Итоговый анализ деятельности МБДОУ (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Итоговый анализ деятельности МБДОУ.

1.1. Анализ выполнения годовых задач.

1.2. Анализ работы по охране жизни и здоровья детей.

1.3. Анализ состояния образовательного процесса, развития детей.

1.4. Анализ кадрового состава.

1.5. Анализ материально – технической базы.

1.6. Анализ состояния управления учреждением.

1.7. Анализ экономических показателей.

2. Годовые задачи на 2013/2014 учебный год.

3. Мероприятия по реализации задач годового плана.

1. Итоговый анализ деятельности МБДОУ.

Дошкольное учреждение обеспечивает обучение и воспитание детей с 2 до 7 лет.

В учреждении функционирует семь групп:

1 группа – первая младшая, для детей с двух до трех лет,

3 группы – общеобразовательные - дошкольные,

2 группы – интегрированные с коррекцией речевых нарушений,

1 группа – кратковременного пребывания детей (функционирует с ноября 2006 года).

Группы различаются по времени пребывания воспитанников и функционируют в режиме: полного дня (12-часового пребывания) – две группы; сокращенного дня (10,5 - часового пребывания) – четыре группы; кратковременного пребывания (от 4 до 5 часов в день в соответствии с потребностями родителей) – одна группа. Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

Деятельность учреждения строится на основе лицензии образовательной деятельности, в соответствии с Уставом.

Критерии оценки деятельности учреждения:

Высокий – работа выполнена со значительным превышением качества, на основании авторских подходов.

Оптимальный – работа выполнена максимально качественно в данных условиях, в наилучшем варианте из множества возможных, имеется большой творческий потенциал выполнения данного раздела, отлажена система работы.

Достаточный – выполнение работы достаточно качественное, удовлетворяются высокие потребности; допускаются лишь небольшие неточности, отступления, не влияющие на общее состояние работы. Работа выполняется ровно, носит исполнительный характер.

Критический – выполнение работы не системное, имеются существенные недостатки, в работе проявляются признаки формализма.

Низкий – требования к работе выполняются не полностью, эпизодически, формально, имеются чисто внешние признаки.

1.1. Анализ выполнения годовых задач.

В прошедшем учебном году продолжалась работа по внедрению в практику деятельности дошкольного учреждения Федеральных государственных требований.

Основными задачами ДОУ были:

разработать содержание образовательной программы и осуществить переход на новую модель организации образовательного процесса; изучить, разработать и внедрить систему мони­торинга достижения детьми планируемых результатов; создать условия для обогащённого развития детей на прогулках.

1. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. На государственном уровне делается попытка преобразовать некогда единую систему «общественного дошкольного воспитания» в систему дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую ступень общего образования. Это закреплено в Федеральном Законе «Об Образовании в Российской Федерации», принятом 21.12.2012 года.

В учебном году была доработана обязательная часть основной образовательной программы ДОУ. Активно проходила работа в этом направлении: руководителями был разработан план, на основе которого осуществлялась деятельность; были изучены нормативно-правовые доку­менты, методические реко­мендации по составлению образовательной программы. Организована деятельность творческой группы, которая решала следующие задачи:

Разработать содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей Разработать содержание коррекционной деятельности в интегрированных группах

В результате, была составлена обязательная часть основной образовательной программы; систематизирован материал по следующим направлениям:

-«Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в ДОУ»

-«Интеграция в образовательном процессе дошкольного учреждения».

Методическим продуктом стали:

ü Содержание образовательных областей (перечень программ, технологий и пособий; формы организации образовательного процесса)

ü Система педагогического планирования с учетом федеральных требований.

ü Технологические карты форм работы специалистов в рамках тематической недели.

ü Календарь событий каждой возрастной группы на учебный год.

ü Формы взаимодействия с семьей в ходе тематических недель.

ü Варианты построения развивающей среды в соответствии с тематикой недели.

Педагоги ДОУ активно посещали обучающие семинары, организуемые в городе, и участвовали в их работе:

- «Комплексно – тематический принцип в организации образовательного процесса» /, /,

- «Мониторинг освоения основной образовательной программы детьми ДОУ»,

- «Аспекты гендерного воспитания детей в условиях детского сада» /, /,

- «Современные образовательные технологии в образовательном процессе ДОУ» /, /.

В дошкольном учреждении для решения этой задачи были проведены следующие методические мероприятия:

Педсовет «Организация образовательного процесса на основе ФГТ» (январь) Семинар-практикум «Объем и содержание образовательной деятельности по освоению основной образовательной программы» (ноябрь), Круглый стол «Модель образовательного процесса на учебный год» (январь), Деловая игра «Особенности организации совместной деятельности с детьми» (декабрь) Ярмарка идей «Эффективные формы взаимодействия с семьей при решении психолого-педагогических задач ООП ДО» (март), Информационные выставки для педагогов «Варианты и формы тематического планирования», «Учимся у коллег» (В течение года). Дебаты: «Какие изменения произошли в моей педагогической деятельности с принятием федеральных требований» (февраль). Творческие отчеты педагогов (апрель).

В прошедшем учебном году в дошкольном учреждении традиционно были проведены творческие отчёты воспитателей и специалистов, как одна из активных методических форм повышения квалификации. Каждый педагог ДОУ на сегодняшний день в той или иной мере включён в реализацию федеральных требований и осуществляет воспитательно-образовательный процесс в изменяющихся условиях. Анализ различных форм проведения совместной образовательной деятельности даёт возможность выделить перспективные направления в образовательной работе с детьми, перенять передовой опыт, и, наоборот, указать на проблемы и недостатки. Цель творческих отчетов анализируемого учебного года: организация совместной образовательной деятельности педагогами ДОУ с учетом реализации федеральных требований.

Тематика открытых показов отражала содержание основной образовательной программы.

В ходе каждого просмотра педагогам предлагались технологические таблицы для анализа. При их заполнении уточнялись знания по следующим направлениям реализации федеральных требований:

ü Выделение образовательных областей

ü Реализуемые психолого-педагогические задачи (общие по образовательным областям и конкретные, решаемые педагогом)

ü Способ организации образовательного процесса.

ü Формы организации совместной деятельности.

ü Реализация: комплексно-тематического принципа.

ü Интеграция образовательных областей.

ü Формы организации совместной деятельности.

ü Формы взаимодействия с семьей по данной теме.

В целом, творческие отчеты показали профессиональный рост педагогов по данному вопросу.

Подтверждением является высокая методическая активность педагогов:

ü участие в мероприятиях различного уровня: в педагогических чтениях (педагоги , , ), семинарах-практикумах (, , ), научно-практических конференциях (), публикация опытов работы (, , ),

ü работа городских консультационных пунктов на базе МБДОУ (руководители – старший воспитатель, – музыкальный руководитель).

Тематическая проверка «Реализация Федеральных Государственных требований к структуре основной образовательной программы», которая была проведена на основании приказа МКУ МГО «Образование» № 000 от 01.01.2001. подтвердила высокий уровень работы (управленческой и методической) в данном направлении. Были даны рекомендации по доработке образовательной программы – вариативной части, по составлению рабочих программ педагогами ДОУ. Эти рекомендации будут выполнены в следующем учебном году через годовые задачи.

Таким образом, выполнение первой годовой задачи осуществлено на высоком уровне.

Способствующие факторы:

слаженность деятельности коллектива. эффективно подобранные и качественно проведенные методические мероприятия с педагогами, повышение заработной платы педагогам, активизация педагогов при решении данной проблемы через работу творческой группы

2. ФГТ указывают на то, что важнейшим показателем является усвоение ребенком основной образовательной программы, то есть овладение базисным уровнем дошкольного образования. Это даёт возможность обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении в школе. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы призвана обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения программы и динамики развития детей. Именно поэтому была поставлена задача: изучить, разработать и внедрить систему мони­торинга достижения детьми планируемых результатов в практическую деятельность.

Для её реализации использовались различные формы методической работы, наиболее действенные, по мнению педагогов, следующие:

ü Тематический педсовет «Система психолого-педагогического мониторинга достижения детьми планируемых результатов усвоения основной образовательной программы» (январь),

ü Консультация «Интегративные качества – показатель развития дошкольника» (октябрь)

ü Методическая неделя «Мониторинг в дошкольном учреждении» (декабрь),

ü Обмен опытом работы «Результаты мониторинга – основа для образовательной работы с каждым ребенком» (май),

ü Мастер-класс «Использование компьютерной программы в процессе мониторинга» (январь),

ü Тематические информационные выставки «Наглядный материал для диагностики», «Система мониторинга».

В результате, в учебном году была организована система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы. Проводилась она, как и рекомендуют авторы примерной программы «Радуга», на основе программно-методического комплекса «Успех» и соответствующих методик обследования интегративных качеств, по пособию «Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов. Авторы , , и др. Использовали различные формы проведения мониторинга: наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Чтобы определить уровень знаний воспитателей по данному вопросу и выявить затруднения по процедуре проведения мониторинга, было проведено анкетирование.

В результате, все воспитатели смогли осуществить мониторинг достижения детьми планируемых результатов, при этом справились легко с двумя видами мониторинга 8 педагогов (89%) и лишь один испытал затруднения (11%).

Степень сложности процедуры мониторинга воспитатели оценили следующим образом:

было просто – 22% , остальные отметили, что испытывали затруднения в отдельных вопросах:

ü «Запуталась в соотношении ответов и количеством баллов (1), в выставлении баллов (1)».

ü «Трудоемкости работы, так как много детей в группе (2)»

ü «Оценивание при помощи двух критериев «да» и «нет», хотелось промежуточный вариант (2)».

Воспитатели высказали предложения по организации мониторинга:

ü Расширить критерии оценок при осуществлении мониторинга образовательного процесса (2)

ü Приобрести компьютер для использования электронной программы (5 человек).

Таким образом, результаты опроса педагогов показали, что назрела необходимость в использовании компьютерных технологий. Мониторинг проще осуществлять в электронном варианте, результаты обрабатываются автоматически, итог виден наглядно по каждому ребенку. Всё это облегчает процедуру мониторинга и значительно экономит время педагога. Поэтому проблема будет решаться в следующем учебном году.

Таким образом, выполнение задачи осуществлено на оптимальном уровне.

Способствующие факторы:

Активизация творческой деятельности педагогов через систему методической работы; Высокий профессиональный и образовательный уровень педагогов; Разработанная система контроля и варианты вовлечения педагогов в эту деятельность; Оптимальный уровень готовности педагогов к повышению профессиональной компетентности через решение годовых задач.

3. Новые нормативные документы «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 01.01.2001 г. и «Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразователь-ной программы дошкольного образования» от 01.01.2001 г. актуализируют проблему создания условий для обогащенного развития дошкольников. Поэтому активно решалась задача по созда-нию условий для обогащённого развития детей на прогулках.

Анкетирование педагогов в сентябре 2012 года показало необходимость методической работы по теме «Организация предметно-игровой среды на территории ДОУ в соответствии с федеральными требованиями», при этом педагоги нуждались, как в теоретической, так и в методической помощи. Все педагоги – 100%- лишь частично были удовлетворены своей профессиональной подготовкой по данной проблеме.

Больше всего затруднений вызывали вопросы построения развивающей среды – создание условий на прогулке в соответствии с федеральными требованиями для решения психолого-педагогических задач – у 80% педагогов. 30% отметили, что не знают специфики организации деятельности с дошкольниками в разные сезоны (это начинающие воспитатели). Необходимость теоретической и методической подготовки отмечают 90% педагогов (60% - методическую, 40% - теоретическую). Лишь одна отметила, что она все знает и умеет (10%).

При планировании методической работы преимущество отдавали формам работы, отмеченным педагогами. Поэтому были проведены следующие мероприятия:

ü Педсовет «Территория ДОУ глазами современных педагогов и дошкольников» (сентябрь).

ü Семинар-практикум «Организация предметно-пространственной среды на территории ДОУ в соответствии с ФГТ» (ноябрь).

ü Круглый стол «Модель организации образовательного процесса на прогулке» (январь).

ü Гостевые встречи «Развивающая среда участка – показатель качества образовательного процесса» (апрель-май).

ü Тематические информационные выставки для педагогов «В помощь педагогу», «Организация образовательной деятельности на прогулке».

ü Защита дизайн-проекта «Наш участок» (май).

При выборе содержания мероприятий уделяли внимание следующим вопросам:

ü Создание условий на прогулке в соответствии с федеральными требованиями для решения психолого-педагогических задач ООП ДО

ü Специфика организации деятельности с дошкольниками в разные сезоны в соответствии с требованиями ФГТ.

Для решения задачи в ходе подготовки к педсовету в сентябре 2012 года была проведена беседа с детьми подготовительной группы на тему «Территория ДОУ глазами современных дошкольников».

Цель беседы: выявить отношение детей к участку для прогулок, к развивающей среде в ней, игровые предпочтения и дальнейшее проектирование развивающей среды на основе педагогической диагностики детей. Педагогами было опрошено 22 ребенка подготовительной группы, в возрасте 5-6 лет.

В ходе беседы детям задавали 4 вопроса,

ü Нравится ли тебе участок для прогулок, на котором вы гуляете?

ü Во что ты больше всего любишь играть на участке?

ü Что самое интересное было на прогулке, что ты запомнил?

ü Что бы ты хотел поменять на участке?

Ответы каждого ребенка фиксировали в бланках.

Беседа показала позитивное отношение детей к участку, к игровой развивающей среде на нем. Всем детям – 100% - он нравится, у всех дошкольников есть любимые игры и другие виды деятельности на прогулке. Дети замечают изменения (приобретение нового оборудования) и отмечают недостатки (крыша над песочницей, состояние веранды…). Опрос показал, что педагоги учитывают индивидуальные особенности (активные, подвижные; большая часть – 70% - мальчиков), также гендерные особенности детей группы, удовлетворяют игровые интересы и мальчиков, и девочек. В ходе беседы выяснилось желание детей преобразовать участок, сделать его более современным за счет нового оборудовании. Дети предлагают свои варианты (сделать клумбы, посадить цветы, добавить оборудование – вертолет, другую веранду, лестницу; колеса поменьше, чтобы можно было прыгать; крышу для песочницы, покрасить оборудование, забор и т. п.).

Было рекомендовано учитывать желания детей при дальнейшем проектировании развивающей среды на территории ДОУ.

С этой целью провели цикл мероприятий:

1. самоанализ «Территория ДОУ глазами современных педагогов» (сентябрь).

Каждый педагог осуществил рефлексию реального положения дел по основным показателям (территория ДОУ – центр образования, развлечения и игр; организация образовательного процесса на участке с учетом ФГТ; предметно-развивающая среда и взаимодействие с семьями воспитанников) и озвучил идеальное представление каждого пункта. В результате были выделены рекомендации по преобразованию территории ДОУ в лучшую - идеальную - сторону. А самоанализ помог каждому педагогу определить личные перспективы и сформулировать основные направления деятельности.

2. защита дизайн-проекта «Наш участок» (май).

Педагоги формулировали проблему и предлагали пути ее решения совместно с детьми. Защита проекта осуществлялась в присутствии коллег. Формы представления были разнообразны (игровой центр на участке 1 младшей группы; «Сказочная поляна» в средней А гр., «Мини-огород» в подготовительной гр., «Защитники природы» - в старшей гр., «Солнечные лучики» - во 2 младшей гр, «Цветущий мир» - в средней Б гр.). Все реализованные проекты были наглядно представлены на участках в мае. В результате, были созданы условия для организации летней – оздоровительной работы с детьми. Необходимо отметить большую работу, проделанную руководителем ДОУ, её взаимодействие с социумом. При помощи депутатов было приобретено игровое стационарное оборудование на три участка, сделаны перила к лестницам, начат ремонт пола на веранде. Выпускниками ДОУ высажена зеленая аллея из елочек. По инициативе родителей пополняется выносной материал, приобретаются игрушки; осуществляется ремонт и покраска стационарного оборудования.

Проведенная работа привела к следующим результатам:

1.Активизировалась творческая деятельность педагогов по созданию условий для обогащенного развития детей на прогулке.

2. Созданы условия для организации образовательного процесса – совместной деятельности воспитателя и детей и самостоятельной деятельности дошкольников – на прогулке.

3. Родители становятся активными участниками образовательного процесса.

4.Выявлены передовые опыты работы педагогов по данной теме ( «Организация образовательного процесса на прогулке»; «Природоохранные акции в работе с дошкольниками», «Двигательная активность детей на территории ДОУ»).

Всё это способствует усвоению основной образовательной программы детьми, повышает качество дошкольного образования.

Таким образом, выполнение задачи осуществлено на высоком уровне.

Способствующие факторы:

Активизация творческой деятельности педагогов через систему методической работы; Взаимодействие с семьями воспитанников и активная помощь родителей; Взаимодействие с социумом.

4. Высокий уровень профессиональных компетенций педагогов

5. Личная и профессиональная ответственность педагогов

Препятствующий фактор: отсутствие финансирования.

Обоснование постановки годовых задач:

Согласно требованию ст.12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Согласно ФГТ образовательная программа состоит из двух частей: обязательной и вариативной. В прошедшем учебном году была доработана обязательная часть ООП ДО. Активно проходила работа в этом направлении: руководителями был составлен план, на основе которого осуществлялась деятельность; были изучены нормативно-правовые доку­менты, методические реко­мендации по составлению образовательной программы. Организована деятельность творческой группы, которая разработала содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей и содержание коррекционной деятельности в интегрированных группах. В результате, была утверждена обязательная часть основной образовательной программы; систематизирован материал по различным направлениям:

Тематическая проверка «Реализация Федеральных Государственных требований к структуре основной образовательной программы», которая была проведена на основании приказа директора МКУ МГО «Образование» № 000 от 01.01.2001. подтвердила высокий уровень работы (управленческой и методической) в данном направлении. Были даны рекомендации по доработке образовательной программы – вариативной части, по составлению рабочих программ педагогами ДОУ. Эти рекомендации будут выполнены в следующем учебном году через соответствующие годовые задачи.

Как было отмечено выше, результаты опроса педагогов показали, что назрела необходимость в использовании компьютерных технологий. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов проще осуществлять в электронном варианте, результаты обрабатываются автоматически, итог виден наглядно по каждому ребенку. Всё это облегчает процедуру мониторинга и значительно экономит время педагога.

Для успешного существования в современном информационном обществе, где технический прогресс играет важнейшую роль, и формирования среды, позитивно влияющей на творческое развитие личности, необходимо изменить подход к образовательному процессу. Управление дошкольным образованием требует организации рационального взаимодействия разнообразных ресурсов. Особое место среди них отводится информационным системам, способствующим эффективному осуществлению управленческих функций.

Средства ИКТ в дошкольном учреждении используются, начали внедрять программные продукты специального назначения: «Pitan»-по организации питания (с 2011 года) и в текущем учебном году апробировали «Мониторинг достижения детьми планируемых результатов». Эти программы помогают изучению реальной картины состояния данных направлений работы учреждения, динамики изменений и результативности принимаемых решений.

Тем не менее, не используются в полной мере информационные технологии в управленческом и образовательном процессах. Широкое их внедрение в управленческую деятельность поможет обеспечить государственно-общественное управление ДОУ, представление информационных услуг. При этом возможно использование ИКТ в следующих направлениях:

как средство накопления информации на электронных носителях; как средство связи, обеспечивающее доставку информации на любое расстояние без ограничений во времени. автоматизированная обработка информации по заданным алгоритмам, представление информационных услуг всем участникам образовательного процесса.

Использование компьютерных технологий педагогами поможет:

Повысить эффективность образовательного процесса; Разнообразить формы подачи познавательного материала для детей; Экономить время педагога, при полном или частичном заполнении различных технологических таблиц (при планировании, мониторинге и т. п.).

Проведенный анализ выявил противоречие: необходимость применения комплекса технических средств и отсутствие системы использования ИКТ.

Все вышесказанное актуализирует проблему внедрения ИКТ в управленческую и образовательную деятельность.

Поэтому для разрешения всех обозначенных противоречий целесообразно в новом учебном году обратить внимание на решение следующих задач:

ü разработка содержания вариативной части образовательной программы,

ü составление рабочих программ педагогами ДОУ

ü внедрение ИКТ в управленческую и образовательную деятельность.

1.2. Анализ работы по охране жизни и здоровья детей.

Важнейшим фактором, свидетельствующим об охране жизни, укреплении физического и психического здоровья детей, обеспечении эмоционального благополучия каждому ребенку являются следующие показатели: достижение детьми планируемых результатов освоения задач образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура» и «Безопасность»; представления детей о здоровом образе жизни; эмоциональное развитие; заболеваемость и состояние здоровья, обобщенные показатели здоровья, пропуски по болезни.

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями образовательных областей, напрямую влияющих на охрану жизни и состояние здоровья воспитанников, представлены в таблице:

Группы	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями ОО «Здоровье»	Представления о здоровом образе жизни	Физическая культура	Безопасность
в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н
2 млад.	14	16	-	14	16	-	14	18	-	13	17	-
Сред. А	4	14	1	4	14	1	4	15	-	10	9	-
Сред Б	10	7	-	11	4	2	6	8	5	4	12	3
Старшая	6	14	1	7	12	2	6	11	4	20	1	-
Подготов	15	7	-	18	4	-	17	5	-	18	4	-
Итог	48	63	2	58	50	5	47	57	9	66	43	3
% усвоения	98%	95%	92%	97%

Обеспечению эмоционального благополучия дошкольников способствует их эмоциональное развитие, которое представлено в образовательной программе в интегративных качествах «Эмоциональная отзывчивость». Эти данные приведены в таблице