Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 18 )

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Пояснительная записка.

В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено особое пространство и время в образовательном процессе. Программа составлена в соответствии с требованием ФГОС, с письмом Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования», с письмом от 19.№ «О введении ФГОС общего образования».

Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге ( праздники, вечера, походы и т. д.), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения обучающихся класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность, позволяет выявить потенциальные возможности. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем, учителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.

Внеурочная деятельность школьников, организованная в школе № 10 - это совокупность всех видов деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Цели:

- воспитание высоконравственного, творческого, компетентнго гражданина России;

-формирование базовых национальных ценностей, таких как, справедливость; свобода личная и национальная; жизнь человека; межнациональный мир; семейные традиции; любовь и верность; забота о младших и старших; патриотизм; вера в Россию; единство российской нации.

Задачи:

1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

2. обеспечить благоприятную адаптацию детей к школе;

3. улучшить условия для развития младших школьников;

4. развивать познавательные, творческие способности детей.

В области формирования личностной культуры:

- формирование способности к духовному развитию, самовоспитанию и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

- формирование установки личности школьника поступать согласно своей совести;

- формирование у обучающихся необходимости определенного поведения;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.

В области формирования социальной культуры:

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

- - формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям.

В области формирования семейной культуры:

-формирование отношения к семье как к основе российского общества;

-формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

Организационная модель внеурочной деятельности: оптимизационная (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы). В ее реализации принимают участие работники школы: учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог - психолог, учитель-логопед, воспитатель и другие.

Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

- взаимодействует с педагогами, ведущими внеурочную деятельность;

-организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

-организует систему отношений через разнообразные формы деятельности;

-организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов, создании единого образовательного и методического пространства, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Направления внеурочной деятельности:

1. Духовно-нравственное

2.Социальное

3.Общеинтеллектуальное

4.Общекультурное

5. Спортивно-оздоровительное

Формы внеурочной деятельности: кружки, секции, экскурсии, конференции, олимпиады, общественно-полезные практики, беседы, мастерские и др.

Максимальное количество часов к финансированию внеурочной деятельности составляет 10 часов в неделю. Финансирование расходов по нормативу на 1 обучающегося включает в себя организацию внутришкольного дополнительного образования, содержательной деятельности ГПД, деятельности классных руководителей (экскурсии, соревнования и др.), занятий с одаренными детьми, подготовку к олимпиадам, на коррекционные занятия с детьми с ОВЗ, на занятия русским языком с детьми, для которых русский язык не является родным. Распределение часов по направлениям определяется школой самостоятельно.

Для успешного осуществления внеурочной деятельности проводится ряд мероприятий по следующим направлениям:

- нормативному - примерный перечень локальных актов определен;

-финансово-экономическому — согласно пункту 16 ФГОС НОО ООП НОО реализуется через учебный план и внеурочную деятельность;

-информационному - проведение мониторинга общественного мнения среди педагогов и родителей, создание и введение разных банд данных, внедрение ИКТ – технологий, использование Интернет-сайта школы;

- научно - методическому - сопровождение педагогов, интеграция в открытое научно-методическое пространство, обновление подходов к повышению профессиональной компетенции педагогов;

-кадровому - укомплектованность необходимыми работниками, наличие у них соответствующей квалификации;

- материально - техническому - руководствоваться нормативными правовыми актами: Закон РФ «Об образовании»; ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки России с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России ; Федеральные требования к ОУ в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России ); СанПиН 2.4.2.2821-10 к условиям и организации обучения в ОУ; СанПиН 2.4 о требованиях к учреждениям ДОУ;

- федеральные требования к ОУ в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников ( приказ Минобрнауки России ).

Содержание рабочих программ курсов относится к компетенции школы. Программы курсов не лицензируются и утверждаются директором школы. Программы курсов дополнительного образования лицензируются учреждениями дополнительного образования и осуществляются на условиях договора.

Школа оформляет соответствующую документацию: журналы по внеурочной деятельности, расписание занятий, заявления родителей о выборе курса. Родители имеют право изменить курс.

При разработке программы внеурочной деятельности учитывались следующие общие правила:

1.Программы организации внеурочной деятельности школьников разработаны на основе переработки примерных образовательных программ.

2.Разрабатываемые программы рассчитаны на школьников определенной возрастной группы - младшие школьники (1 – 4 классы).

3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

4.Программа содержит: пояснительную записку, структуру, объем часов, направления деятельности;

5.В программе указывается количество часов аудиторных и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не превышает 50% от общего количества часов.

6. Программа ВД соответствует СанПиН;

7.Обязательным условием разработанной программы внеурочной деятельности является ее контролируемость и наличие системы диагностики ее эффективности. Цель диагностики – выяснить, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

План ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОУ СОШ №10

План внеурочной деятельности МОУ СОШ № 10 составлен в соответствии с требованием ФГОС, с приказом Минобрнауки России от 01.01.2001г. № 000, с письмом Департамента Общего образования Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования», с письмом департамента образования Ярославской области от 01.01.2001 г. № 000/ 01-10.

Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности, в детских общественных объединениях. Исходя из требований Стандарта, Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ № 10 реализуется через учебный план, который включает уроки и внеурочную деятельность.

План внеурочной деятельности организован по следующим направлениям развития личности:

- спортивно-оздоровительное

- духовно-нравственное

- общекультурное

- социальное

- общеинтеллектуальное.

По плану внеурочная деятельность осуществляется в следующих формах:

- экскурсии

- секции

- занятия

- мастерские

- кружки.

При составлении плана внеурочной деятельности учитывались следующие положения:

- Организационная модель внеурочной деятельности: оптимизационная.

- Координирующую роль выполняет классный руководитель.

- Содержание образования внеурочной деятельности определяется образовательными программами: примерными, рекомендованными Минобрнауки; модифицированными ( адаптированными), авторскими. Рабочие программы внеурочной деятельности разрабатываются руководителями курсов и утверждаются директором школы.

- Педагог может использовать аудиторные и внеаудиторные занятия.

- Расписание составляется в начале учебного года администрацией и утверждается директором школы.

- Каждый обучающийся имеет право заниматься в объединениях разной направленности, а также изменять направление обучения.

- Учет занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляется классным руководителем.

- Учет проведенных занятий внеурочной деятельности педагоги фиксируют в отдельном журнале.

- Анализ состояния материально-технической базы осуществляют педагоги. Администрация способствует оснащению внеурочной деятельности.

- Циклограмма мероприятий охватывает основные моменты внеурочной деятельности и не исключает корректировку дел.

ЦИКЛОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Май Сбор заявлений родителей о выборе курсов для обучающихся.

Подбор руководителей курсов

Июнь Анализ работы по организации внеурочной деятельности

Август Анализ данных по выбору курсов внеурочной деятельности.

Разработка индивидуального плана для каждого ученика

Составление расписания ВД

Заключение договоров с учреждениями

дополнительного образования

Сентябрь Разработка и утверждение рабочих программ внеурочной

деятельности

Октябрь Контроль посещения учащимися выбранных курсов

внеурочной деятельности

Ноябрь Контроль ведения журналов руководителями курсов

внеурочной деятельности

Декабрь Контроль занятий спортивно-оздоровительного направления

Январь Контроль занятий духовно-нравственного направления.

Корректировка индивидуальных планов учащихся

Февраль Контроль занятий общекультурного направления

Совещание «Организация работы по внеурочной деятельности

учащихся»

Март Контроль занятий социального направления

Апрель Контроль занятий общеинтеллектуального направления.

Подготовка и проведение итоговых занятий: конкурсов, отчетных

концертов, соревнований, выставок, выставок - ярмарок.

(Приложение 5.1, 5.2, 5.3)

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы

3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования включают:

укомплектованность ОУ педагогическими, руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников ОУ;

непрерывность профессионального развития педагогических работников ОУ.

Уровень квалификации работников ОУ, реализующего ООП НОО, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также квалификационной категории.

Непрерывность профессионального развития работников ОУ, реализующего ООП НОО, должна обеспечиваться освоением работниками ОУ дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в ОУ, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных ООП, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение системы непрерывного педагогического образования.

Новые ценности и цели образования требуют от педагогов знания, как лучших традиций российского образования, так и путей существенного обновления его содержания – поиска тех средств обучения (дидактических принципов, образовательных технологий, методик и приемов), которые дадут возможность учителю по-новому проектировать учебный процесс.

Однако профессионально – педагогическая компетентность учителя не является только суммой предметных знаний, сведений из педагогики и психологии, умений проводить уроки и внеклассные мероприятия.

Особенность профессионально – педагогической компетентности как готовности учителя к педагогической деятельности заключается в том, что она приобретается и проявляется в конкретных психолого-педагогических и коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения задач, постоянно возникающих в образовательном процессе школы.

При этом, она не может быть просто извлечена из каких - либо информационных источников, а всегда является продуктом самообразования и самосовершенствования.

Приобретение профессионально – педагогической компетентности возможно за счет построения системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.

Формами повышения квалификации могут быть, стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.

Для построения такой системы был проведен анализ кадровых условий общеобразовательного учреждения (см. таблицу Приложение 6) и составлен план-график повышения квалификации работников школы (Приложение 6.1.)

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации Стандарта:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии Стандарта общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно- методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач Стандарта.

3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

Психолого-педагогические условия обеспечивает:

• преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

• дифференциацию и индивидуализацию обучения (Приложение 7.).

Уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения (Приложение 8).

Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:

• диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;

• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательного учреждения;

• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:

• сохранение и укрепление психологического здоровья;

• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

• психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

• формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;

• развитие экологической культуры;

• выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

• поддержку детских объединений и ученического самоуправления;

• выявление и поддержку одарённых детей

3.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы

3.3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 16 марта 2011 г. № 000, а также соответствующие приказы и методические рекомендации.

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы

№ п/п	Требования ФГОС, нормативных и локальных актов	Необходимо/ имеется в наличии
1	Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников	2 / 3
2	Помещения для занятий естественно-научной деятельностью, моделированием, техническим творчеством, иностранными языками	3 / 1
3	Помещения для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством	1 / 2

Компоненты оснащения	Необходимое оборудование и оснащение	Необходимо/ имеется в наличии
1. Компоненты оснащения учебного кабинета начальной школы	1.1. Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты. 1.2. Учебно-методические материалы: 1.2.1. УМК «Начальная школа XXI века», «Школа России» 1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы. 1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета, ЭОР 1.2.4. Традиционные и инновационные средства обучения, компьютерные, информационно-коммуникационные средства 1.2.5. Учебно-практическое оборудование. 1.2.6. Игры и игрушки 1.2.7. Оборудование (мебель).	имеется, необходима доработка имеются имеются имеются частично имеются имеется частично имеются ежегодное обновление
2. Компоненты оснащения методического кабинета начальной школы	2.1. Нормативные документы федерального, регионального и муниципального уровней, локальные акты. 2.2. Документация ОУ. 2.3. Комплекты диагностических материалов. 2.4. Базы данных 2.5. Материально-техническое оснащение. .	имеются + +, необходимо обновление доработать необходимо обновление
3. Компоненты оснащения физкультурного зала.

Материально-технические условия реализации ООП НОО включают учебное и учебно-наглядное оборудование, оснащение учебных кабинетов. В качестве регламентов выступают: