Рабочая программа по окружающему миру (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей		СОГЛАСОВАНО на заседании педагогического совета
начальных классов	протокол от______________________
руководитель МО
________________	/ /
протокол от ____________________________

СОГЛАСОВАНО на заседании методического совета школы руководитель методического совета школы		УТВЕРЖДЕНО директор
________________	/ /	__________________	/ /
протокол от __________________________	приказ от ________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

(название учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса внеурочной деятельности)

1-3 классы

(класс (классы), параллель, уровень)

2013 – 2014 учебный год

(учебный год)

Авторы-составители:

1.

2.

3.

4. Могилёва Галина Никитична

г. Нефтеюганск

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требований к результатам освоения основной образо­вательной программы основного общего образования, Фундамен­тального ядра содержания общего образования, в соответствии с программой «Окружающий мир: 1-4 классы/ , , и др.// Сборник примерных программ. Система -. Под редакцией . - М.: Вита-Пресс, 2011 год».

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, программы развития и фор­мирования универсальных учебных действий, которые обес­печивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекуль­турного, личностного и познавательного развития учащихся, ком­муникативных качеств личности.

Цели курса:

- фор­мирование основ научного мышления ребенка в области природы и социу­ма, целостной картины мира и осознание места человека в мире;

- получение опыта продуктивного, содержательного общения с людьми как представите­лями общества и взаимодействия с природой.

Задачи курса:

- развивать универсальные учебные действия ребенка: способность наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, выдвигать и проверять гипотезы, творчески подходить к проблемной ситуации, представлять свои наблюдения в принятых в культуре формах;

- развивать специальные умения: способность устанавливать временные и причинно-следственные связи между процессами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов.

В предлагаемом курсе «Окружающий мир» учебным предметом является не картина мира, а сами способы построения этой картины, способы получения знаний о природе. Курс «Окружающий мир» решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребенка с объектом. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.

Основным методом обучения в системе Эльконина-Давыдова является постановка и решение учениками системы учебных задач.

Предмет «Окружающий мир» в системе - представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках кото­рого учащиеся делают первый осмысленный шаг в освоении форм научного сознания.

Рабочая программа составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Преподавание предмета ведётся на основе УМК «Система - », который разработан в соответствии ФГОС НОО. Системно-деятельностный подход является методологической основой ФГОС НОО. Комплект обеспечивает:

- предметную грамотность как определенный уровень освоения культурных средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих ступенях общего образования.

- универсальные учебные действия, лежащие в основании ключевых компетентностей (метапредметные результаты), которые в начальной школе проявляются в умении учиться (учебная грамотность), в учебном сотрудничестве (коммуникативная грамотность), в информационной грамотности.

- социальный опыт (личностные результаты), который обучающийся приобретает как в учебной деятельности, так и в общественно-полезной внеучебной практической деятельности.

В разделах, включающих знания социальной направленности, реализуется региональный компонент через знакомство с природой края, культурой, традициями, обычаями народов Севера. Учебный материал связан с национальным бытом, миром животных, со средой обитания ханты и манси.

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Основной учебной задачей курса является открытие эксперимента как способа проверки выдвинутых предположений (содержание второго года обучения). В курсе третьего класса предполагается решение детьми более частных учебных задач, открывающих способы представления результатов исследования.

Специфика учебного предмета:

- имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие знания и формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окру­жающим социальным миром;

- решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребенка с «сопротивляющимся» объектом – при­родными и социальными явлениями;

- дает возможность ребенку прове­рять на практике свои предположения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него ос­нов научного мышления.

Базой для интеграции содержания является логика открытия и освоения научного метода получения ответов на вопросы об ок­ружающем мире. Основная учебная задача курса – открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений. Решение детьми серии частных учебных задач, открывающих способы косвенного из­мерения, представления результатов исследования, построения объяснитель­ной гипотезы как модели и пр., позволяет развить и конкретизировать прос­тейшее экспериментирование. Открытие и освоение этих способов действия возможны на разнообразном материале из области биологии, геологии, со­циологии, психологии, физики, астрономии и других естественных и социальных наук.

Содержание подбиралось так, чтобы:

- на первых этапах работы дети имели дело с наиболее чувственно бо­гатым материалом, позволяющим расширить опыт их ощущений и практи­ческих действий;

- у детей сложилась картина мира, максимально близкая к современной научной картине (мир, в котором все взаимосвязано и непрерывно развива­ется);

- знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук происходило гармонично, в единой логике познавательного движения.

Материал и форма конкретных заданий подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Задания содержат элементы конструирования, рисова­ния, практических действий и игр. Обращается особое внимание на прове­дение практических работ и экскурсий, с одной стороны, и формирование умения работать с текстами и информацией – с другой.

Важнейшей линией курса является развитие оценочной самостоятель­ности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать извест­ное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и ре­зультат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения.

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями «Природные и искусственные объекты как совокупности признаков и свойств». «Человек в пространстве», «Человек во времени».

Природные и искусственные объекты как совокупности признаков и свойств. Природа - то, что нас окружает, но не создано человеком. Естественное и искусственное, сделанное руками человека. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и одомашненные животные. Роль животных в жизни людей. Признаки рассматриваемых объектов. Органы чувств и их работа. Органы чувств человека и животных. Животные – «чемпионы» по зрению, слуху, обонянию, вкусу. Объект как совокупность признаков. Свойства материалов. Измерение выраженности признака. Объект как совокупность признаков, выраженных качественно и количественно. Численность группы.

Человек в пространстве». Знакомые маршруты. Безопасность в пути. Поведение на улице, перекрёстках, площадях, игровых площадках. Направление движения, стороны горизонта. Солнце и Полярная звезда, местные признаки для определения движения. Географическая карта-схема, условные обозначения. Карта и план. Масштаб. Туристическая карта-схема. Родной край – частица России. Правила поведения на экскурсии. Наша Родина – Россия. Достопримечательности России. Москва – столица России. Крупные города России и их достопримечательности. Физическая карта России. Россия на политической карте. Россия – многонациональная страна. Карта мира. Древние мореплаватели. Кругосветные путешествия. Изолинии на карте. Обозначение высот и глубин на карте. Синоптические карты. Прогнозирование погоды. Формы земной поверхности. Их обозначение на картосхемах. Водоёмы. Их разнообразие и обозначение на картосхемах. Внутреннее строение объекта. Человек на планете. Наша планета среди других небесных тел. Земля – планета Солнечной системы.

Человек во времени. Состояние объектов. Процесс как смена состояний объекта. Условия процессов. Эксперимент как способ выявления существенного условия. Определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объекты. Время как совокупность процессов вокруг нас. Измерение времени. Шкалы времени. Происхождение крупных мер времени (год, месяц, неделя). Счёт времени по луне и по солнцу. Эра календаря. Способы получения знаний о прошлом. Наше прошлое. Возникновение общества. Человек – член общества. История Отечества. История России – часть мировой истории

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 1 час в неделю (в год 33 часа – (33 учебные недели), во 2-3 классах – 2 часа в неделю (в год 68 часов (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир» состоят в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующей ей компетенций:  умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

Результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты:

- осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях;

- осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантности, взаимопомощи, уважительного отношения к культуре и истории своего и других народов, ценности человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т. д., культура поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и т. д.);

- установка на безопасный и здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе, на улицах города и в других общественных местах.

Метапредметные результаты:

- способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;

- осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в знакомых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.);

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

- описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты.

Предметные результаты:

- реконструкция общекультурной картины природного и социального мира (природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации;

- опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач;

- освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств; репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов; упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных; первичного анализа причинных связей процессов).

Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» по классам

(1 класс)

Личностные:

- осознание себя учеником, выражающееся в интересе к другим ученикам и учителям и желании следовать принятым нормам поведения в школе и дома;

- осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе;

- установка на безопасный образ жизни (безопасное поведение на экскурсии, во время перемены): умение следовать инструкции.

Метапредметные:

- способность различать себя (как личность) и результат своей работы, оценивать результат своей работы по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем результата своей работы;

- сравнивать результат своей работы с предложенным образцом;

- различать способы получения ответов на свои вопросы (наблюдение, спрашивание, чтение);

- осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (формулировать запрос на недостающую информацию, обращаться ко взрослому или к доступной справочной литературе);

- вместе с другими учениками составлять план (знаково-символический) наблюдения за интересующим объектом;

- использовать знаки и символы для составления схемы процесса;

- формулировать тему (о чем рассказывалось?) и главную мысль (что именно сказано?) коротко и просто научно-популярного текста.

Предметные:

- представление об объектах окружающего мира как о системах наблюдаемых признаков и выявляемых свойств, о смене состояний объектов во времени (процессе);

- умение характеризовать объекты по наблюдаемым признакам;

- умение сравнивать объекты по выраженности одного из признаков (построение и чтение ряда);

- умение делить объекты на две-три группы по выбранному критерию (классифицировать на искусственные и естественные, живые и неживые, старинные и современные и т. д.);

- знание классификации растений на культурные и дикорастущие, на деревья, кустарники и травы;

- умение описывать ход процесса, выделяя начальное и конечное состояния объекта, а также характеризуя наблюдаемые изменения;

- знание названий 3-4 съедобных и ядовитых грибов; 3-4 видов деревьев; 1-2 вида травянистых растений; 3-4 разных насекомых; 3-4 пород собак; 5 органов чувств человека и их работы (функций);

- умение отличать насекомое от других животных; различить 3-4 вида деревьев по их листьям; отличить 1-2 вида травянистых растений от других трав.

Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» по классам

(2 класс)

Личностные:

- осознание себя учеником школы, выражающееся в интересе к ее устройству, правилам и нормам поведения, другим ученикам и работникам школы и желания участвовать в общих делах и событиях;

- осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь; знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе; умение работать в паре с более старшим учеником и сверстником; умение дружно работать в группе, договариваться, выбирать представителя от группы для доклада; умение слушать другого ученика в ходе общеклассной дискуссии;

- установка на безопасный образ жизни (следование правилам техники безопасности при проведении опытов, измерений; следование правилам дорожного движения; знание правил действий при пожаре);

- опыт планирования режима дня, составления других планов действий (в рамках заботы о членах семьи, трудовых дел).

Метапредметные:

- умение вместе с другими учениками составить план эксперимента и под руководством учителя провести несложный опыт;

- вместе с другими учениками предложить способы проведения измерений для решения разнообразных задач и провести эти измерения с помощью простых средств и измерительных приборов;

- осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (спрашивая, планируя наблюдение, проводя эксперименты, читая справочную литературу); работать с информацией, представленной в виде шкал и классификаций, простых схем;

- составлять рисуночный (знаково-символический) план предложенного информационного текста, озаглавливать текст, находить незнакомые слова и определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию (ответ на вопрос);

- представить результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая несложные информационные тексты по готовому плану.

Предметные:

- представление о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент, измерение);

- освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, времени, твердости минерала, направления и силы ветра, количества и интенсивности осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.)