Число не аттестованных…………………………
Число аттестованных на «отлично» …………………………
Число аттестованных на «хорошо» …………………………
Число аттестованных на «удовлетворительно» …………………………
Декан факультета…………………………
3.2. ПОРТФОЛИО ДОСТИЖЕНИЙ МАГИСТРАНТА
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Система дополнительного экологического образования школьников»
студентов ООП по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»)
магистерская программа «Экологическое образование»
по очной форме обучения
Структура портфолио:
1. Титульный лист с указанием вуза, факультета, кафедры, наименования ООП, Ф. И.О. магистранта, наименование дисциплины, сроки, расписание занятий и т. п.
2. План освоения дисциплины (время и место проведения занятий, расписание часов индивидуальной работы, выступления перед группой, срок сдачи портфолио и т. п.).
3. "Резюме" - представление себя, описание имеющегося опыта, знаний и умений, необходимых для прохождения дисциплины.
4. Основное содержание изучаемого материала:
· выполненные задания лабораторно-практических занятий;
· качество ответов на семинарах
· результаты внеаудиторной работы студента (составленные схемы, выполненные учебно-исследовательские проекты и др.);
· библиография прочитанных Вами по данной проблеме изданий, с краткой аннотацией каждого издания (в рейтинговом для Вас порядке);
· библиографический список литературы (учебники, учебные пособия, журнальные статьи, ресурсы Интернет-сети и др.);
5. Диагностика: оценочные формы, результаты тестирования, рейтинг успеваемости по дисциплине.
6. Рефлексия освоенных тем занятий (как полученные студентом знания, умения, компетенции найдут преломление при выполнении им магистерской диссертации), эмоциональный фон занятий.
7. Дискета с данными портфолио (не рецензируется и не возвращается).
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПОРТФОЛИО
Критерии оценки представленных материалов | Баллы |
| Логичность и последовательность представленных материалов | |
| Соответствие предложенной структуре | |
| Содержательность представленных материалов | |
| Целесообразность включения иллюстративных материалов в портфолио | |
| Творчество и инициатива | |
| Культура оформления представленных материалов | |
ИТОГ |
Критерии оценки защиты портфолио | Баллы |
| Умение раскрыть основное содержание портфолио | |
| Логичность и последовательность представления материалов | |
| Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность | |
| Адекватное использование средств наглядности | |
| Соответствие выступления регламенту. | |
ИТОГ |
Каждый из критериев оценивается по следующей схеме:
· наиболее полно соответствует данному критерию – 3 балла;
· не полностью соответствует данному критерию – 2 балла;
· частично соответствует данному критерию – 1 балл;
· не соответствует данному критерию– 0 баллов.
3.3. фонды оценочных средств
БАНК КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ
для промежуточного контроля знаний
Базовый модуль № 1
1. Дать определение понятию «система дополнительного экологического образования».
2. Охарактеризуйте функции системы дополнительного экологического образования детей.
3. Назовите особенности организации системы дополнительного экологического образования.
4. Подумайте, каковы цели и задачи учебных занятий по экологии?
5. Дайте характеристику внеуче6бной деятельности школьников эколого-биологической направленности.
6. Дайте анализ актуальным проблемам в системе дополнительного экологического образования школьников.
7. Приведите примеры, подтверждающие значение дополнительного экологического образования.
8. Сформулируйте концептуальные подходы к отбору содержания дополнительного экологического образования.
9. Дайте краткую характеристику основным принципам отбора содержания системы дополнительного экологического образования.
10. Каковы требования к структуре программ дополнительного экологического образования?
Базовый модуль № 2
1. Дайте характеристику организации выездных школ и экологических экспедиций.
2. Каково материально - техническое оснащение программ дополнительного экологического образования?
3. Каково значение организации исследовательской работы по экологии?
4. Перечислите функции мониторинга образовательных результатов по экологии
Тематика рефератов
1. Формирование экологической культуры школьников в системе дополнительного образования.
2. Методика внеучебных мероприятий дополнительного образования эколого-биологической направленности
3. Организация выездных школ (экспедиций).
4. Методика подготовки и проведения олимпиад по экологии.
5. Организация исследовательской деятельности школьников по экологии.
6. История становления и развития системы дополнительного экологического образования в России.
7. Методика организации экологической тропы
Вопросы и задания для зачёта
1. Дать определение понятию «система дополнительного экологического образования».
2.Охарактеризуйте функции системы дополнительного экологического образования детей.
3.Назовите особенности организации системы дополнительного экологического образования.
4. Подумайте, каковы цели и задачи учебных занятий по экологии?
5. Дайте характеристику внеуче6бной деятельности школьников эколого-биологической направленности.
6. Дайте анализ актуальным проблемам в системе дополнительного экологического образования школьников.
7.Приведите примеры, подтверждающие значение дополнительного экологического образования.
8.Сформулируйте концептуальные подходы к отбору содержания дополнительного экологического образования.
9. Дайте краткую характеристику основным принципам отбора содержания системы дополнительного экологического образования.
10.Каковы требования к структуре программ дополнительного экологического образования?
11.Дайте характеристику организации выездных школ и экологических
экспедиций.
12.Каково материально - техническое оснащение программ
дополнительного экологического образования?
13.Каково значение организации исследовательской работы по экологии?
14. Перечислите функции мониторинга образовательных результатов по
экологии.
3.4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И ПЕРЕЧЕНЬ
КОРРЕКТИРУЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Заполняется по мере необходимости, но не реже, чем 1 раз в 3 – 4 года.
После окончания изучения студентами учебной дисциплины по результатам ее преподавания ежегодно осуществляются следующие мероприятия:
1) анализ и обработка результатов преподавания дисциплины и результатов контролей (промежуточного и итогового);
2) возможность пересмотра и внесение изменений в учебные, методические и организационные формы и методы преподавания дисциплины;
3) рассмотрение возможностей внесения пожеланий заказчиков в содержание и реализацию изучения дисциплины студентами (портфель заказчика);
4) формирование перечня рекомендаций и корректирующих мероприятий для оптимизации трехстороннего взаимодействия между студентами, преподавателями и потребителями выпускников образовательной профессиональной программы (ОПП);
5) рекомендации и мероприятия по совершенствованию преподавания и изучения дисциплины.
При анализе уровня усвоения результатов обучения необходимо опираться на следующие их формы и методы контроля:
· результаты тестирования;
· разработка вопросов и заданий для уроков, внеклассных мероприятий;
· выступления с сообщением;
· выполнение индивидуальных заданий;
· уровень самостоятельности в выполнении групповых заданий;
· участие в педагогических и методических конкурсах;
· рейтинговая оценка.
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
Дополнения и изменения в учебной программе на 201__/___ учебный год
В учебную программу вносятся следующие изменения:
1.
2.
Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
физиологии человека и методики обучения биологии
«___»___________201__г. Протокол № ____
Внесенные изменения утверждаю
Заведующий кафедрой
Декан
«___»___________201__г.
II. Дидактические рекомендации для студентов
Рекомендации по работе на лекции:
В понятие лекции вкладывается два смысла: лекция как вид учебных занятий, в ходе которых в устной форме преподавателем излагается предмет, и лекция как способ подачи учебного материала путём логически стройного, систематически последовательного и ясного изложения.
Как правило, лекция содержит какой-либо объём научной информации, имеет определённую структуру (вводную часть, основное содержание, обобщения, выводы и др.), отражает соответствующую идею, логику раскрытия сущности рассматриваемых явлений.
Многие лекции естественнонаучного цикла сопровождаются демонстрацией опытов, показом натуральных объектов или изобразительных средств наглядности, экранных проекций. Посещение студентами лекционных занятий - необходимо, т. к. лекции вводят в науку, они дают первое знакомство с научно-теоретическими положениями данной науки и, что особенно важно и что очень сложно осуществить студенту самостоятельно, знакомят с методологией науки. Лекции предназначены для того, чтобы закладывать основы научных знаний, определять направление, основное содержание и характер всех видов учебных занятий, а также самостоятельной работы студентов. Систематическое посещение лекций, активная мыслительная работа в ходе объяснения преподавателем учебного материала позволяет не только понимать изучаемую науку, но и успешно справляться с учебными заданиями на занятиях других видов (лабораторных, семинарских и т. д.), самостоятельно овладевать знаниями во внеаудиторное время. Рассмотрим некоторые рекомендации, как работать на лекции.
· Слушать лекции надо сосредоточенно, не отвлекаясь на разговоры и не занимаясь посторонними делами. Механическое записывание отдельных фраз без их осмысления не оставляет следа ни в памяти, ни в сознании. В ходе лекции полезно следить за рассуждениями лектора, выполняя предлагаемые им мыслительные операции и стараясь дать ответы на поставленные вопросы.
· Конспект лекций не должен представлять собой стенографическую запись её содержания. Необходимо прослушать, продумать, а затем записать высказанную лектором мысль. Дословно записывать лекцию нецелесообразно, так как в этом случае не хватит времени на обдумывание. Следует схватывать общий смысл каждого этапа или периода лекции, и сжато излагать его в конспекте.
· В конспект следует заносить записи, зарисовки, выполненные преподавателем на доске, особенно если он показывает постепенное, последовательное развитие какого-то процесса, явления и т. п.
· Надо стремиться записывать возникающие при слушании лекции мысли, вопросы, соображения, которые затем могут послужить предметом дальнейших рассуждений, а иногда и началом поисково-исследовательской работы. Для сокращения времени таких записей можно выбрать свою систему условных обозначений (восклицательный знак, знак вопроса, плюс, «галочка» и др.), которые следует проставлять на полях конспекта в тех местах, где возник вопрос или появились какие-то соображения. Это помогает при проработке конспекта возвращаться к возникающим на лекции мыслям или сомнениям.
· Если преподаватель при чтении лекции строго придерживается учебника или какого-то пособия, есть смысл содержание лекции не записывать, но записывать отдельные резюмирующие выводы или факты, которые не содержатся в учебной литературе.
· Опытные лекторы, как правило, громкостью, темпом речи, интонацией выделяют в лекции главные мысли и иллюстративный материал, который можно прослушать только для справки. Поэтому надо внимательно вслушиваться в речь преподавателя и сообразно этому вести записи в конспектах.
· Для ускорения процесса конспектирования рекомендуется, исходя их своих индивидуальных особенностей, выбрать систему выполнения записей на лекциях, используя удобные для себя условные обозначения отдельных терминов, наиболее распространённых слов и понятий.
· Для конспектов лекций целесообразно выделить отдельную общую тетрадь, в которой на каждой странице желательно оставлять поля примерно в ¼ часть её ширины. Эти поля можно использовать для записи вопросов, замечаний, возникающих в процессе слушания лекции, а также для вынесения дополнений к отдельным разделам конспекта в ходе проработки учебной и дополнительной литературы.
· Надо помнить, что конспект лекций – это только вспомогательный материал для самостоятельной работы. Он не может заменить учебник, учебное пособие или другую литературу. Вместе с тем, хорошо законспектированные лекции помогают лучше разобраться в материале и облегчают его проработку.
· Отдельные студенты считают, что лекции можно слушать, не готовясь к ним. Слушать можно, но польза от этого невелика. В подавляющем большинстве случаев каждая последующая лекция опирается на ранее изложенные положения, выводы, закономерности, и предполагается, что аудитория всё это усвоила. Незнание предыдущего материала очень часто является причиной плохого понимания излагаемого на лекции. По этой причине необходимо готовиться к каждой лекции, прорабатывая конспект и рекомендованную литературу по прошлому материалу. Считается, что наиболее полезно прорабатывать лекцию в день её прослушивания, пока свежи впечатления и многое из услышанного легко восстановить в памяти.
Рекомендации по подготовке к зачету:
Зачет – это итоговая проверка знаний и умений студента. К сдаче зачета допускаются студенты, которые выполнили весь объём работы, предусмотренный учебной программой по предмету и сдали текущие работы. Организация подготовки к зачету индивидуальна. Несмотря на это, можно выделить несколько общих рациональных приёмов подготовки к зачету, пригодных для многих случаев.
- При подготовке к зачету конспекты лекций не должны являться единственным источником научной информации. Следует обязательно пользоваться ещё учебными пособиями, специальной научно-методической литературой.
- Усвоение, закрепление и обобщение учебного материала следует проводить в несколько этапов:
а) сквозное (тема за темой) повторение последовательных частей курса, имеющих близкую смысловую связь; после каждой темы – воспроизведение учебного материала по памяти с использованием конспекта и пособий в тех случаях, когда что-то ещё не усвоено; прохождение таким образом всего курса;
б) выборочное по отдельным темам и вопросам воспроизведение (мысленно или путём записи) учебного материала; выделение тем или вопросов, которые ещё не достаточно усвоены или поняты, и того, что уже хорошо запомнилось;
в) повторение и осмысливание не усвоенного материала и воспроизведение его по памяти;
г) выборочное для самоконтроля воспроизведение по памяти ответов на вопросы.
- Повторять следует не отдельные вопросы, а темы в той последовательности, как они излагались преподавателем. Это обеспечивает получение цельного представления об изученной дисциплине, а не отрывочных знаний по отдельным вопросам.
- Если в ходе повторения возникают какие-то неясности, затруднения в понимании определённых вопросов, их следует выписать отдельно и стремиться найти ответы самостоятельно, пользуясь конспектом лекций и литературой. В тех случаях, когда этого сделать не удаётся, надо обращаться за помощью к преподавателю на консультации, которая обычно проводится перед зачетом.
На зачете надо показать не только теоретические знания, но и умения применить их при выполнении ряда практических заданий.
Подготовка к зачету фактически должна проводиться на протяжении всего процесса изучения данного курса. Время, отводимое в период экзаменационной сессии, даётся на то, чтобы восстановить в памяти изученный учебный материал и систематизировать его. Чем меньше усилий затрачивается на протяжении семестра, тем больше их приходится прилагать в дни подготовки к зачету. Форсированное же усвоение материала чаще всего оказывается поверхностным и непрочным. Регулярная учёба – вот лучший способ подготовки к зачету.
Рекомендации по подготовке к семинару:
Семинарские занятия - это форма коллективной и самостоятельной работы студентов с литературой.
При подготовке к семинару необходимо, в первую очередь, изучить план семинара, познакомиться со списком рекомендуемой литературы, выяснить, где её можно найти.
Далее важно изучить литературу, предварительно познакомившись с её содержанием. Знакомство с литературой происходит через прочтение аннотации книги, оглавления, предисловия, заключения. Познакомившись с оглавлением, необходимо распределить содержание книги по блокам в соответствии с пунктами плана семинара, после чего приступить к тщательному изучению содержания к каждому пункту плана. Для лучшего запоминания и усвоения материала к каждому вопросу плана можно письменно составить краткие конспекты.
По ходу изучения содержания литературных источников нужно выделить непонятные места, дискуссионные, сформулировать вопросы к ним, продумать свою точку зрения по поводу спорного материала. Завершить подготовку к семинару можно выбором вопроса (вопросов) из плана, по которым планируется своё выступление.
Рекомендации по работе в модульно-рейтинговой системе
Рейтинг – это суммарная интегративная оценка, характеризующая уровень и объем работы студента в процессе усвоения учебного материала.
Основная задача модульно-рейтинговой технологии - оценить деятельность студентов во время самостоятельной работы и на занятиях; организовать обучение студентов, имеющих разные возможности, создать условия для индивидуального развития студента; обеспечить связь теории и практики с целью дальнейшей адаптации в профессиональной деятельности.
В основе модульно-рейтинговой системы подготовки студентов лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых - своевременная и систематическая оценка результатов в точном соответствии с реальными достижениями студентов, система поощрения хорошо успевающих студентов.
Роль преподавателя при этом заключается в управлении процессом обучения, мотивации деятельности студентов, консультировании и коррекции.
Основной алгоритм модульно-рейтинговой системы подготовки студентов включает в себя следующие этапы:
Весь курс по выбору разбивается на модули:МОДУЛЬ I. Комнатное цветоводство – как отрасль садоводства.
МОДУЛЬ II.. Паспортизация комнатных растений, их классификация.
Итоговый модуль.
Студенту выдается технологическая карта в виде таблицы для выставления оценок. Совместно с преподавателем корректируются сроки, формы и виды деятельности студента. По окончании каждого модуля подводится итог в виде баллов. В конце обучения определяется сумма баллов, набранных за весь период обучения по курсу, и выставляется общая оценка в баллах.Студенты, имеющие итоговую сумму баллов по рейтингу 85-100, могут быть освобождены от устного или письменного зачета.
Рекомендации студентам по подготовке презентации
Основными принципами при составлении компьютерной презентации являются:
лаконичность, ясность, уместность, сдержанность, наглядность, запоминаемость.
Необходимо начать КП с заголовочного слайда и завершить итоговым. В первом заголовке приводятся название семейства и автор (авторы) разработавшие КП.
Основное требование – каждый слайд должен иметь заголовок, количество слов в слайде не должно превышать 40.
Используйте шаблоны для подготовки профессиональной КП. При разработке оформления используйте дизайн шаблон (Формат – Применить оформление). Информация на слайде должна быть контрастна фону. Подберите два-три различных фоновых оформления для того, чтобы иметь возможность варьировать фон при плохой проекции.
Не злоупотребляйте эффектами анимации. Оптимальной настройкой эффектов анимации является появление в первую очередь заголовка слайда, а затем - текста по абзацам. При этом, если несколько слайдов имеют одинаковое название, то заголовок слайда должен постоянно оставаться на экране. Динамическая анимация эффективна тогда, когда в процессе выступления происходит логическая трансформация существующей структуры в новую структуру, предлагаемую вами. Настройка анимации, при которой происходит появление текста по буквам или словам, может вызвать негативную реакцию у присутствующих, которые одновременно должны выполнять 3 различных дела: слушать выступление, бегло читать текст работы и вникать в тонкости визуального преподнесения вами материала исследования. Ведь визуальное восприятие слайда презентации занимает от2 до 5 секунд, в то время как продолжительность некоторых видов анимации может превышать 20 секунд.
Настройте временной режим вашей презентации. Используя меню, Показ слайдов-Режим настройки времени, узнайте, сколько минут требуется вам на каждый слайд. Очень важно не торопиться на докладе и не «Мямлить» слова. Презентация помогает провести доклад, но она не должна его заменить. Слайды, это визуальное сопровождение доклада.
Правила выбора цветовой гаммы
1. Цветовая гамма должна состоять не более чем из двух-трёх цветов.
2. Существуют не сочетаемые комбинации цветов.
3. Чёрный цвет имеет негативный (мрачный) подтекст.
4. Белый цвет на чёрном фоне читается плохо.
Графическая информация
1. Рисунки, фотографии, диаграммы призваны дополнить текстовую информацию или передать её в более наглядном виде.
2. Желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления.
3. Цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайдов.
4. Если графическое изображение используется в качестве фона, то текст на этом фоне должен хорошо читаем.
Единое стилевое оформление
1. Стиль может включать: определённый шрифт (гарнитура и цвет), цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.
2. Не рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более 3 типов шрифта.
3. Оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части.
4. Все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле.
Важно!!!
После создания презентации и её оформления, необходимо отрепетировать её показ и своё выступление, проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране компьютера или проекционном экране), насколько скоро и адекватно она воспринимается из разных мест аудитории, при разном освещении.
III. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
