Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

Вид деятельности	1 младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Дома: подъём, утренний туалет	6.30 – 7.30	6.30 – 7.30	6.30 – 7.30	6.30 – 7.30	6.30 – 7.30
д/с приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, утренняя гимнастика, дежурство	7.00 – 8.20	7.00 – 8.20	7.00 – 8.25	7.00 – 8.30	7.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.50	8.20 – 8.50	8.25 – 8.50	8.30 – 8.50	8.30 – 8.50
Самостоятельная деятельность, игры	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00	8.50 – 9.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность, на участке, игры, наблюдения, труд) Возвращение с прогулки	9.00 – 11.30	9.00 – 12.00	9.00 – 12.15	9.00 – 12.40	10.50 – 12.35
Подготовка к обеду, обед	11.30 – 12.00	12.00 – 13.10	12.15 – 13.10	12.40 – 13.10	12.35 – 13.15
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон	12.00 – 15.00	13.10 – 15.00	13.10 – 15.00	13.10 – 15.00	13.15 – 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, игры, полдник	15.00 – 15.25	15.00 – 15.50	15.00 – 15.50	15.25 – 15.40	15.25 – 15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение худ. литературы	15.25 – 16.00	15.50 – 16.15	15.50 – 16.30	15.40 – 16.40	15.40 – 16.40
Подготовка к ужину, ужин	16.00 – 17.15	16.15 – 17.15	16.30 – 17.00	16.40 – 17.10	16.40 – 17.20
Прогулка, игры, уход детей домой	17.15 – 19.00	17.15 – 19.00	17.00 – 19.00	17.10 – 19.00	17.20 – 19.00

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей в летний период заменяется прогулкой. Продолжительность прогулки максимально увеличивается. Деятельность, направленная на физическое и художественно – эстетическое развитие детей проводится на свежем воздухе.

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ

Деятельность Детского сада №36 строится с позиции охраны жизни, сохранения и укрепления здоровья детей. Работу по данному направлению обеспечивают программы: воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. , технологии: «Физическая культура для малышей» , «Быть здоровыми хотим» , «Физическая культура в детском саду» ; ; «Игры, которые лечат» , ; «Спортивные игры для детей» ; «Привет, ручки» К. Фопель; «Пальчиковая гимнастика» ; «Играем пальчиками и развиваем речь»; «Занимательная физкультура в детском саду» ; «Детский массаж. Профилактика плоскостопия, нарушения осанки» И. Красикова.

В детском саду сложилась и действует комплексная система физкультурно-оздоровительной работы, основными задачами которой являются:

- создание условий для радостной и содержательной жизни в детском саду;

- обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия;

- формирование жизненно-необходимых двигательных умений и навыков;

- воспитание потребности в здоровом образе жизни;

Ведущими составляющими здоровье сберегающей деятельности детского сада являются:

· рациональная организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями.

· организация оптимальной двигательной активности в течение дня.

· организация сбалансированного питания воспитанников.

· формирование ценности здорового образа жизни.

· систематическое внедрение профилактических и оздоровительных мероприятий.

В ДОУ разработаны:

· модель основного образования воспитанников ДОУ в области физической культуры;

· режимы двигательной активности детей всех возрастных групп;

· модель оздоровительных мероприятий детей ДОУ;

· схема осуществления индивидуального подхода в физкультурно-оздоровительной работе.

Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года на основе рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

В Детском саду осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания:

· дневной сон без маек, организуемый в проветренных спальнях;

· упражнения после сна (в постели) с элементами дыхательной гимнастики;

· пробежка по пуговичному, массажному коврику;

· полоскание полости рта кипяченой водой комнатной температуры, применяемое систематически после каждого приёма пищи и являющееся превосходным средством, предупреждающим заболевания зубов и слизистых полости рта;

· полоскание горла солевым раствором и настоями трав по 10 дней ежемесячно, начиная с четырёхлетнего возраста - весьма эффективное средство предупреждения ангин, разрастания миндалин и аденоидов;

· хождение босиком, способствующее поддержанию определённого тонуса сосудистой сети кожи стоп, играющей важную роль в терморегуляции;

· хождение по мокрым (младший возраст) и солевым (старший возраст) дорожкам;

· воздушные ванны в сочетании с гимнастикой, подвижными играми, беговыми упражнениями;

· умывание лица водой комнатной температуры;

· влажное обтирание рук, шеи, груди;

· игры с водой.

В осенне-зимний период используются эндо-назально - оксолиновая мазь, фитонциды, ультрафиолетовое облучение, витаминотерапия, закаливание.

Учитывая, что часть воспитанников нуждается в специальных оздоровительных и лечебных мероприятиях, для них устанавливаются щадящий режим, неполный день пребывания в ДОУ, согласованный с родителями, проводится утренний фильтр. С учётом индивидуального подхода проводится оздоровление медикаментозными средствами, повышающими иммунитет: использование адаптогенов, поливитаминов, аскорбиновой кислоты.

Во всех возрастных группах разработаны комплексы оздоровительных мероприятий с учётом возрастных особенностей детей, которые включают в себя профилактические, физкультурно-оздоровительные, коррекционные, медикаментозные, закаливающие процедуры. В каждой группе имеются списки детей с отметкой группы здоровья, часто болеющих, состоящих на диспансерном учёте; ведется «Журнал здоровья», в котором отмечаются: отклонения в состоянии здоровья детей, физкультурная группа, показатели физического развития, данные по итогам диагностики уровня физического развития, даются рекомендации специалистов (врача-педиатра, психолога, инструктора по ФИЗО).

Для объективной оценки состояния здоровья детей и коррекции педагогической деятельности воспитателей по оздоровлению, ежегодно проводятся осмотры детей узкими специалистами: окулист, хирург, отоларинголог, невропатолог, эндокринолог, стоматолог. Педиатр подводит итог осмотров, оценивает физическое, нервно-психическое развитие детей, определяет группу здоровья, затем составляет индивидуальный план оздоровления, даёт рекомендации родителям.

Педагогам ДОУ инструктором по физической культуре даются конкретные рекомендации по формированию правильной осанки и укрепления свода стопы у детей:

- специальные упражнения, используемые в ходе утренней гимнастики;

- комплексы физминуток;

- цикл коррекционных игр и упражнений, входящих в гимнастику после сна.

Для родителей воспитанников предлагаются рекомендации по формированию правильной осанки и укрепления свода стопы в домашних условиях:

- комплексы игр и упражнений с различными предметами (палки, мячи, обручи);

- водные и профилактические процедуры (контрастные ножные ванны).

Оздоровительные мероприятия для часто болеющих детей в условиях ДОУ:

- щадящий режим;

- рациональная дозировка нагрузки в ходе физкультурно-оздоровительной работы;

- комплекс дыхательных упражнений для повышения функциональной эффективности дыхательной системы;

- витаминотерапия.

Рекомендации родителям часто болеющих детей в домашних условиях:

- общая гимнастика с элементами дыхательных упражнений утром с последующим обтиранием водой с морской солью;

- солевые ванны по 20 минут при температуре 35-37 градусов;

- отвар шиповника в осенне-зимний период;

- кислородные коктейли;

- поливитамины ежедневно.

2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учётом интеграции образовательных областей даёт возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы даёт большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями.

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.

Дошкольное образовательное учреждение частично или полностью вправе менять темы или названия тем, содержание работы и временной период для введения регионального и культурного компонентов, для учёта особенностей своего дошкольного учреждения.

Модель развивающей среды:

Развивающая среда строится с целью предоставления детям как можно больше возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности.

Основными элементами предметной среды являются архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты; художественные студии; игровые и спортивные площадки и их оборудование; игровые пространства, оснащенные тематическими наборами игрушек, игровыми материалами; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения и др.

В состав предметно-игровой среды входят: крупное организующее игровое поле; игровое оборудование; игровая атрибутика разного рода, игровые материалы. Все компоненты развивающей предметной среды увязываются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.

Предметно-игровая среда в ДОУ отвечает определенным принципам:

*принцип свободного выбора реализуется, как право выбора ребенком темы, сюжета игры, игрового материала, места и времени игры;

*принцип универсальности позволяет детям и воспитателями строить и менять игровую среду, трансформируя ее в соответствии с видом игры, ее содержанием и перспективами развития;

*принцип системности представлен сомасштабностью отдельных элементов среды между собой и с другими предметами, оставляющими целостное игровое поле.

Пространственная развивающая среда включает себя совокупность подпространств:

# интеллектуального развития и творчества - образуют все игровые зоны, поскольку у дошкольников ведущим видом деятельности и интеллектуального и эмоционального освоения является игра;

# физического развития, в наибольшей степени стимулирует двигательную активность детей;

# игрового развития;

# экологического развития, призвано воспитывать и укреплять любовь к природе, постигать все многообразие и неповторимость естественных природных форм.

Требования к пространственной развивающей среде:

· должны быть отражены разные виды деятельности, содержание которых представлено с учетом особенностей развития детей в данном возрасте.