Образовательная программа (стр. 11 )

2.6 Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме:

«Познание»

Перечень пособий (развитие речи, математика)	ü Арапова, Пискарева элементарных математичес­ких представлений. — М.: Мозаика-Синтез, . ü , Рычагова со звучащим словом. – М., 2009. ü Дьяченко ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996. ü Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994. ü Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994. ü Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17. ü Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992. ü Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. , / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997. ü Математика от трех до шести / Сост. , . – СПб.: Акцидент, 1996. ü Михайлова задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999. ü Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. , , . – СПб.: Детство-Пресс, 2008. ü Новикова в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. ü Новикова в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. ü Новикова в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. ü Новикова в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. ü , Тихонова ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008. ü Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М., 1996. ü План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. . – СПб.: Акцидент, 1997. ü , Позина по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. —М.: Мозаика-Синтез, . ü , Позина по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы заня­тий.-М.: Мозаика-Синтез, . ü , Позина по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы заня-тиЙ.-М.; Мозаика-Синтез, . ü Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. . – М., 1980. ü , Родина окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009. ü Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. . – М.: Просвещение, 1991. ü Дыбина и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, . ü Дыбина мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002. ü Дыбина было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999. ü Дыбина мир как источник познания социальной действительности. — Самара, 1997. ü Дыбина по ознакомлению с окружающим миром во второй млад­шей группе детского сада. Конспекта занятий. — М.; Мозаика-Синтез, . ü Дыбина по ознакомлению с окружающим миром в средней груп­пе детского сада. Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, . ü Ривина дошкольников с семьей и родословной. — М.: Моза­ика-Синтез, . ü Саулина сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с пра­вилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, . ü Соломенникова воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, . ü Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаи­ка-Синтез, . ü Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. —М.: Мозаи­ка-Синтез, . ü А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, . ü Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. ü Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. . – М., 2009. ü Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997. ü Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. . – М., 2009. ü Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. ü Арушанова и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. ü Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Перечень программ и технологий (конструирование)	Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006. Парамонова занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет. Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы: - Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией , , .- М.: Мозаика-Синтез, 2005. - Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. , , и др.- М., 1997. - Развитие (основные положения).- М., 1995. - Одаренный ребенок (основные положения).- М., 1995. - Радуга. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. - М., . - Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / , , и др.- СПб., 1995. - Рекорд-старт. / . - М.,2004. - Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста. / . - М., 2009. - Дошкольная группа: Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: Старший дошкольный возраст (под ред. , )-М.,2005. - , , Программа обучения и развития детей 5 -7 лет / Под ред. ). - М., 2007. - Цветные ладошки. / . – М., 2007. - Росинка. / , . - М., 2003.
Перечень пособий	ü , Веракса деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, . ü Куцакова по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, . ü Куцакова по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, . ü Куцакова по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, . ü Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. ü Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.

Первая младшая группа

Сенсорное развитие

- Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать пред­меты, выделяя их цвет, величину, форму.

- Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

- Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название

- Формировать умение называть свойства предметов.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

- Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.

- В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

- Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образ­цу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

- Способствовать пониманию пространственных соотношений.

- Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмер­ные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

- По окончании игры приучать убирать игрушки на место.

- Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

- Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

- Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Формирование элементарных математических представлений

- Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много).

- Привлекать внимание детей к предметам контрастных раз­меров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.)

- Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

- Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

- Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.

- Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

- Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

- Предметное и социальное окружение

- Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

- Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

- Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использова­ния (из чашки пьют и т. д.).

- Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой

- Знакомить детей с доступными явлениями природы.

- Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) : называть их.

- Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка), за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.

- Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т. д.).

- Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

- Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

- Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

- Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

- Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

- Наблюдать с детьми природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Вторая младшая группа

Сенсорное развитие

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теп­лый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение вос­принимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсор­ным признакам: величине, форме, цвету

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предме­тов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, ак­тивно включать движения рук по предмету и его частям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности