Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 2 )

2. Консолидация усилий педагогического коллектива, семьи, социальных партнеров, направленных на формирование ключевых компетенций обучающихся в условиях полиэтнического пространства в свете требований новых государственных образовательных стандартов (ФГОС).

3. Создание школьной системы мониторинга оценки качества образования в соответствии с требованием новых государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Составляющие «инструментальной характеристики»

выпускника основной школы

Духовность
Ключевые компетентности
Коммуникативная	В сфере жизненных планов (профессиональных и образовательных)	В сфере личной жизни	В сфере Гражданской жизни	В сфере досуга
Грамотность
общая	функциональная
Владение навыками чтения и письма на родном языке	Работа с информацией	Владение Иностранным языком	Решение бытовых проблем	Взаимодействие с другими людьми	Обеспече ние жизнедеятельности	Гражданские права и обязанности

Портрет выпускника основной школы
Универсальные познавательные умения:	Личностные качества:
Имеющий: -аналитическое восприятие, абстрактное мышление, развитую память и наблюдательность; -сформированный инструмент средств интеллектуальной деятельности; -способность видеть и вычленять проблемы, строить предположения об их разрешении, типологизировать и систематизировать учебный материал; - развитое творческое мышление.	1. Имеющий сформированную интеллектуальную познавательную активность. 2. Ответственный за свои действия. 3. Рефлексирующий, способный к самосознанию и самооценке. 4. Стремящийся к общественно-полезной деятельности. 5. Имеющий чувство собственного достоинства и осознающий собственную индивидуальность. 6. Коммуникабельный, толерантный.
Психические качества	Личностные качества:
Теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выбора образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности убеждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия, психические состояния, чувство собственного достоинства.	Социальная зрелость, осознание себя членом общества, осознание и критическое отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, профессиональные самоопределения, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.

Реализация миссии школы направлена на то, чтобы школа стала не только образовательным учреждением, но и Центром этнокультурного образования и воспитания.

Адресность образовательной программы.

Выбор индивидуального образовательного маршрута определяется индивидуально-типологическими особенностями личности ученика, а именно:

Основная школа:

- познавательными интересами;

- «успешностью» учебной деятельности;

- «профессиональными мечтами»;

Условия успешного усвоения образовательной программы на II ступени обучения:

а) успешное усвоение образовательной программы на I ступени обучения;

б) отсутствие медицинских противопоказаний, не позволяющих усвоить программу основного общего образования в полном объеме;

в) условия реализации программы, связанные с возрастом обучаемого, оговорены в Уставе школы.

Характеристика учащихся, которым адресована программа:

1. Программа предназначена учащимся, успешно усвоившим I ступень обучения в возрасте от 10 до 16 лет.

2. Уровень готовности учащихся к усвоению программы определяется по следующим показателям:

- медицинским и психологическим (отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе, соответствие уровня психического развития ребенка возрастным нормам;

-педагогическим – знания, умения и навыки не ниже требований программы II ступени.

3. Состояние здоровья 1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе.

Технология комплектования II ступени обучения (5-9 классов)

– Классы комплектуются на основе уже имеющегося континента классов - комплектов по принципу усвоения программы предыдущего учебного года.

– Возможна ротация (переход из одного класса в другой, в том числе со сменой образовательной программы) по желанию родителей и рекомендации медико-психолого-педагогического центра, медико-педагогического консилиума и решения педагогического совета в конце учебного года.

– Перевод в следующий класс осуществляется по результатам итоговой аттестации.

– Допускается перевод учащегося с 1 (одной) неудовлетворительной оценкой при условии восполнения пробелов в знании программы с предыдущего класса.

– Сдача государственного экзамена за курс основной общеобразовательной школы на неудовлетворительную оценку ведет к пересдаче экзамена по этому предмету в сроки, установленные приказом директора по школе.

– Учащиеся, сменившие место жительство и прибывшие в микрорайон школы имеют право быть зачисленными в 5-9 классы школы, ровно, как и выбывающие, могут оформить переход в другую школу.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования, включая образовательные потребности

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся.

Личностные результаты:

1) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

2) сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

3) сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание,

4) способность ставить цели и строить жизненные планы,

5) способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные результаты:

1) освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных),

2) способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

3) самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,

4) построение индивидуальной образовательной траектории;

Предметные результаты:

1) освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений специфических для данной предметной области,

2) освоение видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

3) формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,

4) владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Формы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся.

– контрольные работы;

– самостоятельные, проверочные работы;– устные работы на уроках;

– ГИА;

– доклады и сообщения;

– рефераты;

– собеседование;

– творческие работы;

– зачеты;

– олимпиадные работы.

1. Система оценок при промежуточной аттестации – 5-балльная.

В 5-9 классах промежуточная аттестация осуществляется каждую четверть и учебный год. Итоговые оценки за четверть, полугодие, год выставляются учителями за два дня до окончания учебных занятий. Текущий учет знаний по 5-балльной системе. Оценка фактических знаний, умений, навыков обучающихся производится учителем по итогам устного, письменного и других форм контроля. По окончании изучения темы, курса возможен зачет. Форму, методы проведения текущего контроля выбирает учитель. Критерии и нормы оценки определяются государственными стандартами образования по каждому предмету, обязательным минимумом образования. График проведения контрольных работ согласуется с заместителями директора по учебной работе.

2. Тексты контрольных работ по итогам I полугодия, учебного года для 5-9 классов готовит администрация совместно с руководителями ШМО.

3. Оценки при четвертной, годовой и текущей аттестации выставляются в дневники обучающихся, доводятся до сведения родителей.

4. Решение педагогического совета школы в отношении обучающихся, перевод которых отложен или оставленных на повторное обучение, доводится до сведения родителей классным руководителем.

5. Итоговая аттестация является обязательной и проводится в сроки, установленные Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов образовательных учреждений. Формы итоговой аттестации определяются в соответствии с нормативными документами Минобразования РФ и департамента образования Воронежской области.

6. Классные руководители доводят до сведения учащихся, родителей нормативно-правовые акты по организации и проведению итоговой аттестации, собирают сведения от учащихся об экзаменах по выбору и формах проведения итоговой аттестации. Форма проведения экзаменов по выбору может быть различной: по билетам, собеседование, защита реферата, тестирование, комплексный анализ текста по русскому языку, в форме ГИА. Пакет с экзаменационным материалом должен быть получен школой не позднее, чем за 1 день до проведения соответствующего письменного экзамена.

7. Заместитель директора по УВР составляет расписание консультаций, определяет состав экзаменационной комиссии для экзаменов в традиционной форме, составляет расписание экзаменов.

8. Экзаменационные материалы и практические части к экзаменам в традиционной форме рассматриваются на заседаниях методических объединений, утверждаются педсоветом, хранятся и выдаются перед экзаменом директором.

9. Классные руководители предоставляют в учебную часть справки для проведения итоговой аттестации в щадящем режиме.

10. Итоговая аттестация 9 классов в традиционной форме, в том числе экстернов, проводится комиссиями, состав которых утверждает директор школы.

11. Выпускники 9 класса сдают два обязательных экзамена: по русскому языку и математике (письменно) в новой форме и два экзамена по выбору с учётом профильного обучения на старшей ступени.

Основные требования к условиям организации образовательного процесса на этом школьном этапе:

1) увеличение удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников;

2) использование разных форм модульного или концентрированного обучения;

3) усиление роли самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации и базами данных;

4) введение социальной практики и социального проектирования;

5) дифференциация учебной среды (мастерская, лаборатория, библиотека, лекционный зал и т. п.);

6) переход на накопительную систему оценивания (например, использование технологии «портфолио» и т. п.).

Ожидаемые результаты:

– достижение оптимального для каждого учащегося уровня функциональной грамотности в соответствии с требованиями программы I ступени и продолжение обучения в школе III ступени;

– развитие положительной мотивации к образованию процессу;

– развитие познавательных способностей и потребность продолжения обучения;

– формирование культуры умственного труда;

– развитие навыков самообразования;

– развитие творческих способностей и исследовательских умений;

– формирование коммуникативных навыков общения со сверстником и окружающими;

– развитие навыков социального самоопределения;

– воспитание уважение к закону, правопорядку, гимну России, флагу РФ;

– создание базы для возможностей выбора образовательного маршрута дальнейшего обучения.

Используемые современные педагогические технологии обучения

на II ступени обучения (5– 9 классы):

– традиционная технология обучения;

– технология полного усвоения знаний;

– личностно-ориентированные развивающие технологии обучения;

– развивающее обучение;

– исследовательские методы в обучении;

– проектные методы обучения;

– технологию модульного и блочно-модульного обучения

– лекционно-семинарско-зачетную систему обучения

– технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр;

– обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

– систему инновационной оценки «портфолио»;

–информационно-коммуникативные технологии обучения;

– проблемное обучение;

– технология самообразования;

–здоровьесберегающие технологии;

– технология современного урока.

3. Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки результатов обучения разделена на подсистемы в соответствии с целями и объектами оценки:

– оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (состояния или динамики роста) для целей аттестации (подтверждения получения определенного уровня образования), коррекции индивидуальных результатов учащихся, перехода на следующую ступень обучения, выбора уровня изучения отдельных учебных предметов;

– оценка уровня образовательных достижений класса, школы с целью оценки деятельности учителей или школы, усовершенствования процесса преподавания и обучения;

– мониторинг образовательных достижений выборочной совокупности учащихся в масштабе отдельных регионов или страны в целом с целью оценки качества обучения и тенденций развития.

Функции системы оценки

– ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

– обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.

Принципы оценивания

1) комплексность:

оценка содержит комплекс параметров, отражающих учебные достижения учащихся, в ней отражается не только содержательная, но и процессуальная сторона учебной деятельности: способы получения знаний, метолы решения учебных задач.

2) содержательность и позитивность:

оценка не фиксирует количество ошибок в работе, а характеризует её достоинства. В оценочной шкале отсутствуют отрицательные оценки.

3) определённость:

оценка характеризует конкретные качества работы учащегося, которые обозначены и согласованы перед её выполнением.

4) открытость:

оценка доступна ученику в качестве инструмента для самооценки.

5) объективность:

Оценка объективна в том смысле, что не вызывает субъективных разногласий и столкновений между учеником и учителем, так как не может быть истолкована многозначно вследствие её открытости и определённости.

6) диагностичность:

оценка несёт информацию о достижениях ученика и о проблемах, которые ему предстоит решить; она позволяет сравнить сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, планировать дальнейшую учебную деятельность.

7) технологичность:

оценка предполагает соблюдение определённой последовательности действий учителем и учащимся, она связана с планированием учебной деятельности, процессом выполнения учебного задания и этапом анализа ее результатов.

Инструменты оценки качества

1. Трёхуровневые задания (оценка уровней усвоения учащимися основных предметных знаний)

2. Проектные задачи (оценка формирования ключевых компетенций и социального опыта)

3. Диагностические задачи (оценка операционального состава действия и его коррекция)

4. Анкетирование (установление контекстных факторов, влияющих на качество образования)