа). Правила техники безопасности при проведении практических работ. | Наблюдают за состоянием вещества при нагревании. Формулировать правила безопасности при проведении практических работ. | Научатся: - называть и характеризовать части термометра; - объяснять причины расширения веществ; - измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться: - составлять инструкции по работе с прибором.
| |
37 | Нагревание и охлаждение тел. | 1 | Расширение вещества (воздуха, металла) при нагревании. | Различают три агрегатных состояния различных веществ (жидкое, твёрдое и газообразное). | ||
38 | Нагревание и охлаждение тел. | Использование этого свойства веществ для измерения температуры с помощью термометра. Устройство термометра. Температурные шкалы. |
| |||
39 | Нагревание и охлаждение тел. | 1 | Использование этого свойства веществ для измерения температуры с помощью термометра. Устройство термометра. Температурные шкалы. | Измеряют температуру различных веществ с помощью термометра. | ||
40 | Практическая работа № 3 по теме "Нагревание и охлаждение тел".
| 1 | Три агрегатных состояния различных веществ. |
|
| |
Осадки (4 ч) |
| |||||
41 | Осадки. | 1 | Осадки. Горизонтальные: роса и иней. Вертикальные: снег, дождь, град. | Обсуждают, соблюдают правила взаимодействия в группе.
| Научатся: - различать силу дождя и общего количества осадков; - измерять облачность с помощью палетки. Получат возможность научиться: - планировать опыты; - анализировать устройства приборов для измерения влажности (гидрометром), давление воздуха (барометром). | |
42 | Осадки
| 1 | Сила дождя и общее количество осадков. | Измеряют силу дождя и общего количества осадков. |
| |
43 | Осадки. | 1 | Измерительные приборы. Виды осадков. | Характеризуют виды осадков. Изготавливать прибор для измерения осадков. |
| |
44 | Осадки. | 1 | Измерительные приборы. Виды осадков. | Характеризуют виды осадков. Изготавливают прибор для измерения осадков. |
| |
Облачность (2 ч) |
| |||||
45 | Облачность. | 1 | Облачность. Виды облаков.
| Различают виды облаков. |
| |
46 | Облачность. | 1 | Влажность.
| Измеряют влажность с помощью палетки. Анализируют прибор для измерения облачности. Вычитывают информацию. |
| |
Время и его измерение (7 ч +1 ч из 34 недели) |
| |||||
47 | Время и его измерение. | 1 | Время и его измерение.
| Определяют временя без часов. | Научатся: - называть месяцы, времена года, дни недели в определенной последовательности; - различать циклические и нециклические процессы; - наблюдать за сезонными изменениями в природе; - изготавливать макет циферблата часов. Получат возможность научиться: - составлять и соблюдать режим дня; - конструировать часы (солнечные, водяные)
| |
48 | Время и его измерение. Национально-региональный компонент: Сказки и легенды Югры | 1 | Сезонные изменения в природе.
| Различают сезонные изменения в природе. |
| |
49 | Время и его измерение. | 1 | Общий способ измерения времени. | Определяют время по часам. Различают: «момент времени» и «временный промежуток» - длительности. | ||
50 | Время и его измерение. | 1 | Циклические и нециклические процессы. | Отличают циклические процессы от нециклических. |
| |
51 | Время и его измерение. | 1 | Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда. | Называют крупные меры времени: год, месяц, неделя, час, минута, секунда. |
| |
52 | Время и его измерение. | 1 | Режим дня. Время и жизнь людей. | Составляют для себя распорядок дня. |
| |
53 | Время и его измерение. | 1 | Семья-ячейка общества. Жизнь в семье – взаимопомощь, поддержка. Календарные семейные праздники.. | Составляют календарь семейных праздников |
| |
54 | Время и его измерение. Национально-региональный компонент: Национальные праздники югорчан. | 1 | Составляют календарь семейных праздников |
| ||
Время и работа людей (6 ч + 1 ч из 34 недели) |
| |||||
55 | Время и работа людей.
| 1 | Время и работа людей.
| Обсуждают, соблюдают правила взаимодействия в группе. Характеризуют сезонные работы людей. | Научатся: - характеризовать способы распространения плодов и семян; - различать семена и плоды; - пересказывать небольшой прочитанный текст. Получат возможность научиться: - составлять календарь садовода; - исследовать условия жизни растения; - исследовать условия прорастания семян. |
|
56 | Время и работа людей. Национально-региональный компонент: Игры и игрушки детей Югры | 1 | Время и работа людей. | Обсуждают, соблюдают правила взаимодействия в группе. Характеризуют сезонные работы людей. |
| |
57 | Время и работа людей. | 1 | Время и работа людей. | Обсуждают, соблюдают правила взаимодействия в группе. Характеризуют сезонные работы людей. |
| |
58 | Время и работа людей.
| 1 | Весенние посадки. Семена и плоды.
| Составляют календарь садовода. |
| |
59 | Время и работа людей. | 1 | Размножение растений.
| Формулируют способы размножения растений. |
| |
60 | Время и работа людей. | 1 | Однолетние, двухлетние и многолетние растения.
| Называют и сравнивают некоторые однолетние, двухлетние и многолетние растения. |
| |
61 | Время и работа людей. | 1 | Способы распространения плодов и семян.
| Сравнивают основные способы распространения плодов и семян |
| |
62 | Систематизация материала по теме «Эксперимент» | 1 | Способы распространения плодов и семян.
| Сравнивают основные способы распространения плодов и семян |
|
|
63 | Национально-региональный компонент: Загадки, пословицы, поговорки о природных особенностях ХМАО. | 1 | Загадки, пословицы, поговорки о природных особенностях ХМАО.
| Отгадывают загадки, связанные с природой ХМАО. |
| |
64 | Национально-региональный компонент: Население Югры. | 1 | Национальный состав населения Югры. | Характеризуют национальный состав населения Югры. | Научатся: - характеризовать национальный состав населения. Получат возможность научиться: - составлять календарь семейных праздников. |
|
65 | Национально-региональный компонент: Национальные праздники югорчан. | 1 | Календарь семейных праздников. | Составляют календарь семейных праздников | ||
66 | Систематизация материала по теме: Нагревание и охлаждение тел. | 1 | Использование свойств веществ для измерения температуры с помощью термометра. | Измеряют температуру различных веществ с помощью термометра. |
| |
67 | Систематизация материала по темам: Осадки. Облачность. | Измерительные приборы. Виды осадков. | Характеризуют виды осадков.
|
| ||
68 | Систематизация материала по теме: Время и его измерение. | Циклические и нециклические процессы. | Отличают циклические процессы от нециклических. |
| ||
|
Тематическое планирование учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности. 3 класс
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
