Дополнительное образование создает условия для самореализации не только детей, но и педагогов. Учитель получает возможность сделать выбор той или иной программы. Выход за узкие предметные рамки позволяет ему внести личностный мотив, удовлетворить свои творческие и познавательные потребности, расширить профессиональную сферу.
Дополнительное образование способствует созданию активной жизненной среды, в которой развивается ребенок, формируется союз единомышленников - учителей, учащихся и их родителей. В дополнительном образовании возможно максимальное соответствие содержания и форм учебно-воспитательной деятельности интересам и потребностям учащихся, и это позволяет им самоутверждаться и самореализовываться.
Нормативно-правовая основа учебного плана по дополнительному образованию.
Учебный план дополнительного образования составляется с учетом предельно допустимых нагрузок, определяемых в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
При организации учитывается, что занятия в объединениях дополнительного образования проходят во второй половине дня после основных уроков в рабочие дни, в субботу и в каникулярное время.
Основные функции дополнительного образования в МКОУ СОШ №15:
· обучающую функция - в детских творческих объединениях каждый учащийся общеобразовательного учреждения имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующем его виде деятельности;
ü социализирующую функция - занятия в кружках и секциях позволяют учащимся получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться социально адекватными способами;
ü развивающую функция - учебно-воспитательный процесс детских объединений дополнительного образования позволяет развить интеллектуальные, творческие и физические способности каждого ребёнка, а также подкорректировать некоторые отклонения в его развитии;
ü воспитывающую функция - содержание и методика работы детских творческих объединения оказывают значительное влияние на развитие социально-значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание у ребёнка социальной ответственности, коллективизма и патриотизма;
ü информационную функция - в детских творческих объединениях каждый учащийся имеет возможность получить представление о мире, окружающем их во всем его многообразии, информацию о профессиях и их востребованности в наши дни, а также подучить любую другую информацию, имеющую личную значимость для учащегося;
ü релаксационную функция - в детских творческих объединениях каждый учащийся имеет возможность после уроков сменить характер деятельности, научиться организовывать свой досуг, плодотворно и с пользой для здоровья проводить свободное время в комфортной для себя обстановке.
Содержание и направленности дополнительного образования
Цель и задачи дополнительного образования.
Исходя из ведущей цели школы, ведущей целью дополнительного образования является создание условий и механизма устойчивого развития системы дополнительного образования детей; обеспечение современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций дополнительного образования по различным направлениям образовательной деятельности.
Для достижения данной цели деятельность в системе дополнительного образования организована по следующим направлениям:
– совершенствование содержания и педагогических технологий организации деятельности школьников в системе дополнительного образования;
– приоритетное развитие объединений дополнительного образования, воспитание нравственных, преданных Отечеству школьников путем предоставления всем обучающимся возможностей для наиболее полного развития своих творческих способностей и интеллектуального потенциала.
Задачи, стоящие перед дополнительным образованием, для достижения данной цели:
– сохранение единого образовательного пространства на основе преемственности содержания основного и дополнительного образования детей;
– совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей;
– совершенствование работы с одаренными и мотивированными детьми, в том числе через привлечение в систему дополнительного образования специалистов социальных учреждении ВДПО, ГИБДД;
– поддержка и помощь учащимся с низкой мотивацией;
– помощь учащимся в выборе индивидуальной образовательной траектории и индивидуальной траектории развития творческого потенциала личности;
– использование интеграции, средств ИКТ и элементов дистанционного обучения для повышения эффективности и качества работы системы дополнительного образования;
Помимо этого, перед объединениями ОУ ставятся разные цели на разных ступенях обучения.
Приоритетные цели дополнительного образования в начальной школе:
- помочь овладевает знаниями, умениями и навыками, которые необходимы для адаптации учащегося в школьном коллективе;
- создать собственное пространство для общения
- обеспечение социальных и педагогических условий для равного старта;
- обеспечить эмоциональное благополучие ребенка
Приоритетные цели дополнительного образования в основной школе:
-создание условий для интеллектуального и духовного развития личности, его творческой самореализации;
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- поддержка предпрофильного обучения;
- профилактика асоциального поведения.
Задачи дополнительного образования
- вовлечь учащихся в образовательный процесс и развить их способности самостоятельного управления своей учебной деятельностью;
- создать условия для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов детей, укрепления их здоровья;
- сформировать у детей разного возраста представления о мире, окружающем их во всем его многообразии, способствовать накоплению учащимися знаний о ремеслах русского народа и других народов мира;
- научить рационально использовать свободное время и организовывать свой досуг;
- способствовать личностно-нравственному развитию и профессиональному самоопределению обучающихся;
- обеспечить социальную защиту, поддержку, реабилитацию и адаптацию детей к жизни в обществе;
- формировать общую культуру школьников;
- воспитывать у детей гражданственность, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, природе, семье;
- воспитывать любовь к родной школе, отчему краю, к Родине.
В ГПД организована работа
Художественно-эстетической направленности:
Умелые руки
Цель: расширение знаний и приобретение практических навыков в области декоративно- прикладного творчества, развитие художественных способностей детей; научить детей создавать оригинальные поделки, игрушки, полезные вещи для школы и дома, используя различные материалы - бисер, цветную бумагу, пластилин, картон, ткань, мех и природные материалы.
Задачи:
-освоение детьми знаний по различным аспектам декоративно - прикладного творчества;
-овладение начальными технологическими знаниями, умениями и навыками;
-овладение опытом практической деятельности по созданию поделок;
-развитие: сенсорики, мелкой моторики рук;
-уметь видеть материал, фантазировать, создавать интересные образы
Юные скульпторы.
Цель: Развитие творческой активности детей в процессе лепки из соленого теста, глины.
Задачи: - способствовать развитию творческих способностей детей, воспитанию художественно – эстетического вкуса через занятия лепкой из соленого теста;
-развивать тонкую моторику рук, стимулирующей развитию речи;
-содействовать развитию интереса детей к художественному творчеству; - обогатить предметно – развивающую среду группы, способствующую проявлению творческой активности детей;
-развивать коммуникативные навыки, диалогическую и монологическую речь, представление об основных нормах, регулирующих устную речь; -развивать чувство близости и общности с природным и рукотворным миром; - воспитывать уважение индивидуальных особенностей человеческих традиций, обычаев его национальной культуры.
Живое слово
Цель курса: формирование мотива и совершенствование начальных умений и навыков чтения.
Задачи:
-воспитание любви к чтению;
-развитие интереса к чтению как учебному предмету;
-расширение и углубление программного материала;
-пробуждение у учащихся потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;
-совершенствование общего литературного развития первоклассников.
Духовно- нравственной направленности:
Кружок «Дорогой добра»
Цель - раскрыть учащимся значение основных символов, используемых в православном быту, в государственной символике; познакомить учащихся с наиболее значимыми православными праздниками, традициями, святынями, жизненным подвигом выдающихся православных подвижников.
Задачи:
-формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;
-приобретение опыта общения и отношений со сверстниками и взрослыми на основе культурно- нравственных норм. Воспитание любви к родителям, близким. Изучение и сохранение семейных традиций;
- формирование гражданских и патриотических чувств, любви к Отечеству. Изучение истории родного края, обычаев, традиций и духовной культуры русского народа. Выработка умений по воспитанию. Посильной исследовательной работы в области краеведения;
- формирование правовой культуры, системы ценностей и отношений, соответствующей обществу. Уменьшение факторов риска. Приводящих к правонарушениям.
овать в разнообразной поисковой, творческой, созидательной деятельности в социуме.
Социальной направленности:
Цель - формирование активной гражданской позиции подростков в процессе интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития; патриотическое воспитание подрастающего поколения; социальное становление личности ребенка; формирование принципов безопасности личности обучающихся, их адаптации к жизни в обществе; создание основы для осознанного выбора профессии и дальнейшей учебы в высших и средне-специальных учебных заведениях МЧС России.
Задачи: - воспитание у подрастающего поколения высокого чувства патриотизма, гражданской ответственности, общественного долга, любви к профессии пожарного;
- воспитание самодисциплины, силы воли, мужества, стойкости, стремления к преодолению трудностей;
- воспитание чувства товарищества, взаимопомощи и поддержки;
- дать учащимся основы знаний, помогающие выжить в чрезвычайных ситуациях;
- дальнейшее развитие знаний в области истории Отечества и нашего края, физической культуры и спорта, медицины;
- научить основам строевой подготовки;
- приобретение знаний, умений и навыков работы с первичными средствами пожаротушения.
- развитие детского технического творчества,
- развитие инициативы и эрудиции детей в процессе проведения тематических викторин, конкурсов, соревнований, смотров;
- развивать познавательный интерес учащихся в процессе организации встреч с работниками пожарной охраны;
- физическое развитие подрастающего поколения, формирование навыков дисциплины, самоорганизации и самоконтроля, воспитание силы воли, мужества, стойкости, гражданственности и патриотизма.
«Перекресток»
Цель - создание в ОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения воспитанников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах района.
Задачи: -познакомить детей с правилами дорожного движения и причинами ДТП.
-закрепить в игровых ситуациях знания о правилах дорожного движения.
- расширить лексику детей с тем, чтобы они могли воспринимать беседу по ПДД.
- активно содействовать школе в выработке у школьников интереса по изучению ПДД и навыков их соблюдения.
-упражнять детей в соблюдении правил дорожного движения пешеходов. Учить ориентироваться в заданном направлении, определять место своего положения по заданному условию.
-подготовить помощников-инструкторов, пропагандистов для проведения бесед, викторин, эстафет, соревнований в школах города.
-обеспечить безопасность самостоятельного движения ребенка на улице, дороге и в транспорте.
-шире развернуть работу по пропаганде ПДД и предупреждению ДДТТ.
-создать в педагогическом коллективе атмосферы значимости по проблеме «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма».
Формы организации детских объединений: кружки, студии.
Занятия в кружках дополнительного образования могут проводиться в форме лекций, практических работ, семинаров, конференций, игр, соревнований, экскурсий, походов, прогулок, индивидуальных консультаций или бесед.
Программно – методическое обеспечение объединений дополнительного образования детей.
Педагоги дополнительного образования работают в учебном году будут работать по авторским программам, разработанным педагогами дополнительного образования других учреждении дополнительного образования, соответствующим предъявляемым к программам требованиям, а также по программам, разработанным самими педагогами с учетом специфики нашей школы. Все программы будут рассмотрены и допущены к работе на августовском педсовете.
Возраст учащихся в различных объединениях, сроки реализации программ, формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования приведены в таблице:
Предполагаемые результаты:
-Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни4 об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх, о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
-Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, занятиям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
-Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
Раздел 9.
Организация мониторинга
Целью мониторинга является получение информации о качестве знаний учащихся, об их воспитанности и развитии.
В ходе мониторинга решаются задачи получения объективной, достоверной информации о качестве образования внутри ОУ, внедрения в педагогическую практику современных методов объективной оценки учебных достижений, оценивания эффективности и полноты реализации методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, выявления проблем, возникающих в процессе реализации и определении путей их решения.
Предметом мониторинговых исследований качества образования являются рабочие программы, результаты образовательной деятельности, условия и ресурсное обеспечение образовательного процесса.
Объектом мониторинговых исследований качества образования является участники образовательного процесса — обучающиеся и педагоги.
Субъектом мониторинговых исследований качества образования являются УО, администрация школы, ШМО.
Мониторинговый инструментарий качества образования: тестирование обучающихся через контрольно-измерительные материалы по изучаемым дисциплинам, диагностические работы УО по математике и русскому языку, административные контрольные работы по предметам, участие в итоговой аттестации в форме ГИА и традиционной.
Организаторы исследования: администрация ОУ, руководитель ШМО.
Функциональные обязанности участников мониторинговых исследований:
-Директор осуществляет основное руководство, занимается подбором и расстановкой кадров, занимается курсовой подготовкой кадров и обеспечением материальной базы;
-Заместитель директора по учебной работе отвечает за реализацию системы мониторинга, разрабатывает и апробирует материалы, обеспечивающие построение системного мониторинга, осуществляет мониторинг качества образования и проводит анализ результатов.
-Педагог – организатор осуществляет мониторинг и анализ результатов по своему направлению.
-Руководитель ШМО согласовывает график контрольных срезов, осуществляет подбор и анализ дидактических материалов для проведения контрольных срезов, ведет документацию по диагностике качества учебного процесса.
-Классный руководитель предоставляет информации по классу для мониторинговых исследований, по каждому ученику, составляет карту успеваемости класса по текущему году, проводит анкетирование, тестирование обучающихся в соответствии с планом действий.
-Учитель-предметник отслеживает уровень качественной успеваемости по классам, в которых ведет предмет, результативность итоговой аттестации, мониторинг успешности внеурочной деятельности обучающихся, используют новые продуктивные технологии обучения.
Способы и каналы получения информации:
- анализ статистических данных;
- анкетирование;
- тестирование;
- экспертное оценивание;
- анализ документов;
- диагностические методики и процедуры
- наблюдения и др.
Сроки проведения мониторинга качества образования:
- мониторинг качества общеобразовательной подготовки учащихся 9 класса проводится по график УО и ОУ;
- мониторинг внутри школы проводится в течение учебного года и завершается не позднее мая текущего учебного года в соответствии с планом ВШК.
Мониторинг включает в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности учащегося. Основой мониторинга школьного образования является система показателей и инструментарий измерения:
- уровня обученности учащегося;
- уровня воспитанности школьников;
- степени готовности выпускников начальной школы к продолжению образования на следующем уровне;
- степени сохранения здоровья детей;
- уровня выполнения стандартов образования.
Кроме того, при формировании мониторинга учитываются не только конечные результаты деятельности школы, но и факторы, влияющие на качество конечных результатов. Поэтому, в содержании мониторинга школьного образования дополнительно включаются показатели и инструментарии измерения:
- качества преподавания и уровень профессиональной компетентности педагогов;
- качества воспитательной работы и уровня профессиональной компетентности педагогов-воспитателей;
- уровня организации и эффективности педагогического и ученического труда в школе;
- уровня физической культуры детей;
- степени учебно-методического обеспечения процесса стандартизации школьного образования.
Содержание мониторинга | Методы сбора информации | Периодичность наблюдений | Способы обработки |
Качество знаний учащихся | Посещение уроков Наблюдения Тестирование Административные контрольные работы Четвертные оценки | В течение года 1 раз в четверть 2,3,4 четверть По графику УО и ВШК | Письменный анализ Справки Справки, диаграммы |
Результативность учебного процесса | Четвертные оценки Административные контрольные работы | 1 раз в четверть | Диаграмма Справки |
Конечные результаты выпускников | Итоговые оценки Выпускные экзамены | Конец учебного года | Сводные таблицы Письменный анализ |
Сформированность ведущих учебных умений и навыков | Техника чтения Выделение главного, основного в учебном материале Составление планов | 1 раз в четверть В течение года | Сводные таблицы Письменный анализ |
Одаренные дети | Творческие конкурсы Школьные олимпиады | В течение года 1 раз в год | Выставки Анализ |
Личное развитие и поведение уч-ся | Посещение уроков. Психологическое тестирование Беседы с родителями Наблюдения | В течение года 1 раз в год В течение года | Карта наблюдения классного руководителя |
Воспитанность учащихся | Наблюдение Посещение семей Анкетирование | В течение года | Анализ Диагностические карты |
Адаптация учащихся 1кл в школе, 5 кл. в основной школе, выпускников | Наблюдения Самоопределение | 1 полугодие 1 раз в год | Справка Отчет |
Комфортность учащихся в школе | Наблюдения Анкетирование Посещение семей, беседы с родителями | В течение года | Анализ |
Сохранение здоровья учащихся | Наблюдения Медобследования Беседы с учащимися и родителями | В течение года 1 раз в год В течение года | Справка |
Кадры. Их сохранение и повышение квалификации | Наблюдения Беседы Прохождение курсов | В течение года | Анализ |
Психологическое состояние учителя | Наблюдения Беседы Психологические тренинги, консультации | Анализ | |
Отношение родителей к школе Взаимодействие родителей | Социологические опросы Анкетирование Наблюдения Беседы Собрания | В течение года | Анализ |
Управленческая деятельность руководителей школы | Самоанализ Наблюдение Анкетирование | В течение года | Анализ |
Результаты мониторинга - предназначены для принятия педагогических и управленческих решений по коррекции образовательного процесса.
Раздел 10.
«Модель выпускника начального общего образования»
«Модель выпускника» — ожидаемый результат деятельности всех субъектов образовательного процесса.
Модель выпускника разрабатывалась на основе нормативно-правовых актов Закона РФ «Об образовании», современных тенденций развития системы образования и особенности региональной и муниципальной политики в области образования, ГОСа, Устава школы, с учетом мнения всех участников образовательного процесса - учащихся, учителей, родителей.
Модель выпускника начальной школы
Уровень обученности: освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:
- учебно-интеллектуальными умениями и навыками:
а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;
б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;
в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);
г) умение работать со словарем, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов.
д) овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу):
- умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.
- учебно-информационными умениями:
а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;
б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;
в) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.
- учебно-организационными умениями:
а) владеть гигиеной учебного труда;
б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;
в) руководствоваться режимом дня, чередовать труд и отдых;
г) рационально осуществлять домашнюю работу;
д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).
Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:
- начальные знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий);
- начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:
а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;
б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;
в) развитие мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера.
Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами и т. д.);
б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод;
в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах;
г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;
д) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа;
е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;
ж) знание правил и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике;
з) знание элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения.
Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:
сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими; усвоение социальных норм.
Уровень сформированности культуры личности:
- культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома;
- первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);
- восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества;
- уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.
Раздел 11.
Управление реализацией программы
Административное управление осуществляет директор школы, заместитель по учебной работе, педагог-организатор. Ведущей функцией директора школы является координация образовательной деятельности. Заместитель директора школы обеспечивает оперативное управление образовательным процессом, реализуя основные управленческие функции: анализ, планирование, организация контроля, самоконтроль, регулирование деятельности педколлектива. Педагог-организатор координирует воспитательный процесс. Управление реализацией программы осуществляется на основе ежегодного плана работы школы и программ управленческой деятельности.
Организуя работу с педагогическим коллективом, администрация ОУ руководствуется следующими принципами: принцип демократизации управления, принцип единства целей, принцип системного подхода, принцип постоянного обновления деятельности, принцип непрерывного повышения квалификации, принцип соответствия, принцип исключений, принцип эффективности управления.
Общественное управление осуществляют совет школы, педсовет, ШМО, собрание трудового коллектива:
- Совет школы осуществляет общее руководство МБОУ СОШ № 15;
- Педагогический совет школы разрабатывает стратегию развития образовательного учреждения, совершенствование учебно-воспитательного процесса, повышение профессионального мастерства и творческого роста учителей и воспитателей;
- Общее собрание трудового коллектива решает вопросы жизни и функционирования коллектива.
Важная роль в системе управления отводится школьному методическому объединению. Такой подход позволяет не только координировать научно-исследовательскую деятельность педагогов, повышать ее эффективность, но и совершенствовать систему управления на научной основе, что положительно сказывается на качестве образовательного процесса.
Действуют классные родительские комитеты, задачами которых является содействие в обеспечении единства педагогических требований к обучающимся, оказание помощи в воспитании и обучении учащихся.
На добровольной основе созданы органы ученического самоуправления: в школе совет министров, в классах представительства министерств.
Данная структура позволяет включить в решение проблем всех субъектов образовательного процесса, создать систему управленческих отношений, благоприятный социально-психологический климат в образовательной среде.
Управление осуществляется дифференцированно на основе распределения функций и полномочий.
Для мониторинга реализации образовательной программы школы разработаны критерии достижения планируемого результата. В соответствии с ними осуществляется анализ реализации программы. Корректировка программы осуществляется советом школы и органами педагогического, родительского, ученического самоуправления.
Показатели реализации образовательной программы
Объект контроля | Средство контроля | Периодичность контроля |
Качество общеобразовательной подготовки выпускников начальной школы | Контрольные работы, проверка техники чтения | Сентябрь, декабрь, май |
Качество общеобразовательной подготовки выпускников начальной школы школы | Независимая аттестационная работа за курс начальной школы Результаты участия учащихся школы в различных предметных олимпиадах | Декабрь, май Октябрь - Апрель |
Состояние здоровья | Данные медицинского осмотра; Данные о пропусках уроков по болезни | Ежегодно Раз в четверть |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
