Рабочая программа по русскому языку в 4 классе (стр. 9 )

МОУ Новопетровская СОШ

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор школы

протокол № ______ ________ _______ //

«_____» ____________2013 г «_____» ____________2013 г «_____» ____________2013 г

Рабочая программа

по технологии в 4 классе.

Разработала

с. Новопетровское 2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету технология для ІV класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования, соответствующей Федеральному компоненту основного общего образования с учетом авторской программы и , утверждённой МО РФ.

Данная программа построена с учётом интегративного подхода, при котором используются часы на изучение предметов «Технология» и «Информатика».

В рабочей программе учтены основные требования к условиям реализации предмета «Технология»:

- достаточное количество учебного времени для формирования устойчивых умений выполнения технологических операций и овладения опытом практической деятельности;

- овладение учащимися современными компьютерными технологиями.

Данная программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Согласно Концепции модернизации российского образования одним из приоритетов образовательной политики является усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, улучшение профессиональной ориентации и трудового обучения: обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

Цель рабочей программы - рациональное распределение часов учебного материала, ориентированного на формирование у младших школьников целостной личноси на основе высших гуманитарных ценностей средствами художественного труда в народных традициях; формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.

Программа предмета «Технология» создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.

 Основные цели программы:
 • обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Технология. Художественный труд»;
 • содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
 • способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);
 • содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
 • обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами;
 • способствовать формированию образного мышления, пространственного воображения, художественных, проектных, конструкторских способностей на основе творческого опыта в области пластических искусств и народных художественных промыслов.

 Данная программа включает программы двух учебных предметов «Изобразительное искусство» и «Художественный труд. Технология», что позволяет обеспечить интеграцию уроков искусства и художественного труда. Интегративные связи между предметами реализуются в процессе синхронного освоения учебного материала и осуществляются на основе общности:
 • развивающих (развитие творческих способностей, проектных, художественно-трудовых умений) и воспитательных (нравственно-эстетических) задач;
 • основных качеств художественной вещи, изделия (материал, форма, пропорции, декор), а также средств выразительности, рассмотрение и освоение которых осуществляется и на уроках изобразительного искусства, и на уроках художественного труда.

 В построении содержания обеих программ предусмотрена:
 • в выборе заданий, материалов и техник;
 • в выборе произведений изобразительного и народного искусства с учетом региональных особенностей;
 • в организации самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся в форме поисковой работы, экспериментов с художественными материалами, а также с бумагой, глиной, тканью, природными материалами.

Содержание программы по «Технологии»

Работа с бумагой

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: бумага (ватман, обойная, тонированная, упаковочная бумага) и картон; об инструментах, материалах и приспособлениях для скрепления (ножницы, шило, циркуль, бокорезы; клей ПВА, проволока, бумажная лента); о способах технологической обработки бумаги: гофрировки — елочные структуры; асимметричное вырезывание из сложенной заготовки; прокалывание, скручивание; аппликация; модульное оригами; склеивание; простейшие базовые формы техники оригами («блин», «змей», «двойной квадрат»); о чтении условных обозначений (загнуть деталь от себя, подравнять); в работе по технологической карте.
 Овладение начальными трудовыми умениями по обработке бумаги: выбор бумаги (по цвету, фактуре, плотности, текстуре); разметка по образцу, по шаблону, по сгибу, по готовой вспомогательной форме; выкраивание деталей в разворот и из заготовок, сложенных многократно. Выполнение изделий из бумаги с помощью приемов складывания, художественного вырезывания, оригами, аппликации; организация рабочего места; практическая работа по технологической карте; проведение мини мастер-классов; организация выставок творческих работ и экскурсии по ним; коллективная оценка результатов работы.
 Формирование трудового опыта:
конструирование из бумаги: воздушные конструкции в технике модульного оригами — звезды; объемное конструирование на основе формирования цилиндрической и конусообразных поверхностей (поставки, солонки по мотивам городецких изделий) и приема передачи объема с помощью бумажной ленты; прокалывания, аппликации;
 изготовление изделий из бумаги и картона: комплект предметов для письменного стола (записная книжка, закладка, визитница, коробочка для скрепок) в технике оригами, гофрирования (елочные структуры), аппликации;
 декоративные композиции: рельефное панно с деталями в технике художественной вырезанки, приемами скручивания, гофрирования по мотивам традиционного русского деревянного зодчества; панно в технике асимметричной вырезанки по мотивам природных и архитектурных достопримечательностей родного края.

Работа с тканью

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: ткани из искусственных синтетических и смешанных волокон, их применение; традиционный и современный способы изготовления ткани (прядение, ткачество, декор); выполнение узорной ткани на бердышке; об инструментах и приспособлениях: устройство и принцип работы бердышка; о декоре изделий из ткани сутажом, бисером, пуговицами, лентами, вышивкой («набор»).
 Овладение начальными трудовыми умениями по обработке ткани: конструирование изделий по заданным условиям и собственному замыслу; составление выкройки на основе эскиза, по результатам обмеров; выполнение ткачества на бердышке; приемы лоскутного шитья в технике «ляпачиха», приемы выполнения объемного дна в изделии из ткани; приемы украшения изделия вышивкой («набор»), аппликацией из различных материалов; окантовка края изделия на основе изученных ранее способов (по выбору); самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, сотрудничество в трудовом процессе, самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.
 Формирование трудового опыта:
Изготовление изделий из ткани: декоративное панно из лоскута на основе ляпачной техники; панно из узорной тесьмы, вытканной на бердышке (коллективная работа).
 Конструирование из ткани: мешочек-упаковка для праздничного подарка, украшенный вышивкой «набор» по мотивам традиционных изделий; прихватки различной формы, грелки на чайник, декорированные в технике аппликации; коллективное панно в технике аппликации.
 Конструирование приспособлений для работы: бердышко и челнок для ткачества.

Работа с пластичными материалами

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: обобщение знаний о видах пластичных материалов, сравнение их свойств, приемов обработки; об инструментах и приспособлениях: условия применения различных инструментов и приспособлений для обработки пластичных материалов; о способах декора изделий из пластичных материалов: выбор способа декора в зависимости от назначения изделия, традиции его изготовления.
 Овладение начальными трудовыми умениями по обработке пластичных материалов: конструирование изделий из пластичных материалов по собственному замыслу, разработка технологии изготовления; лепка и декор с помощью изученных ранее приемов и способов; самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, сотрудничество в трудовом процессе, самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.
 Формирование трудового опыта:
Конструирование из пластичных материалов: декоративное панно для оформления интерьера (коллективная работа).
 Проектирование из пластичных материалов: сувенир из глины (пластилина, пластики) с символикой родного края.

Работа с природными материалами

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: цветы для составления праздничного букета, различие цветка и стебля по форме, размеру, цвету; мочало как материал для изготовления сувениров, его свойства (гибкость, пластичность, податливость, цвет); об инструментах и приспособлениях: выбор инструментов в зависимости от свойств природных материалов; о декоре цветочных композиций дополнительными материалами (веточками, прутьями, травами и др.); украшение изделий из мочала декоративными лентами, тесьмой, плетением, объемных изделий из бересты — плетеным декором.
 Овладение начальными трудовыми умениями по обработке природных материалов: выбор цветов по форме, размеру, колориту в соответствии с задуманной композицией; выполнение различных видов цветочных композиций (массивная, линейная, смешанная); выбор сосуда в соответствии с композицией букета; приемы объемного косого плетения из бересты; способ закрытия края изделия «зубцами», приемы выполнения простейшего плетеного декора на изделии; конструирование игрушек из мочала по собственному замыслу с выбором способов, изученных при изготовлении игрушек из соломы, применение известных способов декора в соответствии с замыслом; самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, сотрудничество в трудовом процессе, самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.
 Формирование трудового опыта:
Изготовление изделий из природных материалов: коробейка из бересты, выполненная косым плетением, украшенная плетеным декором по мотивам работ народных мастеров.
 Конструирование из природных материалов: праздничный букет из живых цветов, составленный на основе законов фитодизайна; игрушки из мочала на основе образов народной игрушки.

Работа с разными материалами

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: медная проволока как материал для филиграни, свойства проволоки (пластичность, красивый цвет); синтетические упаковочные материалы (сосуды, коробки, баночки из пластика; упаковки для пищевых продуктов, соков), их свойства, приемы обработки, возможности использования в конструировании; об инструментах и приспособлениях для обработки разных материалов: ножницы, круглогубцы, стержни, бокорезы, их устройство, принцип работы, правила техники безопасности; декор цветной бумагой, фольгой, нитками.
 Овладение начальными трудовыми умениями по обработке проволоки: приемы сгибания проволоки с помощью круглогубцев и стержней, резания бокорезами; выполнение спиралей и колечек, скручивание «шнурка» из проволоки; разработка эскиза композиции по мотивам филиграни; составление композиции на пластине из картона, сборка на клее; соединения с помощью ниток, проволоки; приемы резания упаковочных материалов, отгибания нарезанных деталей; приемы декорирования с помощью плетения, обвивания, сминания; самостоятельное предварительное планирование работы, организация рабочего места, самоконтроль, самостоятельное выявление дефектов изделия, их устранение; самооценка работы.
 Формирование трудового опыта:
Конструирование из разных материалов: сувенир-подвеска из проволоки по мотивам филиграни.
 Проектирование из разных материалов: новогодняя игрушка из синтетических упаковочных материалов, проволоки, бумаги, тесьмы, ниток и др.

Программа курса информатика разработана в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, моторики и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться. В соответствии с образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов, к числу которых отнесены результаты трех уровней: личностные, метапредметные и предметные. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх уровней. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности. Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, то есть становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно велик (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому данный курс имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Общая характеристика курса

В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и объема, причем мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школы является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. Под ИКТ-компетентностью подразумевается способность решать задачи, связанные с обработкой информации и коммуникацией (в частности, большинство задач, стоящих перед учащимся в школе) с адекватным применением массово распространенных ИКТ-инструментов и широко доступных информационных источников. ИКТ-компетентность позволяет человеку правильно строить свое поведение в информационной области: искать информацию в нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным образом. К ИКТ-компетентности относится умение пользоваться источниками информации – справочниками, словарями, энциклопедиями, расписанием поездов, программой телевизионных передач и др. К ней же можно отнести и умение вести телефонный разговор, и умение смотреть (и не смотреть) телевизор, и умение записать свой адрес и вести записную книжку.

В соответствии с основной задачей изучения курса информатики в начальной школе формируется и содержание курса. В нем условно можно выделить следующие содержательные линии:

Основные информационные объекты и структуры. Вводимые понятия соответствуют основным математическим и информатическим понятиям, которые в свою очередь имеют метапредметный характер и находят свое отражение во всех учебных курсах. К числу таких понятий относятся: бусина (атомарный объект), цепочка (конечная последовательность), мешок (конечное мультимножество), дерево (ветвящаяся структура), таблица.

Основные информационные действия (в том числе логические) и процессы. Данные действия и процессы имеют метапредметный характер и выполняются детьми в разных учебных дисциплинах, а также при решении практических задач. К числу таких действий относятся: поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, поиск соответствия между объектами – соединение объектов в пары, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции (в том числе программы или алгоритма) и другие.

Основные информационные методы. Данные методы также имеют метапредметный характер и могут использоваться при решении любых задач, в особенности практических задач, встающих перед ребенком в повседневной жизни. К числу таких методов относятся: метод перебора (полного или систематического), метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.

С учетом возрастных особенностей младших школьников, все понятия курса вводятся на наглядных и доступных детям графических и телесных примерах. Содержание всех понятий раскрывается в ходе решения ребенком большого числа задач. Учебные тексты не предназначены для заучивания, практическая деятельность с объектами всегда предшествует обобщению в виде словесных формулировок.

В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который реализуется с учетом специфики учебного предмета. Системно-деятельностный подход реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счет определения наиболее оптимальных способов учебной деятельности. Наиболее продуктивными на уроках информатики оказываются два вида учебной деятельности: самостоятельная работа учащихся в рамках общих договоренностей (работа по правилам) и проектная деятельность. Формирование умения работать по правилам играет важную роль не только в обучении ребенка (особенно в обучении информатике), но и в его жизни. К этой сфере относятся: умение следовать правилам в повседневной жизни (правилам дорожного движения, режиму дня, расписанию уроков и т. д.), умение выполнять регламентированные учебные действия, лежащие в основе УУД, умение выполнять инструкции, в том числе формальные алгоритмы и программы на уроках информатики.

Кроме самостоятельной ценности работа по правилам позволяет реализовать на уроках информатики компетентностный подход к обучению, который включает формирование высокой степени компетентности в рамках курса, достаточной для самостоятельной работы учащегося по решению задач. Компетентность учащегося в рамках курса достигается за счет явного введения общих договоренностей (правил игры) – всех понятий, возможных действий и ограничений. Самостоятельная работа учащихся с курсом позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося. При возникновении проблем в решении задачи учащийся результативно сотрудничает с учителем, обращаясь к нему за консультацией, вступая в равноправный диалог. Компетентность учащегося в рамках задачи позволяет ему высказывать свои идеи, предлагать новые способы решения задачи. В такое обсуждение часто включается весь класс.

Другой вид организации учебной деятельности, который подходит для урока информатики – проектная деятельность. Это деятельность (чаще групповая) ребят по решению практической информационной задачи. Выполнение проектов позволяет детям достичь значимых для них результатов, мотивируют приобретение новых знаний, развивают коммутативные и регулятивные умения и навыки.

Ценностные ориентиры содержания курса

Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру универсальных учебных действий (УУД). Это и задает основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высших ступенях (в том числе и обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приемами поиска, получения, представления информации. В понятие информационной грамотности в частности входит умение работать с информацией, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность и представлять информацию в различных видах.

Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.

Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приемом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приема и передачи информации.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Технология» в 4 классе отводится 68 часов (по 2 ч. в неделю, 34 учебных недели). В том числе на образовательный модуль «Информатика» отводится 14 ч.

Для реализации программного содержания используются:

· Шпикалова, Макарова, Ершова: Технология. Художественный труд. 4 класс М: «Просвещение» 2011 г.

· Горячев Н. И. «Рабочие тетради «Информатика в играх и задачах» (№1,№2) Москва «Баласс». 2011

Поурочное планирование

№ п/п	Тема	Тип урока	Материально - техническое обеспечение	Дата	Примечания
1.	Правила техники безопасности.	Комбинированный	ИКТ
2.	Общественно – полезный труд.	Комбинированный
3.	Экскурсия в парк за природными материалами.	Экскурсия
4.	Экскурсия в парк за природными материалами.	Экскурсия
5.	Сортировка и за­кладка на хране­ние собранного материал	Комбинированный	ИКТ
6.	Сортировка и за­кладка на хране­ние собранного материал	Комбинированный
7.	Объемные игрушки из природных материалов.	Комбинированный	ИКТ
8.	Объемные игрушки из природных материалов.	Комбинированный
9.	Работа с разными материалами. Ваза.	Комбинированный	ИКТ
10.	Работа с разными материалами. Ваза.	Комбинированный
11.	Искусство составления букета. Составление букета из живых природных форм	Комбинированный	ИКТ
12.	Искусство составления букета. Составление букета из живых природных форм	Комбинированный
13.	ИКТ Введение. Информационные технологии.	Комбинированный	ИКТ
14.	ИКТ Компьютеры вокруг нас.	Комбинированный	ИКТ
15.	ИКТ Основные устройства компьютера	Комбинированный	ИКТ
16.	ИКТ Проект «Что умеют компьютеры»	Комбинированный	ИКТ
17.	Все краски русской осени. Декоративное панно. Ляпачная техника: колорит и варианты пришивания лоскута	Комбинированный	ИКТ
18.	Все краски русской осени. Декоративное панно. Ляпачная техника: колорит и варианты пришивания лоскута	Комбинированный
19.	Берестяные плетенки. Косое плетение из бересты	Комбинированный	ИКТ
20.	Берестяные плетенки. Косое плетение из бересты	Комбинированный
21.	Берестяные плетенки. Косое плетение.	Комбинированный	ИКТ
22.	Берестяные плетенки. Косое плетение.	Комбинированный
23.	ИКТ Ветвление в построчной записи алгоритма.	Комбинированный	ИКТ
24.	ИКТ Цикл в построчной записи алгоритма.	Комбинированный	ИКТ
25.	ИКТ Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.	Комбинированный	ИКТ
26.	ИКТ Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма.	Комбинированный	ИКТ
27.	Конструирование. Ёлочные украшения из разных материалов.	Комбинированный
28.	Творческий проект: «Новогодняя игрушка». Конструирование: елочные украшения из разных вспомогательных форм	Комбинированный	ИКТ
29.	Творческий проект: «Новогодняя игрушка». Конструирование: елочные украшения из разных вспомогательных форм	Комбинированный
30.	Работа с разным материалом. Ёлочные игрушки	Комбинированный	ИКТ
31.	Работа с разным материалом. Ёлочные игрушки	Комбинированный
32	Упаковка для праздничного подарка. Конструирование: текстиль, шитье, вышивка	Комбинированный	ИКТ
33.	Упаковка для праздничного подарка. Конструирование: текстиль, шитье, вышивка	Комбинированный
34.	Комплекты бытовой утвари. Конструирование комплектов посуды: вариации по мотивам изделий Городца	Комбинированный	ИКТ
35.	Комплекты бытовой утвари. Конструирование комплектов посуды: вариации по мотивам изделий Городца	Комбинированный
36.	Изящный сувенир. Конструирование по мотивам техники филиграни	Комбинированный	ИКТ
37.	Изящный сувенир. Конструирование по мотивам техники филиграни	Комбинированный
38.	Квиллинг	Комбинированный	ИКТ
39.	Квиллинг	Комбинированный	ИКТ
40.	Квиллинг	Комбинированный	ИКТ
41.	Импровизации из глины. Коллективное панно. Лепка из пласта: фактура, декор	Комбинированный	ИКТ
42.	Импровизации из глины. Коллективное панно. Лепка из пласта: фактура, декор	Комбинированный
43.	ИКТ Общие свойства и отличительные признаки группы объектов.	Комбинированный	ИКТ
44.	ИКТ Схема состава объекта. Адрес составной части.	Комбинированный	ИКТ
45.	ИКТ Массив объектов на схеме состава.	Комбинированный	ИКТ
46.	ИКТ Признаки и действия объекта и его составных частей.	Комбинированный	ИКТ
47.	Природные и архитектурные мотивы родного края. Бумага: симметричная вырезанка	Комбинированный	ИКТ
48.	Природные и архитектурные мотивы родного края. Бумага: симметричная вырезанка	Комбинированный
49.	Резервный урок
50.	Забавный сувенир. Конструирование: текстиль, шитье, аппликация	Комбинированный	ИКТ
51.	Забавный сувенир. Конструирование: текстиль, шитье, аппликация	Комбинированный
52.	Подарочный набор. Комплект принадлежностей для письменного стола. Конструирование: оригами и гофрирование	Комбинированный	ИКТ
53.	Подарочный набор. Комплект принадлежностей для письменного стола. Конструирование: оригами и гофрирование	Комбинированный
54.	Деревенская улица. Рельефное панно. Конструирование: архитектурные объемы из бумаги	Комбинированный	ИКТ
55.	Деревенская улица. Рельефное панно. Конструирование: архитектурные объемы из бумаги	Комбинированный
56.	Радужные узоры. Ткачество на бердышке	Комбинированный	ИКТ
57.	Радужные узоры. Ткачество на бердышке	Комбинированный
58.	Творческий проект: «Древний символ родного края (города, села)».Глина: конструирование из пласта, из целого куска, рельеф	Комбинированный	ИКТ
59.	Творческий проект: «Древний символ родного края (города, села)».Глина: конструирование из пласта, из целого куска, рельеф	Комбинированный
60.	ИКТ Множество. Подмножество. Пересечение множеств.	Комбинированный	ИКТ
61.	ИКТ Истинность высказываний со словами «не», «и», «или».	Комбинированный	ИКТ
62.	ИКТ Составные части объектов. Объекты с необычным составом. Действия объектов	Комбинированный	ИКТ
63.	Звезды Победы. Коллективное панно. Конструирование: модульное оригами	Комбинированный	ИКТ
64.	Звезды Победы. Коллективное панно. Конструирование: модульное оригами	Комбинированный
65.	Народные игрушки из природных материалов. Конструирование: традиционные образы-символы	Комбинированный	ИКТ
66.	Народные игрушки из природных материалов. Конструирование: традиционные образы-символы	Комбинированный
67.	На острове Буяне. Конструирование: текстильный коллаж	Комбинированный	ИКТ
68.	На острове Буяне. Конструирование: текстильный коллаж	Комбинированный

Требования к уровню подготовки оканчивающих IV класс