Папка профессиональных достижений (стр. 5 )

Всем известно со школьной поры, что одним из компонентов педагогической деятельности является проверка и оценка достижений учащихся. Безусловно, этот аспект должен соответствовать современным требованиям общества, требованиям педагогической и методической наук, основным целям образования. Современная парадигма образования требует использования содержательного подхода при оценивании.

Работая по образовательной системе -, где приоритетной целью является формирование умения учиться в специально организованной учебной деятельности, формирую основы контрольно-оценочной самостоятельности. И достигаю этого с помощью безотметочного обучения, где содержательная оценка мотивирует ученика, более эффективно формирует знания и навыки, щадит эмоциональное здоровье, формирует адекватную самооценку личности и ее действий.

Поэтому целью моей работы по организации безотметочного обучения является создание условий для формирования содержательной, объективной и дифференцированной оценки. (Приложение 37)

Эта цель реализуется в следующих задачах:

1. Изучение и анализ методической литературы по теме.

2. Учет и анализ нормативных документов, соотнесение их с указанной темой.

3. Выработка критериев оценки, правил оценочной безопасности.

4. Разделение процесса итогового и текущего контроля, разработка соответствующих видов контрольно-измерительных материалов.

5. Соотношение оценочной политики семьи и школы, общих подходов между начальной и основной школой.

Актуальность безотметочного обучения налицо, ведь чтобы обеспечить современное качество образования, важна вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само - и взаимооценки дают возможность учащимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Организуя безотметочное обучение, я опираюсь на принципы, предложенные доктором психологических наук :

- самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке, несовпадение оценок – предмет для обсуждения;

- содержательная оценка должна быть предельно дифференцирована;

- самооценивание неотрывно от умения себя контролировать;

- оценивать динамику учебной успешности учащихся относительно их самих.

Зарождение оценки и самооценки у учащихся начинается в рамках организуемого интегрированного курса-модуля «Введение в школьную жизнь» в первом классе. Этот курс занимает две учебных недели. В результате закладываются основы следующих умений:

1. Умение взаимодействовать и сотрудничать в трех направлениях (ученик – ученик, ученик – учитель, ученик – все), учитывая правила коллективной, групповой и парной работы.

2. Понимание и использование знаков и символов для дальнейшего освоения роли учащегося.

3. Умение формулировать и высказывать свою точку зрения по правилам, принятым для ведения дискуссии.

4. Умение выяснять точки зрения своих партнеров, обнаруживать их разницу, принимать чужое мнение.

5. Умение спрашивать, обращаться за помощью в случае недостаточности условия задания или собственных знаний.

6. Умение оценивать свою и чужую работу, друг друга и себя по совместно выработанным критериям.

7. Умение слушать инструкцию и действовать в соответствии с ней.

Становление оценочной самостоятельности (1-4 класс)

Дальнейшую работу по формированию контрольно-оценочных действий учащихся строю на основе выше указанных принципов и умений.

Важное значение имеет также система контроля, которая включает в себя 2 вида: текущий контроль (стартовые работы, тестово-диагностические, самостоятельные, проверочные работы типа А и В); итоговый контроль по полугодиям (разноуровневые аттестационно-диагностические работы).

Для каждого вида контроля разрабатываются критерии для оценивания учащимися и учителем по каждому умению. Они фиксируются в «Оценочном листе», который в 1-3 классах составляется совместно с учителем, а с 4-го класса учащиеся пробуют создавать самостоятельно.

Фиксация результатов отражается в «Тетрадях достижений учащихся», классном журнале, имеется первичный опыт работы с электронным журналом Программного комплекса «КОД», в индивидуальном листке «Динамика учебных умений» (хранится в личном деле или в портфолио) (Приложение 38, 39) и личных портфолио учащихся и учителя.

Заключительным этапом каждого года обучения является анализ портфолио учащихся с последующим представлением индивидуальных достижений на классном часе, на совместном собрании родителей и учащихся.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы:

1) о сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающей возможность продолжения образования в следующем классе или в основной школе;

2) о сформированности основ умения учиться, т. е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Безотметочная система обучения достаточно трудоемка, требует больших временных затрат, системности, но тем не менее дает возможность перехода от контроля и оценки результатов обучения к контролю и оценке индивидуального прогресса каждого учащегося, что обеспечивает качество образования в целом.

Выводы

Использование технологии безотметочного обучения позволяет сделать процесс обучения более осознанным, продуктивным, а оценку − средством повышения качества образования.

6.2. Диссеминация целостного педагогического опыта учителя в профессиональном сообществе (семинары, конференции, мастер-классы и другие формы методической работы).

Обобщаю и распространяю педагогический опыт в следующих формах:

- участвую в работе творческих групп «Старт», «КОД», «Модуль»;

- провожу мастер - классы и открытые уроки;

- публикую учебно-методические материалы;

- участвую в конференциях, методических семинарах;

- выступаю на заседаниях ГМО учителей начальных классов;

- участвую в конкурсах педагогического мастерства;

- использую информационные технологии и публикации в СМИ;

- организую практику студентов.

С 2009 года являюсь руководителем методического объединения учителей начальных классов гимназии, приоритетными задачами которого является создание условий для повышения профессионального уровня и совершенствования педагогического мастерства учителей как фактора получения нового качества образования учащихся в соответствии с государственным стандартом.

В июне 2010 года на курсах в Открытом институте «Развивающее образование» принимала участие в обсуждении и представлении результатов работы гимназии по апробированию интегрированных модулей в начальной школе. Эти программы, взятые из ИУМК "Новая начальная школа", разработаны группой авторов под руководством кандидата педагогических наук (, , ). В ходе работы творческих групп представляла также результаты деятельности МО по разработке и проведению стартовых работ в виде проектных задач, имеющих общий сюжет, в которых детям необходимо воспользоваться набором известных или неизвестных им способов действия. В процессе взаимообмена и взаимообогащения по данным проблемам получила одобрение опыта МО сообществом учителей развивающего обучения.

6.3. Эффективность использования инновационного опыта учителя в массовой педагогической практике

Включилась в сетевой инновационный проект по запуску нового Стандарта под руководством кандидата педагогических наук (Договор №28 от 01.01.2001 г. «О сетевой инновационной площадке МАРО»). Учителями начальной школы под моим руководством была разработана система мероприятий по внедрению ФГОС в начальной школе:

1. Составление программы интегрированных модулей в 1-4-х классах, включение их в индивидуальные рабочие образовательные программы.

2. Создание творческих групп по введению Стандартов второго поколения: «Старт», «КОД», «Модуль».

3. Разработка содержания стартовой диагностики для 1-х классов на основе методических рекомендаций консультантов МАРО и ОИРО.

4. Проведение стартовой диагностики с привлечением школьного психолога. Выступление по результатам на заседании методического объединения.

5. Разработка «Системы внутришкольного аудита (оценки) качества образования.

6. Разработка содержания предметно-деятельностных линий в системе оценки качества образования на основе проекта ФГОС.

Применение модульной технологии даёт возможность акцентировать внимание на организации практической деятельности уч-ся; основными формами освоения содержания модуля являются деловые и сюжетно-ролевые игры, тематические экскурсии, интерактивные беседы, творческие презентации, исследовательские и проектные занятия. (Приложение 40)

Результативность. Освоение модулей позволило учащимся:

а) пробовать силы в освоении разных предметов, выполнять практические действия с разными объектами, вести исследовательскую деятельность, активно включаться в творческую деятельность;

б) содержание модулей позволяет обеспечить преемственность и перспективу изучения базовых учебных предметов между начальным и основным образованием;

в) способствует достижению планируемых результатов, т. к. нацелено на развитие информационной, коммуникативной и социокультурной компетенции учащихся.

Опыт работы был одобрен администрацией гимназии и рекомендован для представления на курсах в Открытом институте «Развивающее образование». (Приложение 41)

В ноябре 2009 года я приняла участие в заседании городского МО и представила опыт своей работы по исследовательской деятельности «Мини-исследования в начальной школе», который был одобрен участниками заседания и руководителем городского МО. Представленный опыт вызвал интерес учителей города и нашел свое дальнейшее отражение в индивидуальных консультациях, мастер-классах, взаимопосещениях, связанных с презентацией результатов мини-исследований.

Студенты Каменского педагогического колледжа ежегодно проходят практику в нашей гимназии, и в моем классе, в частности. Это подтверждает мою профессиональную компетентность и востребованность в вопросах подготовки педагогических кадров. Я помогаю практикантам разрабатывать конспекты, анализировать занятия кружка, внеклассного занятия или воспитательного мероприятия, оказываю помощь в организации классного коллектива, провожу мастер-классы по оформлению документации учителя и классного руководителя. Провожу отрытые уроки. Помогаю будущим специалистам и как классный руководитель при подготовке воспитательных мероприятий в выборе оптимальных форм и методов. В 2010 году подготовила и провела 15 открытых уроков с последующим их анализом для студентов педагогического колледжа, в рамках практики "Введение в специальность".

Являюсь активным участником школьного этапа конкурса «Учитель года» и муниципального уровня 2003, 2010 год. Лауреат конкурса "Учитель года -2010".

В 2011 году приняла участие и стала финалистом Всероссийского очного конкурса «Мой лучший урок» в г. Москве.

В 2010 году приняла участие в профессиональном конкурсе педагогических инновационных разработок муниципального уровня в номинации: «Инновации в обучении». Тема инновационного проекта: «Пропедевтика проектной деятельности учащихся начальной школы». (Приложение 42). Данная разработка включена в банк методических материалов городского методического кабинета для использования его в практике учителями города. Являюсь финалистом конкурса педагогических инновационных разработок, проводимого в рамках "Педагогического марафона учебных предметов" уч. г. (Приложение 9)

В 2008 году приняла участие в профессиональном конкурсе регионального уровня "Лучший учебно-методический комплекс урока, темы"

В 2008 году в составе делегации Ростовской области приняла участие в праздновании Дня учителя и подведении итогов конкурса "Учитель года России - 2008" в г. Москве. (Приложение 43)

В 2009 году приняла участие в фестивале педагогических идей "Открытый урок", Издательский дом "Первое сентября".

В 2009 году - участие в фестивале исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио", Издательский дом "Первое сентября".

6.4. Активная деятельность педагога в профессиональном экспертном сообществе.

Включена в состав комиссии для проведения аттестации заместителей руководителя общеобразовательных учреждений, являюсь заместителем председателя данной комиссии МБОУ гимназии №12.

6.5. Развитие инновационной методической системы учителя средствами информационных технологий:

- участие в сетевых профессиональных сообществах;

- наличие собственного сайта или блога;

- представление инновационного опыта на электронных площадках «Openclass», РЦИПО;

- участие в интернет-конференциях, вебинарах, форумах.

Представляла свой опыт по внеурочной деятельности, по результатам деятельности МО учителей начальных классов на сайте МОУ гимназии http://g12.kamensk.ro.fсior.edu.ru, на сайте http://pedsovet.org; на сайте http://minobr. org, на персональном сайте.

Принимаю участие в сетевом взаимодействии учителей развивающего обучения через Программный комплекс «Контрольно-оценочная деятельность» на сайте http://georo.ru, http://*****, где обсуждались итоги проведения олимпиады, результаты деятельности по участию в сетевой инновационной площадке.

Имею персональный сайт учителя начальных классов http://lvlubim.ucoz.ru, где размещаю методические материалы, новости и т. д.

Есть первичный опыт работы в сетевом образовательном сообществе «Открытый класс» http://www. *****, где разместила план-конспект урока математики с использованием интерактивной доски, создала сообщество учителей развивающего обучения.

6.6. Наличие учебно-методических публикаций, в т. ч. докладов и тезисов научно-практических конференций, семинаров, статей в региональных и федеральных журналах

Публикация тезисов в сборнике VI областной научно-практической конференции "Развитие системы работы с одаренными детьми" на тему: "Моделирование образовательной среды младшего школьника как средство развития одаренности", г. Ростов-на-Дону, 2004 г. (Приложение 44).

Публикация на сайте Открытого института «Развивающее образование» Программного комплекса "Контрольно-оценочная деятельность (КОД)" в разделе "Мои достижения" учебно-методических материалов для стартового контроля в 1-х классах по обучению грамоте и окружающему миру (10 страниц) (Приложение 45).

Публикация на сайте, DVD и в сборнике тезисов материалов урока математики для 1-го класса с использованием интерактивной доски и исследовательской работы «Образ компетентного выпускника начальной школы» (15 страниц). Фестиваль педагогических идей "Открытый урок", Фестиваль исследовательских и творческих работ "Портфолио" Издательского дома "Первое сентября" (Приложение 12, 13, 46).

Публикация программы по внеклассному чтению для 2-го класса «Учусь любить книгу» на сайте МОУ гимназии № 12, на сайте Всероссийского интернет-педсовета (pedsovet.org), на сайте zavuch. info (Приложение 46-А).

6.7. Последовательное изложение собственной методической системы в форме объемной публикации: учебное пособие, методические рекомендации, монография, диссертационное исследование

Система моей работы с методическими рекомендациями по организации безотметочного обучения подробно изложена и представлялись на разных уровнях: на школьном МО учителей начальных классов и педагогическом совете как «Обобщение передового педагогического опыта», на муниципальном уровне – на этапе представления системы работы учителя в конкурсе профессионального мастерства «Учитель года-2010», на региональном – при подтверждении высшей квалификационной категории.

7. Непрерывность профессионального развития учителя

7.1. Характеристика индивидуальной модели профессиональных компетенций (Я – концепция), сообразно которой педагог осуществляет собственное профессиональное развитие

Модель моих профессиональных компетенций, «Я – концепция» основывается на трех составляющих: 1) образ Я, который неотрывно связан с главным делом моей жизни – профессией учителя; 2) адекватная самооценка позволяет мне быть критичной к себе, требовательной, эффективно строить отношения со всеми участниками образовательного процесса и с собой; 3) навыки саморегуляции позволяют разумно управлять своими эмоциями, поведением в разных ситуациях профессиональной деятельности.

Осознавая актуальные проблемы современного обучения, постоянно стремлюсь к самосовершенствованию: осваиваю новейшие достижения педагогики и психологии развития личности ребенка. Уровень квалификации позволяет творчески решать задачи по формированию гармонически развитой личности, свободно адаптирующейся в быстро меняющемся современном мире.

Созданная мною система работы по формированию учебных действий, учебного сотрудничества, позволяет мне последовательно формировать контрольно-оценочные действия у учащихся, используя технологию безотметочного оценивания; активно применять формы и методы организации групповой и коллективно-распределенной деятельности учащихся.

Являясь руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов, организую систему методической работы через семинары, работу творческих мастерских и т. д, где знакомлюсь с опытом своих коллег и представляю свой; выступаю вместе с коллегами на городских семинарах по проблемам: «Исследовательское обучение в начальной школе. Опыт работы», «Безотметочное обучение и оценивание в начальной школе» и "Пропедевтика проектной деятельности в начальной школе". Для дальнейшего профессионального совершенствования и роста каждому педагогу значимо признание и оценка труда в образовательном сообществе. Постоянно занимаюсь самообразованием. Меня привлекают новые тенденции в образовании, поэтому принимаю активное участие в инновационных проектах гимназии.

7.2. Своевременность, многообразие форм и эффективность повышения квалификации, в том числе средствами информационных технологий

Стремлюсь к повышению своего профессионального мастерства через различные формы курсовой подготовки.

В 2007 году прошла курсовую подготовку в АПК и ППРО по программе «Учитель развивающего обучения ОС - и его повышение квалификации». Г. Москва.

В 2007 году прошла курсы повышения квалификации в РОИПК и ПРО по программе «Информационные технологии в образовании». г. Ростов-на-Дону

В 2009 году в ОИРО по теме «Проектирование основной образовательной программы начального образования в условиях перехода на новый ФГОС НОО».

г. Москва

В 2009 году окончила дистанционные курсы повышения квалификации Академии АйТи в НОУДПО "Институт "АйТи" по программе «Применение пакета свободного программного обеспечения".

В 2010 году прошла обучение в Открытом институте "Развивающее образование" по теме: "Введение ФГОС НОО: проектирование, планирование и реализация. Год первый". г. Москва

В декабре 2011 года прошла курсы повышения квалификации в ФГБОУ ВПО «Российский химико-технологический университет имени » по программе «Информационно-коммуникативные ресурсы современного урока». г. Москва

В марте 2012 года обучалась в ГБОУ ДПО РО «Ростовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» на курсах повышения квалификации руководителей ППЭ по проблеме «Нормативно-правовое регулирование процедуры государственной (итоговой) аттестации обучающихся ОУ в форме ЕГЭ». г. Ростов-на-Дону.

7.3. Совершенствование профессионального мастерства педагога посредством участия в научно-практических семинарах, тренингах, конференциях, а также в ходе стажировок на базе ВУЗов и авторских научно-методических школ, подтвержденное документально.

В 2004 году приняла участие в стажировке при АПК и ППРО г. Москва по теме «Проектирование и анализ уроков по системе - в четырехлетней начальной школе», в ходе которой участвовала в проектных семинарах по моделированию уроков, их анализу. Во время стажировки работала в одной из творческих проектных групп учителей и методистов РО и провела открытый урок окружающего мира в 3-ем классе по теме: «Переход от графика к диаграмме».

В 2008 году в РО ИПК и ПРО участвовала в авторском семинаре «Исследовательское обучение в начальной школе».

Принимаю участие в видео-конференциях на сайте http://zavuch. info и др. (Приложение 51)

В 2012 году в ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО участвовала в семинаре «Предшкола нового поколения».

7.4. Реализация новых педагогических функций в соответствии с дипломом о профессиональной переподготовке

После 4-х летнего прохождения курсов повышения квалификации с 2004 года стала работать по системе развивающего обучения -, где была присвоена квалификация "Учитель развивающего обучения". Данная квалификация позволяет мне реализовывать технологию безотметочного обучения, организовать учебную деятельность через учебное сотрудничество, осуществлять мониторинг личностного роста учащихся.

В 1999 году закончила обучение в РГУ на факультете психологии и получила специальность "Психолог. Преподаватель психологии". Это позволяет на основе психологических знаний определять особенности человека, его состояния и на их основе успешно строить отношения с участниками образовательного процесса и индивидуальную траекторию развития личности учащегося.

Пройдя курсовую подготовку по информационным технологиям в образовании и дистанционные курсы, став пользователем ПК, я имею возможность эффективнее строить свою профессиональную деятельность в разных направлениях: учитель-предметник в начальной школе, классный руководитель, руководитель ШМО и руководитель творческой лаборатории по экспериментальной работе.

7.6. Развитие педагогической культуры в условиях профессионального конкурсного движения:

- лауреат муниципального конкурса «Учитель года-2010».

В учебном году представила систему своей педагогической деятельности по теме «Безотметочное обучение в начальной школе» с выстроенной технологической картой на муниципальном этапе конкурса профессионального мастерства «Учитель года-2010». В рамках конкурса на высоком профессиональном уровне, что отмечено жюри конкурса, провела интегрированный урок литературного чтения с изобразительным искусством и музыкой, используя возможности интерактивной доски, а также классный час, мастер-класс и стала лауреатом конкурса профессионального мастерства (Приложение 10);

- победитель муниципального конкурса «За успехи в воспитании» в номинации «Лучший классный руководитель-2011», участник регионального конкурса «За успехи в воспитании» (9 место из 43);

- финалист Всероссийского (очного) конкурса «Мой лучший урок-2011».

Приняла участие в заочном этапе Всероссийского конкурса «Мой лучший урок». По рейтингу набранных баллов, по решению жюри я была приглашена для участия в финале конкурса в г. Москву. Представив свой урок на тему: «Использование приемов письменных вычислений при решении текстовых задач», стала финалистом вышеназванного конкурса. (Приложение 15-Б).

Подпись учителя

Информация проверена и соответствует действительности.

Директор муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

гимназии №12 ______________

14.03.2012 год