Основная образовательная программа (стр. 19 )

· неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи;

· непонимание, неумение выполнить многокомпонентное задание (состоящее из нескольких простых);

· недостаточная осознанность в усвоении и применении алгоритмов (правил);

· неумение пользоваться полученными знаниями-умениями при решении стандартных учебных и практических задач;

· неспособность учесть все условия и этапы решения задания в ходе его выполнения (неполное выполнение задания);смешение (подмена) алгоритмов, понятий; нарушение последовательности шагов алгоритма при его выполнении;

· подмена задания (логически и алгоритмически более простым);

· неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания;

· неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее;

· неумение применить знания в нестандартной ситуации;

· неумение решить учебную задачу с использованием «другого» приема (способа), сравнить решения по степени рациональности.

Общая характеристика трудностей межличностных отношений

Характер взаимодействия ученика и учителя:

· непонимание, неготовность услышать учителя (взрослого), психологическая «несовместимость» (по результатам выполнения теста «Портрет учителя»);

· боязнь критики, негативной оценки;

· отсутствие положительного опыта общения со взрослыми.

Взаимодействие ученика и других учеников:

· эгоцентричность, неумение общаться,

· повышенная тревожность (по результатам выполнения теста «Цветные шарики»);

· неумение строить совместную деятельность (по результатам выполнения теста «Рукавички»);

· заниженная (завышенная) самооценка (по результатам выполнения теста «Лестница», «Семья»).

· другие трудности.

Общая характеристика трудностей

Неумение выбрать необходимый способ проверки в зависимости от

места и типа орфограммы.

Причины трудности: непонимание учащимся факта, что способ проверки орфограммы зависит от того, в какой части слова (приставке, корне, суффиксе или окончании) находится орфограмма; расширение действия орфограммы «Безударные гласные в корне слова» и способа ее проверки, ошибочный перенос способа проверки безударных гласных в корне слова на другие части слова; неумение разбирать слово по составу.

1. План мероприятий.

1.2. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития». Развернутое проговаривание учителем совместно с учащимся алгоритма проверки орфограммы. Выполнение дополнительных упражнений из учебника____________, рабочей или коррекционной тетради_________________ на отработку действия по осознанному разбору слова по составу. Из рабочей и коррекционной тетрадей предлагаются задания____________________________на дифференциацию различных орфограмм, на выбор способа проверки слова, на сравнение способа проверки пары слов с орфограммами в разных частях слова.

1.3. Организация учебного взаимодействия с одноклассниками:

(работа в паре с одноклассником_____________________ , успешно усваивающим данный предметный материал, при выполнении упражнений, направленных на ликвидацию данной трудности); во время дифференцированной работы участие в группе учащихся с аналогичной проблемой

2.3. Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути проблемы, ее причин и путей преодоления. Объяснение принципа помощи при выполнении домашних заданий.

Программа индивидуальной траектории преодоления трудности по математике ученика________________класса

1. Общая характеристика трудности ученика.

Проблемы в понимании математических отношений («больше/меньше на...», «выше/ниже», «дороже/дешевле»; «больше/меньше в...», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»).

Причины трудности: неумение проиллюстрировать с помощью сюжетной ситуации математическое отношение; неспособность представить отношение с помощью модели; подмена математических отношений (вместо «уменьшить в.» использует «уменьшить на.»); неразличение разностного сравнения «на сколько.» и кратного сравнения «во сколько раз.»); неумение формулировать математическое утверждение, содержащее отношение («больше/меньше на.», «выше/ниже», «дороже/дешевле»; «больше/меньше в.», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше» и др.).

2. План мероприятий.

2.1. Специальная работа с текстами заданий, задач, содержащих отношения «больше/меньше на.», «больше/меньше в.», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше». Составление предметной модели заданного отношения (с помощью рисунка, набора фишек, палочек и др.), составление схемы. Установление соответствия между отношением и его представлением на математической модели. Сравнение отношений, представленных в текстах, сравнение моделей. Формулирование математического отношения по модели.

2.2. Составление (под руководством учителя и самостоятельно) сюжетной ситуации, текста, содержащего математическое отношение больше/меньше, выше/ниже, больше/меньше на., больше/меньше в...

2.3. Совместное с учителем составление и использование алгоритма решения простой текстовой задачи, содержащей отношение («больше/меньше на.», «больше/меньше в.», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»): чтение задачи, выделение математического отношения и представление его на модели, выбор арифметического действия, иллюстрирующего предложенное отношение (в том числе в ситуации косвенной формулировки условия задачи).

2.4. Составление алгоритма решения составной задачи_____________, содержащей отношение («больше/меньше на.», «больше/меньше в.», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»).

2.5. Включение ученика_______________ в парную работу с одноклассником, не испытывающим трудностей в установлении и реализации изученных математических отношений, участие в оценке результатов установления отношения другими учениками класса (в ходе парной, групповой, фронтальной работы).Коррекционно-развивающие упражнения в рамках урока математики (на этапе устного счета, самостоятельной работы учащихся, на этапе повторения).

2.6. Занятия со специалистами_______________________.

2.7. Индивидуальная работа в ГПД. Комментирование хода выполнения домашнего задания по математике с акцентом на задания, содержащие отношения «больше/меньше на.», «больше/меньше в ...», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше».

Программа индивидуальной траектории преодоления общеучебных трудностей ученика______________класса

1. Общая характеристика трудности

Частичное (неполное) выполнение задания, частичное использование правила, алгоритма.

Причины трудности: несформированность действий контроля и самоконтроля

2. План мероприятий.

Специально организованная игровая деятельность во внеучебное время (на перемене, в ГПД, во время внеурочных занятий). Игры с правилами. Обсуждение правил игры, условий выигрыша. Анализ и самоанализ хода и результатов участия в игре. Предупреждение и устранение в конкретной игровой ситуации проблем, связанных с несоблюдением правил игры. Обсуждение результатов игры ученика (выигрыш, причина выигрыша; проигрыш, причина проигрыша).

Проговаривание учеником хода подготовки к уроку.

Работа на уроке в «зоне ближайшего развития». Совместное (учитель-ученик) обсуждение задания (упражнения) и хода его выполнения. Контроль (совместно с учителем), а затем самоконтроль всех этапов выполнения задания. Фиксирование ответа.

Работа в паре с «сильным» («слабым») учеником, работа в группе детей со сходными (аналогичными) трудностями. При распределении поручений ученику предлагать контролировать действия по планированию хода решения, его выполнения, сравнение цели и полученного результата, формулирование выводов по результатам работы.

Коррекционно-развивающие занятия по ________________ (указать предмет) в неделю (в случае, если одной из причин является проблемы в усвоении предметных алгоритмов (например, алгоритмов арифметических действий, алгоритма синтаксического разбора предложения). Занятия со специалистами (логопед, психолог и др.).

Индивидуальная работа в ГПД: игры с правилами, выполнение

роли ведущего в игре.

Индивидуальные консультации для родителей: режим дня, планирование выполнения домашних дел и поручений.

Программа индивидуальной помощи ученику_______________класса с трудностями межличностного взаимодействия

1. Общая характеристика трудности

Неумение включаться в совместную деятельность, строить совместную деятельность.

Причины трудности: ограниченность общения в семье и со сверстниками в дошкольный период развития.

2. План мероприятий.

Создание на уроках атмосферы взаимного уважения: класс - сообщество, где каждый несет ответственность. Поддержка положительного климата в классе, основанного на доверии, уважении и поддержке. Приоритет положительных эмоций, связанных с достижением успеха, что способствует повышению эффективности любой деятельности.

Работа в паре с_________________ , позволяющая учиться друг у друга,

обратиться к соседу за советом, помощью, обменяться информацией, проявить понимание, терпение: «Повтори задание по частям своему соседу», «Поправь друга», «Внимательно слушай другого», «Будьте уважительны со всеми», «Попробуйте решить пример ещё раз» и др. Составление учителем совместно с учащимися инструкции для работы в паре (группе); контроль и самоконтроль каждого шага инструкции. Инструкция: «Как мы будем выполнять работу».

Организация совместной деятельности в ходе _____________________

(работа над групповым проектом, подготовка стенгазеты, пособий) для создания опыта сотрудничества, уважительного отношения друг к другу, к мнению участников учебного диалога.

Накопление опыта успешной совместной деятельности: обсуждение проблем, в ходе которого каждый может высказать свое мнение; совместное исправление ошибок, придумывание заданий и текстов; составление совместного плана решения учебной задачи.

Система тренинговых игровых занятий, формирующих умение сотрудничать. Организация игр, позволяющих учиться учебному диалогу(«Карусель», «Пересадки», «Суета», «Иду в гости» и др.).

Программа педагогической поддержки хорошо успевающего ученика, __________________________________ класса

1. Характеристика индивидуальных особенностей Высокий темп учебной работы, гибкое мышление, хорошая кратковременная и долговременная память, интерес к окружающему миру и математике

2. План мероприятий.

Обеспечение условий для успешного обучения на уровне трудности, соответствующем индивидуальным особенностям:

(задания адекватного уровня сложности, работа в «зоне

ближайшего развития», включение в работу с дополнительными источниками знания (информации),

Индивидуальная работа по учебнику (рубрики «Этот удивительный мир», «Трудное задание», «Путешествие в прошлое», «Сообрази», «Расширяем свои знания», «Из истории языка»).

Включение в учебное сотрудничество, предоставление ведущей

роли в парной и групповой работе, ________________ (оказание помощи

одноклассникам, формулирование общего мнения, поиск дополнительных доказательств (к доказательствам одноклассников)).

Участие во внеурочной работе по направлению ________________

(общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное) по_____________________ (указать курс).

Индивидуальная работа в ГПД ______________________________

(коллективные игры, парная работа, разработка группового проекта, математической газеты, учебного пособия, индивидуальная работа с помощью (без помощи) воспитателя).

Индивидуальные консультации для родителей.

Приложение 3

Карта одарённого учащегося

1.Фамилия, имя, отчество учащегося:

2.Состав семьи, ее структура:

3. Жилищно-бытовые условия:

4. Взаимоотношения в семье:

Наличие отклонений от норм поведения в семье:

5.Культурный уровень семьи:

6.Воспитательный потенциал семьи :

7. Характер ребенка:

Качества личности (положительные, отрицательные):

положительные:

отрицательные:

8. Положение ребенка в коллективе:

9.Учебная деятельность:

успеваемость:

мотивация обучения:

посещаемость уроков:

познавательный интерес:

10.Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков

предпочитаемые виды труда:

участие в трудовых делах:

11.Пролучение дополнительного образования:

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план начального общего образования

Учебный план разработан в МБОУ «Барачатская основная общеобразовательная школа» на основании Базисного учебного (общеобразовательного) плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Пояснительная записка

к учебному плану МБОУ «Барачатская основная общеобразовательная школа»

Учебный план МБОУ «Барачатская основная общеобразовательная школа», реализующий основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным документом по введению и реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам, выступает одновременно в качестве внешнего ограничителя, определяющего общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Учебный план МБОУ «Барачатская основная общеобразовательная школа» разработан на основе:

нормативно-правовых документов федерального уровня:

· Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

· Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов;

· Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2012г. № 000 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

· Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 000 от 01.01.01г. Зарегистрирован Минюст № 000 от г);

· Приказ МОиН РФ № 000 от г «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год»;

· Приказ МОиН РФ ОТ 22 сентября 2011г № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 6 октября 2009г № 000» (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 12 декабря 2011г, регистрационный № 000);

нормативных документов Министерства образования и науки:

· Рекомендации по организации обучения в 1 классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от г);

· Об организации обучения в 1 классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от г);

· О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от г);

· Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/14-15 от г);

· Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № /13 от г);

· Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13от г);

· О введении иностранного языка во вторых классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 000/13-13 от г);

Общая характеристика учебного плана.

В ходе освоения общеобразовательной программы школы при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

· Закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

· Формируются универсальные учебные действия;

· Развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени формируется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому учебному предмету.

Базисный учебный план МБОУ «Барачатская основная общеобразовательная школа» состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации в школе, реализующей основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

· формирование гражданской идентичности обучающихся;

· их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

· готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

· формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

· личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

МБОУ «Барачатская основная общеобразовательная школа» использует учебное время данной части на различные виды деятельности по каждому предмету. Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основной образовательной программы начального общего образования.

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки, используется на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся. В данную часть входит внеурочная деятельность.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное).

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса МБОУ «Барачатская основная общеобразовательная школа», которая предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлено на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

Учебный план является составной частью Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Барачатская основная общеобразовательная школа».

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В основе реализации Основной образовательной программы лежит системный подход, который предполагает:

· ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

· опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения);

- проблемно-диалогическую технологию;

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

· обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

В учебном плане определена следующая структура обязательных предметных областей:

· филология;

· математика и информатика;

· обществознание и естествознание (окружающий мир);

· основы духовно-нравственной культуры народов России;

· искусство;

· технология;

· физическая культура.

Структура обязательных предметных областей

№ п/п	Предметные области	Предметы
обязательная (инвариантная) часть	часть, формируемая участниками образовательного процесса
1	Филология	- обучение грамоте - русский язык - литературное чтение - иностранный язык	- риторика
2	Математика и информатика	- математика (математика и информатика) - информатика	- информатика в играх и задачах
3	Обществознание и естествознание (Окружающий мир)	- окружающий мир
4	Основы духовно- нравственной культуры народов России	- основы духовно- нравственной культуры народов России
5	Искусство	- изобразительное искусство - музыка	- театр
6	Технология	- технология
7	Физическая культура	- физическая культура

В учебном плане реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования.