Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 3 )

5. Проверочные работы (оценка формирования контрольно-оценочной деятельности, планирование учебной деятельности ребенка.

Процедура оценивания

№ п/п	Процедура оценивания	Кто оценивает	Сроки	Фиксация результатов
1	Тестирование	психолог и /или классный руководитель	Входное – 5 класс Промежуточные 6-8 класс Итоговое – 9 класс	Портфолио
2	Наблюдения	педагоги, работающие с ребёнком	В течение обучения	Рабочая тетрадь педагога
3	Анализ содержания портфолио	классный руководитель	По окончании каждого учебного года	Аналитическая справка классного руководителя
4	Анкетирование	психолог и /или классный руководитель	Входное – 5 класс Промежуточные 6-8 класс Итоговое – 9 класс	Портфолио
5	Мониторинг активности участия обучающихся в образовательных событиях разного уровня и социально- значимых акциях. Степень активности: 1.Высокая 2.Средняя 3.Низкая 4.Нулевая	классный руководитель	По окончании каждого учебного года	Аналитическая справка классного руководителя

Процедура оценки

Внешняя оценка Предмет оценки эффективность воспитательно-образовательной деятельности учреждения Форма проведения процедуры: неперсонифицированные мониторинговые исследования Субъекты оценочной деятельности: специалисты, не работающие в образовательном учреждении, владеющие компетенциями в сфере психологической диагностики личности в детском и подростковом возрасте. Инструментарий: стандартизированные типовые задачи оценки личностных результатов, разработанные на федеральном, региональном уровне

Внутренняя оценка Предмет оценки сформированности отдельных личностных результатов (мотивация, внутренняя позиция школьника, основы гражданской идентичности, самооценка, знание моральных норм и суждений) Задача оценки данных результатов: оптимизация личностного развития обучающихся Субъекты оценочной деятельности: администрация, учитель, психолог, обучающиеся Форма проведения процедуры: Неперсонифицированные мониторинговые исследования проводит администрация школы: 1. Заместитель директора по воспитательной работе в рамках изучения уровня воспитанности обучающихся школы, анализа воспитательной работы. 2. Заместитель директора по УВР в рамках внутришкольного контроля по изучению состояния преподавания предметов. 3 Психолог в рамках преемственности с ДОУ и при переходе обучающихся в школу второй ступени. Персонифицированные мониторинговые исследования проводит: 1. Учитель в рамках изучения индивидуального развития личности в ходе учебно-воспитательного процесса. 2. Психолог в рамках работы с детьми « группы риска» по запросу педагогов (при согласовании родителей), родителей (законных представителей). Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, возрастно-психологическое консультирование Результаты продвижения в формировании личностных результатов в ходе внутренней оценки фиксируются в виде оценочных листов учителя, психолога. Осуществление обратной связи через: 1. Информированность: педагогов, об эффективности педагогической деятельности (педсоветах, совещаниях посвященных анализу учебно-воспитательного процесса); обучающихся об их личных достижениях (индивидуальные беседы, демонстрацию материалов портфолио). 2 Обеспечение мотивации на обучение, ориентировать на успех, отмечать даже незначительное продвижение поощрение обучающихся, отмечать сильные стороны, позволять продвигаться в собственном темпе.

Подход к системе оценки достижения планируемых результатов включает в себя как внутреннюю, так и внешнюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе.

Внутренняя оценка – это оценка самой школы (ребенка, учителя, психолога, администрации). Она выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями, в результатах самооценки учащихся, в результатах наблюдений, проводимых психологом, учителями, в результатах промежуточных и итоговых оценках, в решении педсовета о переводе ученика в следующий класс.

Внешняя оценка – это оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность.

Внешняя оценка проводится во время

1) итоговой аттестации школьников (ГИА);

2) аттестации работников образования;

3) аккредитации образовательного учреждения;

4) мониторинговых исследований качества образования.

«Точка соприкосновения» внутренней и внешней оценки – итоговая оценка.

В связи с этим в организации системы мониторинга используются некоторые перспективные подходы к организации системы оценивания:

1) сочетание внешнего и внутреннего контроля образовательных достижений;

2) одновременная оценка подготовки учащихся на обязательном (минимальном) и повышенном уровнях;

3) более широкое использование заданий, валидных[1] по отношению к требованиям к уровню подготовки выпускников школы (например, заданий со свободно-конструируемыми ответами, практических заданий и др.);

4) более широкое привлечение учителей в процесс контроля за образовательными достижениями;

5) использование технологии разработки тестов в рамках современной теории тестов;

6) создание механизмов обеспечения качества разработки тестов; организация общественно-профессиональной экспертизы на важнейших этапах разработки тестов, используемых для аттестации учащихся и мониторинга качества образования.

С этой целью в Школе создан методический банк диагностических материалов (КИМов) по основным предметам: русскому языку, литературе, математике, информатике, географии, физике, химии, биологии, обществоведению, истории, праву, экономике, иностранным языкам, который необходимо пополнять новыми материалами.

Система мониторинга

I группа - мониторинг уровня ЗУН обучающихся ("цель - результат")

II группа - мониторинг, связанный с непосредственным накоплением и структуризацией информации;

III группа - система мониторинга, построенные с использованием модели "вход - выход";

IV группа - система мониторинга на уровне образовательного учреждения. С их помощью предпринимаются попытки ответить на вопросы об эффективности той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество обучения, найти примеры связи квалификации педагога и результатов преподавания

группа	Объекты мониторинга	Методы, направления
I	Результативность УВП	1) тестирование (Тестовые задания и КИМЫ итоговой аттестации); 2) анализ уровня обученности и обучаемости учащегося; 3) информационная карта текущей успеваемости и посещаемости учащегося
II	Накопление и структуризация информации о преподавателях, материально-технической оснащённости учебного процесса	1) педагогические кадры, их квалификация; 2) общие показатели, материально-техническая база; 3) комплексно-методическое обеспечение учебного процесса; 4) результативность образовательного процесса; 5) результативность воспитательного процесса; 6) инновационная и методическая деятельность; 7) мониторинг качества функционирования образовательного учреждения (расписание и т. п.)
III	Модель «вход – выход»	1) психолого-педагогические характеристики учащихся, уровень обученности и обучаемости; 2) изучение развития у учащихся ключевых компетенций (карта наблюдений и оценки); 3) модель выпускника общей образовательной школы;
IV	На уровне образовательного учреждения	1) анализ урока; 2) рейтинговая оценка деятельности учителя; 3) рейтинговая оценка классного руководителя; 4) рейтинговая оценка руководителя ШМО; 5) результаты деятельности и система поощрения; 6) изучение потребностей всех участников образовательного процесса.

Годовая циклограмма педагогического мониторинга в ОУ

Предмет мониторинга(объекты мониторинга)	Цели мониторинга	Периодичность	Ответственные (субъекты мониторинга)	Результаты
Общие показатели и материально-техническая база ОУ	Сбор статистических данных об оснащенности учебного процесса, об уровне квалификации педагогических работников и динамике изменений качественного и количественного состава обучающихся	2 раза в год	Руководители ШМО, зам. директора по УВР	Аналитические справки; диаграммы
Учебно-методическое обеспечение УП	Сбор информации об обеспеченности УП учебной и методической литературой, средствами наглядности	1 раз в год (декабрь)	Руководители ШМО, библиотекарь	Сводные таблицы, диаграммы
Методическая работа школы	Создание банка данных о методической деятельности методических объединений, создание условий для систематического анализа методической работы	2 раза в год (сентябрь, май)	Руководители ШМО, зам. директора по УВР, НМС	Аналитический отчёт, включающий графики и диаграммы
Деятельность учителя	Сбор информации об уровне профессионализма учителя, о направлениях методического развития и совершенствования, составление рейтинга учителя	По четвертям	Зам. директора по УВР	Таблицы, справки, диаграммы
Деятельность классного руководителя	Определение уровня профессиональной компетентности классного руководителя, Создание классным руководителем банка данных учащихся, информации об их уровне обученности, воспитанности, уровне развития классного коллектива и сформированности у учащихся основных компетенций	Каждую четверть	Зам. директора по УВР, Социальный педагог, психолог	Таблицы, справки, диаграммы
Нормативно-планирующая	Документация анализа качества составленных рабочих программ и календарно-тематического планирования	2 раза в год (сентябрь, январь)	Руководители ШМО, зам. директора по УВР	Протоколы
Деятельность учащихся	Определение уровня (качества) обученности учащихся	ежемесячно	Классные руководители, зам. директора по УВР, учителя-предметники, психолог	Аналитические отчёты, диаграммы, таблицы