Начинающему школьному библиотекарю (стр. 3 )

2. Книговыдача.

Число книговыдач берется из второй части дневника библиотеки. Показатели можно предоставить в графиках и диаграммах.

Учебный год	Всего выдано	2	3,4,5	6	74	84	1-2	Учебники	Электронные носители информации
20__ - 20__ уч. год
20__ - 20 __ уч. год

Выводы о книговыдаче. Увеличилась, уменьшилась книговыдача, причины? Какие отделы фонда требуют списания, пополнения? Какие книги требуют рекламы?

Сравнение основных относительных показателей

Основные показатели	20__ - 20__ уч. год	20__ - 20__ уч. год	Норма
Книгообеспеченность			8-10
Посещаемость			18
Обращаемость			3-1,4
Читаемость			17-22

Данные показатели вычисляются без учета учебников!!!

Данные показатели сравниваются не только с прошлым годом, но и с нормой. Выводы по показателям.

3. Массовая работа библиотеки.

Показатели берутся из третей части дневника библиотеки, где указываться форма работы, класс и количество читателей, присутствующих на мероприятии. Данные заносятся в таблицу и анализируются.

Число участников массовых мероприятий

Учебный год	Всего	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Учителя	Про-чие
20__- 20__уч. год
20__- 20__ уч. год

Кроме этого, можно проанализировать насколько разнообразны формы массовой работы, применяемые библиотекарем.

Формы мероприятий

Форма мероприятий	Кол-во мероприятий
	20__-20__уч. год	20__-20__уч. год
1. Выставки
2. Беседы
3. Обзоры
4. Библиотечные уроки
5. Громкое чтение.
6. Комплексные мероприятия
7 ………..
Форма мероприятий	Кол-во мероприятий
8 ………
Охват учащихся массовым обслуживанием в процентном соотношении от общего числа читателей б-ки	%	%

Выводы. Какие мероприятия охотнее посещаются, лучше воспринимаются читателями? Какие классы вообще не посещают мероприятия? Причины отсутствия интереса к массовым мероприятиям?

IV. Работа с читателями.

Далее осуществляется анализ непосредственно самой работы с чи­тателями.

Рекомендуемся объединить проделан­ную массовую и индивидуальную работу по группам в соответствии с определенными задачами, т. е. сначала отразить деятельность, относящуюся, например, к направ­лению «Содействие учебно-воспитательному процессу» и оценить её результативность, затем проанализировать работу по «Патриотическому воспитанию» и т. д.

Перечислять все мероприятия не нужно! Необходимо указать наиболее яркие, удачные, но чтобы они решали поставленные задачи!

Работа с учащимися. Анализируется индивидуальная работа с читателями, работа библиотечного актива, работа библиотечного кружка.

В каких мероприятиях принимал участие библиотечный актив, как помогали в работе библиотекарю?

При анализе работы библиотечного кружка, очень важно показать каких результатов добились учащиеся, чему научились? И над чем будете работать в следующем году.

Работа с учителями и классными руководителями. Анализируется совместная работа с учителями различных дисциплин, классными руководителями по решению определенных задач и результативность этой деятельности (информирование о наличии и новых поступлениях методической и предметной литературы, подготовка и проведение общешкольных и классных мероприятий и пр.).

Выводы. (Данную работу следует продолжить в следующем учебном году, данной работе следует уделить особое внимание, привлечь к этой работе на следующий год таких-то учителей и т. д.). Что не получилось, почему?

Работа с родителями. Анализирует­ся работа, проведенная с родителями (обсуждение проблем детского чтения, выступления на классных часах с обзорами детской литерату­ры и анализом чтения учащихся, индивидуальные консультации, уча­стие родителей в подготовке и проведении школьных и классных биб­лиотечных мероприятий и пр.)

Выводы.

V. Взаимодействие с другими библиотеками.

Отражаются виды совместной деятельности с другими библиотеками и организациями (оказание спонсорской помощи). Передача учебников в другие ОУ. Сколько передано, сколько взято учебников.

VI. Повышение квалификации.

Указывается, каким об­разом библиотекарь повышал свою профессиональную квалифика­цию (обучение на курсах, изучение специальной литературы, знаком­ство с опытом работы коллег, выступление на семинарах, активное участие в работе методического объединения школьных библиотекарей и пр.). Но необходимо не только перечислить, где и как были получены знания, но и указать, каким образом, они были или будут применены на практике!!!

Завершается анализ работы общим выводом. Здесь обоб­щаются полученные результаты работы, дается оценка выполнения постав­ленных задач.

Задачи, поставленные, в начале учебного года выполнены, не выполнены, выполнены не совсем, причины?

Если что-то не получилось, не доделано, не сделано, то на это обращается особое внимание и эта работа переносится на следующий учебный год.

В конце анализа намечаются перспективные направления работы на следующий учебный год.

III. Технология организации библиотечных фондов

Организацию книжных фондов в школьной библиотеке нередко понимают только как расстановку книг в соответствии с библиотечно-библиографической классификацией (ББК). В действительности же уровень организации фондов определяет все другие направления обслуживания и, в конечном счете, эффективность работы библиотеки в целом. Очень важны социально-психологические и технологические основы организации фондов в библиотеке ОУ.

Умело организованный свободный доступ обеспечивает читателям комфортное пребывание в библиотеке, возможность выбрать книгу по душе. Он позволяет библиотекарю сфокусировать внимание школьника на наиболее значимых и полезных изданиях, инициировать их чтение, предоставляет условия для межличностного общения.

Организация библиотечного фонда ОУ - это совокупность процессов и операций, обеспечивающих функционирование фонда в соответствии с его задачами и предъявляемыми к нему требованиями.

Организация библиотечного фонда включает:

¨ прием;

¨ учет;

¨ техническую обработку;

¨ размещение;

¨ хранение.

Особенности организации библиотечных фондов:

¨ наличие документов для различных возрастных групп пользователей;

¨ наличие фонда учебников, который учитывается и хранится отдельно от основного;

¨ отдельно выделяется методическая литература;

¨ периодические издания для педагогов и учащихся размещаются отдельно друг от друга.

Задачи рациональной организации библиотечных фондов - состоят в том, чтобы достичь:

1. Более оперативного и по мере возможности более полного удовлетворения запросов пользователей;

2. Нормальных санитарно-гигиенических условий труда, как для поль-зователей, так и для библиотекарей;

3. Сохранности библиотечного фонда в течение всего времени, пока фонд представляет собой реальный или потенциальный интерес для пользователей.

Организация фонда начинается с того момента, когда документы начинают поступать в библиотеку и заканчивается их выбытием.

1. Путь книги из основного фонда в процессе учёта и обработки

Книга в процессе учета и обработки проходит следующий путь:

1. Приём. Он происходит по счету (накладной), который прилагается в партии документов и обязательно содержит их опись.

2. Штемпелевание. Штамп ставится на титульном листе сразу после приема и сверки документов. Откладывать данную процедуру на потом нельзя!

3. Запись полученной партии в КСУ основного фонда.

4. Составление библиографического описания и систематизация документов.

5. Заполнение книжного формуляра.

6. Запись в инвентарную книгу.

7. Простановка инвентарного номера на каталожных карточках алфавитного каталога, книжном формуляре и самой книге.

8. Наклеивание на книгу кармашка и листка срока возврата.

9. Перенос шифров и авторских знаков, учетных номеров на дублетные документы.

10. Расстановка документов в фонде.

11. Оформление справки о поступлении документов и отправка её в бухгалтерию.

2. Обработка документов

Техническая обработка документов включает штемпелевание, простановку инвентарного номера и библиотечного шифра, включающий в себя полочный индекс и авторский знак, заполнение книжного формуляра, приклеивание кармашка и контрольного листка срока возврата и ярлыка.

Штемпель библиотеки и инвентарный номер ставят на книге в двух местах:

1. На обороте титульного листа (в основном его ставят на самом титульном листе выше выходных данных);

2. На 17 странице в левом нижнем углу в конце текста не закрывая его;

Размер штемпеля 10 на 40 мм.

Библиотека МОУ СОШ №18 с УИОП

На журналах штемпель ставится или на обложке, или на титульном листе в левом углу. На газетах проставляется по середине вверху, на дисках – на этикетках упаковки.

Заполнение книжного формуляра и вкладывание его в кармашек.

20.1 Э 40	Энциклопедия
Подмосковья
1998	25,80

Кармашек наклеивают на внутреннюю сторону переплета (обложки) каждого экземпляра книги на расстоянии 2 см от нижнего края или на форзац (при наличии иллюстраций – на оборотной стороне форзаца).