Образовательная программа (стр. 9 )

· Ручной труд (поддержание порядка в хозяйстве группы: починка, подклеивание книг, коробок, пришивание оторванных пуговиц, петель, доступный ремонт игрушек и пр.)

Формы организации трудовой деятельности:

· Поручения (индивидуальные или совместные);

· Дежурства (индивидуальные или совместные);

· Коллективный труд.

Организация работы по безопасности жизнедеятельности. Безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей данного направления является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности.

В связи с этим традиционные формы обучения, принятые в дошкольных образовательных учреждениях могут использоваться лишь частично и больше внимания надо уделять организации различных видов деятельности и приобретению детьми опыта. Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

В дополнение к циклу занятий по «Программе «Детство» под редакцией , используется парциальная программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , .

Цель: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в раз­личных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственно­сти за свое поведение. В XXI веке перед человечеством встает одна из главных проблем — всестороннее обеспечение безопасности жизнедеятельности человека.

Основные направления программы:

- Ребенок и другие люди;

- Ребенок и природа;

- Ребенок дома;

- Здоровье ребенка;

- Эмоциональное благополучие ребенка;

- Ребенок на улицах города.

Составители программы оставляют за дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом своей специфики (возрастные особенности детей, социокультурные различия, социально-экономическая и криминогенная ситуация и пр.) При этом, основной ориентир - учет жизненного опыта детей, особенности их поведения, предпочтения.

Опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, педагоги могут выделить направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (НОД, игра, чтение, беседа, мультфильм и т. д.)

Ее цели — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни. В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты (реализации всех ее разделов), системности, учета условий городской и сельской местности, сезонности, возрастной адресованности.

5.16. Циклограмма календарного планирования педагогического процесса

вне занятий с детьми младшего и среднего дошкольного возраста в МДОУ №1 «Солнышко»

УТРО	ПРОГУЛКА	ВЕЧЕР	ПРОГУЛКА
Понедельник
Подвижная игра. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром. Наблюдение в уголке природы.	Наблюдение. Коллективный труд. Обучение спортивным упражнениям. Индивидуальная работа по ФЭМП Подвижная игра.	Чтение художественной литературы или просмотр альбомов, иллюстраций, сказок. Индивидуальная работа по рисованию	Наблюдения. Индивидуальная работа по развитию основных двигательных движений. Дидактическая игра по формированию грамматически правильной речи. Индивидуальная работа по формированию звуковой культуры речи.
Вторник
Малая подвижная игра. Обучение играм с настольным строительным материалом. Индивидуальная работа по формированию КГН.	Наблюдение. Общая подвижная игра. Хороводная игра с подгруппой детей. Индивидуальная работа по звуковой культуре речи	.Дидактическая игра по речевому развитию. Дидактическая игра по развитию сенсорики и мелкой моторики. Беседа по ознакомлению с окружающим.	Наблюдения. Подвижная игра. Дидактическая игра по обучению рассказыванию. Беседа природоведческого содержания.
Среда
Наблюдение за трудом взрослых., организация трудовых поручений. Чтение художественной литературы	Наблюдение ,ЭПД. Разучивание новой подвижной игры. Трудовые поручения. Беседы по формированию ОБЖ	Организация сюжетно-ролевой игры, работа с детьми по возникновению элементов сюжетной игры	.Наблюдения. .Творческие игры. Самостоятельная двигательная активность. Индивидуальная работа по развитию двигательных навыков
Четверг
.Индивидуальная работа по музыкальному воспитанию. Дидактическая игра.	Целевая прогулка, подвижные игры.	Игры с элементами драматизации Индивидуальная работа по формированию навыков в продуктивной деятельности	Наблюдение.. Индивидуальная работа по развитию основных движений. Дидактическая игра
Пятница
Подвижная игра малой подвижности. Дидактическая игра по воспитанию звуковой культуры речи. Беседа, дидактическая игра, чтение художественной литературы по правилам ОБЖ	Наблюдение .Трудовые поручения. Хороводные ,творческие игры.	Индивидуальная работа и совместная с воспитателем в уголке творчества. Дидактические и настольно-печатные игры по предметному окружению, социальной действительности, явления общественной жизни	Подвижная игра. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим.

Циклограмма календарного планирования педагогического процесса

вне занятий с детьми старшего дошкольного возраста

УТРО	ПРОГУЛКА	ВЕЧЕР	ПРОГУЛКА
Понедельник
Индивидуальная работа по развитию речи \обучение рассказыванию \ Работа с дежурными. Беседы по гражданственно-патриотическому воспитанию. Работа над основными движениями	Наблюдение. Коллективный труд. Обучение спортивным упражнениям. Индивидуальная работа по ФЭМП Подвижная игра.	Чтение художественной литературы познавательного характера. Индивидуальная работа по рисованию, лепке, аппликации. Дидактическая игра по музыкальному воспитанию.	Наблюдения. Индивидуальная работа по развитию основных двигательных движений. Дидактическая игра по формированию грамматически правильной речи. Индивидуальная работа по формированию звуковой культуры речи.
Вторник
Индивидуальная работа по развитию основных двигательных движений. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром. Беседа по подготовке к сюжетно-ролевым играм.	Подвижная игра.	.Вечера досуга (1 раз в месяц спортивный досуг) .Индивидуальная работа по развитию речи: словарная работа, упражнения в грамматически правильной речи. Сюжетно-ролевая игра.	Наблюдения. Подвижная игра. Дидактическая игра по обучению рассказыванию. Беседа природоведческого содержания.
Среда
Подвижная игра малой подвижности. Дидактическая игра по воспитанию звуковой культуры речи. Беседа и дидактическая игра по правилам дорожного движения.	Наблюдение. Обучение спортивным играм. Организация сюжетно-ролевой игры. Уборка участка.	Индивидуальная работа детей в уголке творчества. Сюжетно-ролевые игры. . Настольно-печатные игры	.Наблюдения. .Творческие игры. Самостоятельная двигательная активность.
Четверг
Чтение художественной литературы. Наблюдение. Беседа по ОБЖ. Труд в уголке природы.	Целевая прогулка. Наблюдение.	Сюжетно-ролевая игра. Дидактическая игра по развитию мелкой моторики. Индивидуальная работа по сенсорному воспитанию.	Наблюдение.. Индивидуальная работа по развитию основных движений. Дидактическая игра
Пятница
Наблюдение в уголке природы. Работа по формированию КГН .Работа с дежурными.	Наблюдение .Трудовые поручения. Спортивные игры. Творческие игры.	Работа с родителями. Игры на развитие конструктивных навыков. Самостоятельная творческая деятельность в музыкальном уголке.	Подвижная игра. Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим.

5.17. Классификация игр детей дошкольного возраста

Развитие игровой деятельности является существенной составляющей жизни детей в детском саду. Игра предоставляет ребёнку возможность реализовать свои потребности и интересы, является одним из важных средств развития детей. В ней развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. В группах дошкольного возраста игра стала подлинным средством творческой самореализацией детей и в полной мере выполняет свои развивающие функции, она свободна от навязанной взрослыми «сверху» тематики и регламентации действий.

Организация игровой деятельности. Игра в детском саду организовывается, во-первых, как совместная игра воспитателя с детьми, в которой взрослый выступает как играющий партнер и одновременно, как носитель специфического «языка» игры. Во-вторых, на всех возрастных этапах игра сохраняется как свободная самостоятельная деятельность детей, в которой они используют все доступные им игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с другом, где обеспечивается, в известной мере, независимый от взрослых мир детства.

Овладевая с помощью взрослого основными способами действий, дети используют их в тех же или несколько измененных условиях. Для этого в групповой комнате и на участке создаются условия для разнообразной самостоятельной деятельности воспитанников. Каждый вид игрушек и пособий хранится в определенном порядке. Важно продумать рациональное распределение игрового материала, чтобы дети занимались разнообразной деятельностью, не мешая друг другу.

Спокойное место в группе отводится для самостоятельных игр с дидактическими игрушками, рассматривания картинок, игр. Дидактические игрушки, книги хранятся в открытом шкафу, рядом со столами, за которыми дети играют и рассматривают книги.

Для развития ходьбы, бега и подвижных игр в групповой комнате должно быть достаточно свободного места. Мебель, крупные игрушки и пособия размещаются так, чтобы дети могли проходить между ними, подходить к ним с разных сторон.

Развитие самостоятельной деятельности детей зависит от содержания и формы непосредственного общения педагога с каждым ребенком. Это общение должно протекать в форме равноправного доброжелательного сотрудничества взрослого с детьми.

Планирование системы педагогических мероприятий, с одной стороны, должно направлять детей на отображение в игре разнообразных новых для них явлений окружающей действительности, с другой стороны, усложнять способы и средства воспроизведения этой действительности. Знания детей об окружающей жизни, полученные из разных источников, определяют содержание игровых задач, тему сюжета.

Накопление детьми знаний фиксируется на занятиях или во время специальных наблюдений. При этом устанавливается связь между прошлым опытом детей и новыми знаниями. Приобретенные сведения и впечатления детей учитываются при планировании воспитательной работы по руководству игрой.

Классы игр	Виды игр	Подвиды игр
Игры, возникающие по инициати­ве ребенка	Игры-экспериментирования	1. Игры с природными объектами. 2. Игры со специальными игруш­ками для исследования. 3. Игры с животными
Сюжетные самодеятельные	1. Сюжетно-отобразительные. 2. Сюжетно-ролевые. 3. Режиссерские. 4. Театрализованные
Игры по инициативе взрослого	Обучающие	1. Сюжетно-дидактические. 2. Подвижные. 3. Музыкально-дидактические. 4. Учебные
Досуговые	1. Интеллектуальные. 2. Игры-забавы, развлечения. 3. Театрализованные. 4. Празднично-карнавальные. 5. Компьютерные
Игры народные	Обрядовые	1. Семейные. 2. Сезонные. 3. Культовые
Треннинговые	1. Интеллектуальные. 2. Сенсомоторные. 3. Адаптивные
Досуговые	1. Игрища 2. Тихие игры 3. Игры-забавы

Организация творческой игры

Раздел 6. Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы

в МДОУ №1 «Солнышко»

Параметры мониторинга	Критерии качества реализации ОП	Средства диагностики достижения ожидаемых результатов	Сроки мониторинговых исследований	Ответственные
1. Реализация «Программы «Детство» под редакцией , ,	Усвоение дошкольниками знаний, умений и навыков по разделам программы:	Диагностическая карта усвоения детьми ЗУН. Контрольные срезы. Итоговые занятия.	Сентябрь, май.
	1. Развитие речи.	Воспитатели
	2. Познание	Старший воспитатель
	3. Подготовка к обучению грамоте
	4. Математика
	5. Художественное творчество.	Диагностическая карта усвоения детьми ЗУН	Сентябрь, май.	Воспитатели Старший воспитатель
	Анализ результатов продуктивной деятельности детей.		Педагог-психолог
	6. Музыкальное воспитание.	Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН. Анализ проведения утренников, развлечений.	Сентябрь, май.	Музыкальный руководитель
	7. Конструирование	Диагностическая карта усвоения детьми ЗУН	Сентябрь, май.	Воспитатели
	8. Физическое воспитание	Диагностические карты наблюдений за: - уровнем освоения основных видов движений; - овладения техникой плавания. Контроль за соблюдением режима двигательной активности, моторной плотности на занятиях по физической культуре.	Сентябрь, май	Инструкторы по физической культуре Старший воспитатель
	Игровая деятельность	Диагностические карты наблюдений за игровой деятельностью	Сентябрь, май	Воспитатели
2. Реализация парциальных программ
Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.	Диагностика речевого развития дошкольников	Диагностическая карта	Сентябрь, май	Воспитатели
«Физическая культура-дошкольникам»	Реализация принципов, отраженных в программе	Наблюдение	Сентябрь, май	Воспитатели, инструктор по физкультуре
«Развивающая педагогика оздоровления» ,	Реализация принципов, отраженных в программе	Наблюдение	Сентябрь, май	Воспитатели, инструктор по физкультуре
«Наш дом - природа» .	Диагностика экологических знаний и отношений. Уровень сформированности целостного взгляда на при­роду и место человека в ней, экологической грамотности и безопасного поведения.	Наблюдение, беседы, выполнение заданий, провоцирующие ситуации	Сентябрь, май	Воспитатели старшей и подготовительной групп
«Я – человек» .	Реализация требований к усвоению программного материала, отраженных в программе. Уровень формирования представлений о социальной действительности.	Наблюдение, беседы, выполнение заданий	Сентябрь, май	Воспитатели II младшей и средней групп
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , ,	Уровень сформированности навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях	Беседы, выполнение заданий, специально созданные игровые ситуации	Сентябрь, май	Воспитатели старшей и подготовительной групп
«Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева	Диагностика музыкально-творческого развития детей в процессе различных видов музыкальной деятельности	Наблюдение, выполнение заданий.	Сентябрь, май	Музыкальный руководитель
«Топ, хлоп, малыши!» ,	Уровень сформированности музыкально-ритмических движений у детей (возраст 2-3 года)	Наблюдение, выполнение заданий	Сентябрь, май	Музыкальный руководитель
3. Реализация программ дополнительного образования
«Ритмическая мозаика»	Оценка уровня развития ритмической пластики, танцевальных движений.	Наблюдение	Сентябрь, май	Музыкальный руководитель.
«Нетрадиционные технологии в изобразительном творчестве детей» (составительская, модифицированная)	Диагностика изобразительной деятельности дошкольников. Оценка показателей отнесения продукции детей к творчеству	По методике Заполнение диагностических карт по методике	Сентябрь, май	Воспитатели
4. Готовность детей к обучению в школе.	Выявление уровня развития умственных, коммуникативных, регуляторных способностей, мелкой и крупной моторики; оценка уровня осведомлённости в основных областях знаний. Общий уровень развития.	Программа обследования «Диагностика готовности ребёнка к школе» (под редакцией ) Индивидуальное обследование детей. Карты развития ребёнка.	Октябрь, апрель - май	Педагог-психолог Воспитатели подготовительных групп
5. Эмоциональное благополучие детей в детском саду.	Уровень адаптации детей к условиям ДОУ.	Адаптационный лист.	Сентябрь-декабрь	Воспитатели Педагог-психолог
Анкетирование родителей.	Декабрь	Педагог-психолог
Карта наблюдений за уровнем адаптации ребенка в группе.	Февраль	Педагог-психолог
Отношение детей к детскому саду	Проективная методика «Мой детский сад» (дети старших и подготовительных групп).	Сентябрь, ноябрь	Педагог-психолог Воспитатели
6. Состояние здоровья детей	· количество случаев заболеваемости;	анализ заболеваемости воспитанников	Ежемесячно	Старшая медсестра
· средняя заболеваемость (на 1 ребенка в детоднях);
· распределение детей по группам здоровья;	анализ распределения детей по группам здоровья	ноябрь
7. Удовлетворенность родителей качеством воспитательно-образовательного процесса	Уровень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг	Анкетирование родителей.	май	Старший воспитатель
8. Профессиональная компетентность педагогов МДОУ	Уровень профессиональной компетентности педагогов МДОУ	Диагностика уровня профессиональной компетентности	май	Старший воспитатель

Раздел 7. Условия реализации образовательной программы.