Программа подготовки к аттестации руководящих работников образовательных учреждений (стр. 2 )

Понятие образовательной системы как единства философско-концептуальной, психолого-педагогической и социальной составляющих образования. Региональная образовательная система, муниципальная система образования, образовательное учреждение как система.

Характеристика миссии различных уровней образования: дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, начального, среднего, высшего профессионального образования, послевузовского образования.

Функции дополнительного образования детей: региональный аспект.

Образовательные учреждения, их типы и виды. Статус образовательного учреждения, нормативная база функционирования и развития образовательного учреждения.

Концепция модернизации российского образования. Основные приоритеты в области содержания образования. Концепция предпрофильного и профильного обучения и направления ее реализации.

Государственный образовательный стандарт: федеральный компонент, федеральный базисный учебный план, его структура и функции.

Права человека и гражданина. Гражданские, политические, экономические и социальные права и свободы. Права ребенка по международным документам, семейному, гражданскому, трудовому, административному, уголовному законодательству. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка. Права участников образовательного процесса. Органы, защищающие права ребенка. Роль педагога в защите прав детей.

Право и образование. Конституция РФ о гарантии прав граждан на образование. Закон РФ «Об образовании». Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Областной закон «О защите прав ребенка». Содержание деятельности и ответственность педагога за реализацию права детей на получение качественного образования.

Региональное образовательное пространство и региональная система образования. Понятие регионализации.

Региональное законодательство в сфере образования. Областной закон «Об образовании в Свердловской области».

Компетенция образовательного учреждения, ответственность руководителей и педагогов за реализацию всех направлений деятельности в рамках компетенции в соответствии с законом РФ « Об образовании». Концепция и программы развития образования в Свердловской области. Основные приоритеты региональной образовательной политики:

§ в сфере образования периода детства;

§ в сфере общего образования;

§ в сфере дополнительного образования;

§ в сфере профессионального образования;

§ в сфере дополнительного профессионального педагогического образования;

§ в системе государственного воспитания и др.

Государственный образовательный стандарт (национально-региональный компонент): сущность, структура, функции.

Механизмы системы управления развитием качества образования:

- Ежегодный региональный доклад «Система образования Свердловской области» как элемент единого информационного пространства системы образования.

- Областные годичные совещания: функции, проблематика.

- Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательного учреждения. Цели, задачи, нормативные основания, технологии.

- Аттестация педагогических кадров как механизм повышения профессиональной компетентности педагога.

- Итоговая аттестация учащихся

- Областные контрольные работы.

- Областной фестиваль «Юные интеллектуалы Среднего Урала».

Общество и образование. Государственно-общественный характер управления: механизмы реализации.

Социальное партнерство.

Формирование образовательного сообщества как условие реализации прав учащихся на качественное образование. Попечительство.

Благотворительность. Спонсорство.

Финансирование образования. Источники финансирования. Возможности и условия привлечения внебюджетных средств.

Стратегия развития образовательного учреждения. Программно-целевой подход в управлении развитием качества образования. Концепция развития образовательного учреждения. Образовательная программа образовательного учреждения.

Нормативно-правовые основы управления функционированием и развитием образовательного учреждения. Типовое положение об образовательном учреждении. Устав образовательного учреждения. Локальные акты, должностные инструкции.

Блок 3. Психолого-педагогическая компетентность.

Понятие личности. Теории личности. Структура личности. Концепции развития личности. Методы изучения личности.

Психология деятельности. Ведущие виды деятельности, их характеристика.

Психологическая характеристика труда педагога. Психологические модели личности педагога.

Педагогическое общение. Профессиональные коммуникации педагога. Организация педагогического общения. Межличностные отношения, лидерство, личность и коллектив (группа). Основы конфликтологии. Принципы и условия гуманизации педагогического общения. Техники и технологии педагогического общения, речевая культура педагога.

Возрастная психология. Психология управления развитием личности.

Гуманистическая педагогика.

Образовательный процесс. Принципы, методы, формы организации образовательного процесса.

Социальная компетентность обучающихся и педагогические условия ее формирования.

Педагогические технологии.

Управление образовательным процессом. Принципы, структура и условия управления образовательным процессом. Управление по результатам. Проектирование и моделирование образовательного процесса. Адаптивные возможности образовательного процесса.

Основные функции педагога как организатора образовательного процесса (целеполагание, отбор и структурирование содержания, выбор и разработка методов, средств и форм).

Инновационные процессы в образовании.

Понятие проблемы. Симптомы проблемы. Формулирование проблемы. Показатели ситуаций, требующих развития. Методика проблемно-ориентированного анализа.

Блок 4. Компетентность в области саморазвития субъектов образовательного сообщества.

Система понятий, отражающих философскую, социально-педагогическую сущность развития и саморазвития.

Сознательная деятельность - внутренний механизм развития человека. Рефлексия как основа самопознания и саморазвития. Рефлексивное развитие, средства рефлексивного развития.

Саморазвитие как специфический вид деятельности. Технология саморазвития. Этапы и признаки саморазвития.

Психологическая система саморазвития (мотивация, цели, информационное поле, программа деятельности, рефлексия).

Целеполагание. Методы целеполагания: самоанализ, самооценка, самокритика, самопроектирование.

Самодеятельность. Методы: самообразование, саморегуляция, самоустановка. Формы и средства самообразования.

Организация социально-педагогических, психологических условий, способствующих формированию механизмов саморазвития, самоопределения обучающихся.

Показатели квалификации.

Знания.

· Основы российского административного, гражданского и трудового права, порядок разрешения гражданских и трудовых споров.

· Правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; структура ГО и ЧС территории и области, ее предназначение и задачи.

· Правовые аспекты взаимодействия образовательного учреждения с семьей, общественными, общественно-государственными, негосударственными, государственными структурами и образовательными учреждениями.

· Порядок и организация опеки, попечительства, усыновления, лишения родительских прав, направления в специальные учебно-воспитательные учреждения.

· Основы прогнозирования развития образовательных систем с учетом позитивных и негативных тенденций в социуме и адекватное планирование развития.

· Особенности организации образовательного процесса для детей с отклонениями в развитии на основе возрастной психологии, физиологии, превентивной психологии.

· Сущность и задачи педагогического и общего менеджмента.

· Механизмы управления качеством образования.

· Базовые варианты организационных структур управления образовательными учреждениями.

· Основные принципы построения организационной системы управления образовательным учреждением.

· Основы общей теории систем, современных технологий анализа внутренней и внешней среды организации.

· Основы стратегического, тактического и оперативного планирования; виды планов, назначение, принципы и методы их разработки, критерии оценки качества планов.

· Основы кадрового менеджмента.

· Закономерности и принципы делового общения.

· Основы организации экономической деятельности учреждения в рыночных условиях.

· Основы делопроизводства в образовательном учреждении.

· Информационные технологии в управлении образовательными учреждениями.

· Современные методы контроля образовательной, организационно-управленческой, финансово-хозяйственной деятельности и делопроизводства в образовательном учреждении.

Показатели профессионализма.

Умения.

· Формулирование актуальных и перспективных целей развития образовательного учреждения, разработка стратегии и тактики развития образовательных учреждений на основе прогнозирования и оценивания изменений внешних и внутренних условий образовательного учреждения.

· Применение современных технологий анализа и оценки внешней и внутренней среды организации.

· Организация и научно-методическое сопровождение инновационной деятельности в образовательном учреждении.

· Организация принятия и реализации управленческих решений на основе современных подходов к управлению.

· Организация системы планирования на основе принципа общественно-государственного характера управления образовательным учреждением.

· Организация участия субъектов образовательного сообщества в разработке образовательной программы образовательного учреждения в соответствии с действующим законодательством.

· Организация привлечения внебюджетных средств для развития образования (на основе технологии фандрайзинга).

· Составление локальных учебно-методических и нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность внутри образовательного учреждения, организация системы делопроизводства.

· Использование информационных технологий в управлении обра­зовательными учреждениями.

· Организация контроля и анализа финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

· Осуществление представительской функции в органах управления образованием и социальных институтах территории и региона.

· Организация субъектов образовательного процесса по обеспечению безопасности жизнедеятельности и энергосбережения в образовательных учреждениях.

· Определение показателей и критериев эффективности своей управленческой деятельности.

Показатели продуктивности деятельности руководящего работника.

На уровне образовательного учреждения:

- сохранение контингента обучающихся;

- освоение обучающимися образовательных стандартов;

- результаты инновационной образовательной деятельности.

На уровне руководителя:

- состояние нормативно-правовой базы для функционирования и развития образовательного учреждения;

- разработанность процедур обеспечения прав субъектов образовательного процесса;

- разработанность процедур принятия и реализации управленческих решений, планирования и контроля, информирования субъектов образовательного процесса;

- результаты реализации программ (проектов, планов) развития управленческой деятельности в образовательном учреждении; разработанность программы развития учреждения (структурного подразделения);

- результаты реализации программ (проектов, планов) развития образовательного учреждения;

- разработанность образовательной программы образовательного учреждения;

- анализ итогов мониторинга успешности работы с педагогическим коллективом, образовательным сообществом, обучающимися и воспитанниками;

- состояние учебно-материальной (материально-технической) базы учреждения: наличие, использование, развитие;

- соответствие (количественное и качественное) педагогических кадров целям и задачам образовательной программы и программы развития образовательного учреждения;

- социальная защита и система морального и материального стимулирования педагогических кадров; развитие неформальных профессиональных институтов как инструмента государственно-общественного характера управления ОУ;

- демократический уклад образовательного учреждения;

- здоровьесберегающая образовательная среда: наличие, использование, развитие.

РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ

Таблица 2

Этапы	Виды аттестации
Первичная	Повторная	Последующая
первая квалификационная категория
Нулевой этап	Самооценка в соответствии с предложенными рекомендациями и программой подготовки к аттестации
Первый этап	Состав экспертной комиссии согласовывается с МАК	Состав экспертной комиссии согласовывается с МАК	Состав экспертной комиссии согласовывается с МАК
§ Внешняя экспертная оценка практической деятельности аттестующегося, собеседование.	§ Внешняя экспертная оценка практической деятельности аттестующегося, собеседование. § Анализ конкретных ситуаций (событий, акций) в профессиональной деятельности аттестующегося с позиций современных подходов к управлению.	§ Объединение 1 и 2 этапов – публичное представление результатов деятельности за межаттестационный период на рабочем месте перед коллективом образовательного учреждения и представителями профессионального сообщества: - анализ результатов собственной практики реализации государственной образовательной политики средствами управленческих технологий; - анализ созданного руководящим работником комплекса обеспечения системы управления в пределах своей компетенции; - анализ роли руководящего работника в развитии профессионального сообщества; - анализ качества результата образования в соответствии с требованиями ГОС (НРК). - Предъявление собственных моделей управленческой деятельности на основе научного анализа эффективности данной модели. - Собеседование с экспертной комиссией.
Второй этап	ЦКИ	МАК
	Выбор: § Представление управленческого проекта. § Собеседование по приоритетным проблемам развития образования (с элементами тестирования). § Собеседование в форме анализа конкретных проблемных ситуаций (с элементами тестирования).	Публичное представление аналитического отчета на рабочем месте перед коллективом образовательного учреждения и представителями профессионального сообщества: анализ личного вклада в результат образования (на уровне, соответствующем компетенции аттестующегося).
Высшая квалификационная категория
Нулевой этап	Самооценка в соответствии с предложенными рекомендациями и программой подготовки к аттестации
Первый этап	Состав экспертной комиссии согласовывается с территориальным представительством ГАК	Состав экспертной комиссии согласовывается с территориальным представительством ГАК	Состав экспертной комиссии согласовывается с территориальным представительством ГАК
§ Внешняя экспертная оценка практической деятельности аттестующегося, собеседование. § Анализ результатов конкретных управленческих проектов, программ, в свете перспективных направлений развития образования.	· Объединение 1 и 2 этапов – публичное представление результатов деятельности за межаттестационный период на рабочем месте перед коллективом образовательного учреждения и представителями образовательного сообщества: анализ личного вклада в результат развития образовательного учреждения, в результат образования обучающихся, в результат развития профессионального сообщества, образовательного сообщества. · Признание результатов практической профессиональной деятельности руководителя, принимавшего в межаттестационный период активное участие в районных, городских, областных мероприятиях, стабильно добивавшегося высоких результатов в работе, эффективно осуществляющего управление образовательным учреждением за результаты аттестации.
Второй этап	ЦКИ
	Выбор: -Представление управленческого проекта. -Собеседование по приоритетным проблемам управления развитием образования (с элементами тестирования). -Собеседование в форме анализа проблемных ситуаций (с элементами тестирования). -Участие в деловой игре по актуальным проблемам управления развитием образования.