Программа подготовки к аттестации руководящих работников образовательных учреждений (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

ПРОГРАММА

подготовки к аттестации

руководящих работников

образовательных учреждений

Екатеринбург

2005

74. 2 р

П 78

Программа подготовки к аттестации руководящих работников образовательных учреждений / Сост. , , – Екатеринбург: ИРРО, 2005. – 51 с.

Редакционный совет: , , Г. Н. Кузнецова, , .

Макетирование, компьютерная верстка: .

Программа предназначена для подготовки и проведения первичной, повторной и последующей аттестации руководителей образовательных учреждений всех типов и видов.

Программа адресована организаторам аттестационных процессов, членам аттестационных комиссий и руководителям образовательных учреждений Свердловской области.

ã - Институт развития регионального образования, 2005.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	4
Квалификационные требования к руководящим работникам при первичной, повторной и последующей аттестации	6
Содержание аттестации руководящих работников	10
Социально-профессиональная компетентность (инвариант)	10
Предметно-профессиональная компетентность	16
Примерные формы аттестации руководящих работников	19
Критерии оценивания различных форм аттестации	25
Примерные темы проектировочных работ	28
Примерные темы для собеседования	29
Литература	30
Приложения	35
Перечень основных нормативных документов по аттестации	35
Порядок проведения аттестации педагогических и руководящих работников	36
Понятийный словарь	42
материалы для самоэкспертизы руководящих работников	45
Профессиональные роли руководители	47
Научно-методические рекомендации по разработке управленческого проекта, составлению аналитического отчета	49

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Уважаемые коллеги!

Вы приняли решение пройти аттестацию. Для кого-то это первичная аттестация, для кого-то - повторная или уже последующая. И невозможно сказать, кому легче. Не случайно говорится, что «многие знания порождают и многие незнания», а также, что «нельзя дважды войти в один и тот же поток».

Что для Вас аттестация? Формальная процедура, по итогам которой Вы получаете определенную надбавку к заработной плате, или это возможность реализовать свои потребности в признании и самоутверждении, в самовыражении. И в том и другом случае это Ваш выбор.

Руководитель образовательного учреждения – это не просто должность с определенным набором нормативных функций, а образ жизни. Каждый из Вас индивидуален, имеет собственный стиль, и при этом деятельность каждого из Вас обусловлена целями образовательного учреждения, которые определяются Законами РФ «Об образовании» (1992, с изменениями и дополнениями) и «Об утверждении Федеральной программы развития образования» (2000), Типовыми положениями об образовательных учреждениях, Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», Постановлением Правительства Свердловской области от 01.01.2001 "Об утверждении мероприятий по развитию образования Свердловской области на годы", Уставом Вашего образовательного учреждения и другими локальными актами.

Назначение программы подготовки к аттестации, предлагаемой Вам, – помочь в определении оснований для самоанализа и профессионального самоопределения и, прежде всего, оснований для определения Ваших достижений как руководителя образовательного учреждения (структурного подразделения).

В качестве инструментария для анализа в программу включен раздел «Квалификационные требования к руководящим работникам при первичной, повторной и последующей аттестации».

Раздел "Содержание аттестации" позволит Вам обосновать Ваши достижения и выявить актуальные проблемы Вашего профессионального самоопределения. Квалификация, профессионализм и продуктивность Вашей деятельности, структура и содержание которых представлены в данном разделе, помогут Вам выйти на необходимую полноту соответствия нормативным квалификационным требованиям.

Интересно с точки зрения определения профессиональных достижений и проблем, в качестве оснований взять Закон РФ «Об образовании», ст.32 и провести самоанализ относительно «Квалификационных требований».

Формы аттестационных испытаний позволяют осмыслить, обобщить и предъявить опыт решения профессиональных проблем за межаттестационный период. Умение вычленять собственные проблемы, решать их и предъявлять достижения в их решении характеризует Вас как компетентного руководителя.

Какую бы форму предъявления своих достижений за межаттестационный период Вы ни избрали, важно определиться по основаниям и показателям собственной деятельности в качестве руководителя, выстроить систему аргументации обоснований.

Именно этому служит предлагаемая Вашему вниманию программа - своего рода «компас» Вашего профессионального самоопределения.

Квалификационные требования к руководящим

работникам при первичной, повторной

и последующей аттестации

Таблица 1

Первичная аттестация	Повторная аттестация	Последующая аттестация
Высшая категория Персональная готовность руководящего работника осуществлять, также прогнозировать и проектировать развитие собственной управленческой деятельности, образовательной системы ОУ. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов деятельности управляемой аттестующимся образовательной системы (структурного подразделения) в виде уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям ГОС; в виде сохранности контингента обучающихся. 2. Готовность предъявить результаты собственной деятельности по развитию управленческих условий качества образования. 3. Признание результатов деятельности работника профессиональным сообществом в системе образования Свердловской области. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы управления деятельностью. 2. Умения построить взаимодействие в профессиональном и образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования в территории МО. § Квалификация: 1. Понимание последних изменений в образовательной политике, знания новых данных психологии, педагогики, методики, позволяющие прогнозировать и проектировать отдельные направления развития образования, корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности обучающихся (воспитанников).	Высшая категория Персональная готовность руководящего работника осуществлять, также прогнозировать и проектировать развитие собственной управленческой деятельности, образовательной системы ОУ. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов деятельности управляемой аттестующимся образовательной системы (структурного подразделения) в виде уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям ГОС; в виде сохранности контингента обучающихся. 2. Готовность предъявить результаты собственной деятельности по развитию управленческих условий качества образования. 3. Признание результатов деятельности работника профессиональным сообществом в системе образования Свердловской области. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы управления деятельностью образовательной системы образовательного учреждения в контексте регионального образования. 2. Умения построить взаимодействие в профессиональном и образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования в системе регионального образования. § Квалификация: Понимание оснований последних изменений в образовательной политике, знания новых данных психологии, педагогики, методики, позволяющие прогнозировать и проектировать отдельные направления развития образования, корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности обучающихся (воспитанников), развития социума территории.	Высшая категория Персональная готовность руководящего работника осуществлять, также прогнозировать и проектировать развитие собственной управленческой деятельности, образовательной системы ОУ. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов деятельности управляемой аттестующимся образовательной системы (структурного подразделения) в виде уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям ГОС; в виде сохранности контингента обучающихся. 2. Готовность предъявить результаты собственной деятельности по развитию управленческих условий качества образования. 3. Признание результатов деятельности работника в образовательном сообществе, в системе образования Свердловской области или РФ. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы управления деятельностью образовательной системы образовательного учреждения в контексте регионального образования. 2. Умения построить взаимодействие в профессиональном и образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования в контексте развития российского образования. § Квалификация: Понимание оснований последних изменений в образовательной политике, знания новых данных психологии, педагогики, методики, позволяющие прогнозировать и проектировать отдельные направления развития образования, корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности обучающихся (воспитанников), развития социума региона и РФ.
Первая категория Персональная готовность руководящего работника осуществлять управленческую деятельность в соответствии с развивающимися целями и ценностями современного образования. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить результаты деятельности управляемой аттестующимся образовательной системы (структурного подразделения) в виде уровня подготовки обучающихся ОУ, соответствующего требованиям ГОС; в виде сохранности контингента обучающихся, - достигнутых относительно исходного состояния. 2. Готовность предъявить результаты собственной деятельности по созданию управленческих условий качества образования. 3. Признание результатов деятельности руководящего работника профессиональным сообществом на уровне образовательного учреждения. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, применять профессиональные методики и приемы управления деятельностью образовательной системы образовательного учреждения. § Квалификация: 1. Знания федеральной и региональной образовательной политики, данных психологии, педагогики, методики, позволяющие формулировать и корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности с учетом социальной ситуации развития обучающихся (воспитанников) ОУ.	Первая категория Персональная готовность руководящего работника к осуществлению, а также развитию управленческой деятельности с учетом состояния здоровья и социальной ситуации развития учащихся, к обеспечению вариативности образовательного процесса. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов деятельности управляемой аттестующимся образовательной системы (структурного подразделения) в виде уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям ГОС; в виде сохранности контингента обучающихся. 2. Готовность предъявить результаты собственной деятельности по развитию управленческих условий качества образования. 3. Признание результатов деятельности руководящего работника профессиональным сообществом на уровне муниципальной системы образования. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы управления деятельностью образовательной системы образовательного учреждения. 2. Умения построить взаимодействие в профессиональном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: 1. Понимание последних изменений в образовательной политике, знания новых данных психологии, педагогики, методики, позволяющие формулировать и корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности с учетом особенностей развития территории МО.	Первая категория Персональная готовность (способность) к осуществлению, а также развитию управленческой деятельности с учетом особенностей развития территории. Готовность основана на следующих составляющих: § Продуктивность: 1. Готовность предъявить динамику результатов деятельности управляемой аттестующимся образовательной системы (структурного подразделения) в виде уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям ГОС; в виде сохранности контингента обучающихся. 2. Готовность предъявить результаты собственной деятельности по развитию управленческих условий качества образования. 3. Признание результатов деятельности работника образовательным сообществом на уровне муниципальной системы образования. § Профессионализм: 1. Умения пользоваться различными методами, выбирать, создавать и применять профессиональные методики и приемы управления деятельностью образовательной системы образовательного учреждения, координации деятельности образовательного сообщества территории. 2. Умения построить взаимодействие в образовательном сообществе, направленное на совместное достижение результатов образования. § Квалификация: 1. Понимание последних изменений в образовательной политике, знания новых данных психологии, педагогики, методики, позволяющие формулировать, корректировать профессиональные цели и создавать условия развития социальной компетентности с учетом особенностей развития территории МО, региона.

Содержание аттестации руководящих

работников

Программа инварианта опирается на базовые для всех категорий работников образования научно обоснованные и системно организованные разделы содержания.

Структура программы представлена следующими блоками:

• Блок 1. Общекультурная компетентность.

• Блок 2. Компетентность в области образовательной политики.

• Блок 3. Психолого-педагогическая компетентность.

• Блок 4. Компетентность в области саморазвития субъектов образовательного процесса.

Содержание программы не является статичным, может периодически изменяться (дорабатываться, пополняться, корректироваться) с учетом актуального состояния системы образования, ее развития, конкретизации приоритетных направлений государственной политики в области образования.

Содержание инварианта осваивается в межаттестационный период через самообразование, повышение квалификации в форме курсовой подготовки, в ходе практической деятельности и взаимодействия субъектов педагогического и образовательного сообщества.

Аттестующимся необходимо предъявить педагогическому и образовательному сообществу, квалификационной и экспертной комиссиям:

• систему профессиональных знаний;

• систему профессиональной деятельности;

• систему ценностно-целевых ориентаций и профессионально-личностных мотиваций образовательной деятельности.

Перечисленные выше составляющие интегрируются в социально-профессиональную компетентность, т. е. готовность достигать результатов при решении профессиональных задач на основе единства системы знаний, системы деятельности и ценностной системы.

Социально-профессиональная компетентность педагога не тождественна компетентности выпускника вуза (колледжа), поэтому содержание программы носит характер не повторения ранее изученного, а приращения к нему, преломленного в различных видах профессиональной деятельности. Инструментарий программы предполагает предъявление аттестуемыми на всех этапах аттестации реальных результатов собственной практики в сфере образования.

Блок 1. Общекультурная компетентность.

Культурно-историческая педагогика и социокультурный подход в региональном образовании. Культура детства, подростка, взрослого. Взаимодействие различных типов культур и традиций. Поликультурное, межкультурное образование. Культурная миссия образования. Культура педагога.

Философско-антропологические и психолого-педагогические ориентиры гуманизации образования. Идеи гуманистической психологии в школе. Смыслы в учении. Культура учения. Система ценностей в образовании и личностные установки педагога. Принципы личностно-ориентированного образования.

Содержание гуманистических принципов в образовании. Гуманизация взаимодействия участников образовательного процесса:
диалогизация, проблематизация, персонификация и индивидуализация. Реализация принципов гуманизации.

Понятия и законы экосистемы: структура и взаимосвязь. Культура взаимодействия в системе «Человек-Природа-Общество»: исторический, экологический, эстетический, естественнонаучный, технико-технологический, образовательный аспекты.

Глобальные, региональные и локальные эколого-валеологические проблемы: основные характеристики подходов и вариантов решения проблем.

Региональная концепция и практика энергосбережения средствами образования.

Здоровьесберегающие технологии в образовании. Региональная политика в области решения проблем народосбережения.

Санитарно-гигиенические нормы в образовании. Психологический климат и профессиональные коммуникации.

Охрана труда участников образовательного процесса. Принципы и основания улучшения условий и охраны труда в системе образования. Опасные и вредные факторы образовательного пространства, их воздействие на человека. Система приоритетных направлений реализации требований охраны труда в современных условиях. Система обеспечения и контроля состояния охраны труда в образовательном учреждении.

Методологические основания образования: структура, логическая организация, методы и средства освоения содержания. Принципы построения, формы и способы познания. Системное видение содержания образования и способов его реализации в соответствии с требованиями ГОС (НРК).

Информация и ее роль в управлении качеством образования.

Информационная культура субъектов образовательного сообщества. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Перевод информации из одной знаковой системы в другую.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Блок 2. Компетентность в области образовательной политики.

Принципы государственной политики в образовании.

Понятие системы образования: государственные образовательные стандарты, образовательные программы, сеть образовательных учреждений, органы управления образованием.