Трудные случаи орфографии и пунктуации в русском языке( 7 класс)

Рабочая программа по курсу

Трудные случаи орфографии и пунктуации в русском языке( 7 класс)

Учителя русского языка

МКОУ Лянинская СОШ

Волковой Екатерины Сергеевны

у. г.

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10 – 11 кл./сост. . - М.: Дрофа, 2008 г.

Школьный курс русского языка ставит своей целью – дать основные сведения по грамматике, фонетике, орфографии, морфологии и пунктуации, имеющие познавательное и практическое значение. Дополнительный курс помогает учителю привести знания учащихся в определенную систему, углубить отдельные разделы и темы.

Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется как на традиционном уроке русского языка, так и на занятиях курса «Трудные случаи орфографии и пунктуации».

· Систематизировать и углубить учебный материал по орфографии, наиболее трудным ее темам перед изучением синтаксиса и пунктуации в 8 классе,

· способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала,

· повысить интерес к гуманитарному образованию на основе расширения лингвистического кругозора учащихся, углубление содержания основного курса и его практической направленности, развитие познавательной активности; способствовать формированию положительной мотивации к изучению русского языка, воспитанию бережного отношения и любви к нему и носителю языка – великому русскому народу.

В связи с этим содержание и формы обучения направлены на решение следующих задач:

формировать общую культуру обучающего, расширение его кругозора, знаний о родном языке; развить лингвистические способности учащихся и их познавательной активности; способствовать развитию мышления и коммуникативной культуре учащихся; закрепить и усилить интерес к родному языку и изучающей его науке.

Занятия позволяют развивать у учащихся интерес к изучению предмета, воспитывать любовь к родному языку. Подобранный занимательный и справочный материал поможет структурировать знания, более успешно освоить основную программу по русскому языку, развить логическое мышление учащихся.

Разнообразные формы занятий: путешествие, конкурс, конгресс, КВН, исследование, интеллектуальная игра, устный журнал, анализ, решение ребусов, загадок, наблюдение за языковыми явлениями, работа с различными словарями и др. – помогают учащимся максимально раскрыть свои творческие способности, развивают смекалку, любознательность, гибкость ума, способствуют расширению их кругозора, повышению эрудиции, стремлению к самообразованию, направлены на развитие лидерских качеств.

Методы и формы обучения:

· игры на языковом материале, тестирование,

· изготовление дидактического материала,

· составление задач для занимательной грамматики, кроссвордов, загадок, шарад, тестов,

· вопросы занимательной грамматики,

· краткие увлекательные рассказы учителя о жизни языка,

· сообщения самих учеников о наблюдениях над языковыми явлениями,

· знакомство с работой над языком наших писателей,

· сообщения на основании прочтения указанных материалов по отдельным вопросам языка,

· знакомство с научной лабораторией языковеда, техникой и методикой лингвистического анализа.

· Составление собственных текстов и словарей.

В освоении данного курса основные формы организации работы учащихся должны носить деятельностный и практический характер, что позволит совершенствовать как учебные, так и общеучебные умения учащихся (орфографический разбор, работа со справочной литературой, подготовка сообщения, доклада, умение аргументировать свой ответ и т. д.).

Прогнозируемые результаты

К концу 7 класса учащиеся должны:

· В совершенстве владеть приемами самопроверки;

· Уметь выделять орфограммы и правильно писать слова в соответствии с правилами русской орфографии; находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-7 классах слова с непроверяемыми написаниями;

· Владеть орфографическими знаниями в соответствии с курсом основных и дополнительных заданий и применять их на практике;

· Расставлять знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации русского языка, формулировать пояснение по выбору знака препинания.

· Составлять тексты диктантов для проверки изученной орфограммы/пунктограммы

· Владеть начальными навыками лингвистического анализа.

Количество часов в 7 классе - 18

В неделю – 0,5 часа

Содержание программы учебного курса

№ раздела	Наименование раздела	Кол-во часов	Формы контроля
I	Вводная часть	1
II	Правописание гласных в корнях слов (проверяемых и непроверяемых)	2	Тест № 1
III	Правописание согласных (проверяемых и непроверяемых)	1	Словарный диктант
IV	Правописание корней с чередованием	2	Проверочная работа
V	Правописание приставок.	2	Словарный диктант
VI	Не с различными частями речи	2	Тест № 2
VII	Правописание наречий.	2	Тест № 3
VIII	Обособление одиночных причастий и причастных оборотов.	2	Проверочная работа
IX	Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов.	3	Тест № 4
X	Подведение итогов.	1	Защита проектных работ
	Всего	18

Содержание программы учебного курса

Введение (1)

Основное содержание курса. Понятие орфограммы.

Правописание гласных в корнях слов (2)

Проверяемая безударная гласная. Способы проверки гласной в корне. Непроверяемые гласные (словарные слова). Способы для запоминания непроверяемых безударных гласных.

Правописание согласных (1)

Проверяемые согласные. Непроизносимые согласные. Непроверяемые согласные.

Правописание корней с чередованием (2)

Правописание корней, проверяемых ударением (-гар-/-гор-, - зар-/зор-). Правописание корней, проверяемых последующими согласными (-лаг-/-лож-, - ращ-/-рос-/-раст-). Правописание корней, проверяемых последующим суффиксом –а - (-бир-/-бер-, - стел-/-стил - и пр.)

Правописание приставок (2).

Правописание –з-/-с - на конце приставок. Условия выбора гласной в приставке пре-/при-. Отличие приставки от части корня.

Не с различными частями речи (2)

НЕ с глаголами. НЕ с существительными и прилагательными. НЕ с причастиями и наречиями.

Правописание наречий (2).

Слитное/раздельное написание наречий с предлогами. Окончания наречий. Трудные случаи выбора окончания в наречиях.

Обособление одиночных причастий и причастных оборотов (2)

Знаки препинания, обособляющие причастный оборот. Ситуации-исключения, при которых запятые ставятся перед главным словом.

Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов (3).

Обособление одиночных деепричастий. Обособление деепричастных оборотов. Случаи-исключения, при которых деепричастные обороты не обособляются.

Подведение итогов (1).

Защита проектных работ учащихся по правописанию изученных в курсе орфограмм и пунктограмм.

Критерии оценок

Оценка диктантов

Оценка «5»

Выставляется за безошибочную работу, а также за работу, в которой допущена 1 негрубая орфографическая или пунктуационная ошибка.

Оценка «4»

Выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.

2-2, 1-3, 0-4

Оценка «3»

Выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 5 пунктуационных ошибках.

4-4, 3-5, 0-7, 5-5

Оценка «2»

Выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

7-7, 6-8, 5-9

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Примечание

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Критерии оценки тестовых работ

100 – 90 % правильных ответов – оценка «5»

89 – 75 % правильных ответов – оценка «4»

74 – 51 % правильных ответов – оценка «3»

При количестве правильных ответов менее 50 % выставляется оценка «2»

Календарно-тематический план

№ п. п	№ п. т.	Тема учебного занятия	Формирование универсальных учебных действий	Форма проверки
Знать	Уметь
1		Введение	Понятие «орфограмма»	Находить орфограммы в словах
2		Проверяемая безударная гласная.	Способы проверки гласной в корне.	Подбирать однокоренные и проверочные слова для проверки слова.
3		Непроверяемые гласные (словарные слова).	Способы для запоминания непроверяемых безударных гласных.	Работать со словарем для проверки слов	Тест № 1
4		Правописание согласных.	Способы проверки написания согласной.	Работать со словарем для проверки написания согласной.	Словарный диктант
5		Правописание корней, проверяемых ударением. Правописание корней, проверяемых последующими согласными.	Условия выбора буквы в корнях с чередованием.	Определять, на какое правило это слово.
6		Правописание корней, проверяемых последующим суффиксом –а-.	Условия выбора буквы в корнях с чередованием.	Определять, на какое правило это слово.	Проверочная работа.
7		Правописание –з-/-с - на конце приставок.	Чем определяется выбор согласной на конце приставки	Пользоваться правилом для выбора орфограммы.
8		Условия выбора гласной в приставке пре-/при-.	Чем определяется выбор гласной в данных приставках	Отличать приставки от части корня.	Словарный диктант
9		НЕ с глаголами. НЕ с существительными и прилагательными.	Условия выбора слитного / раздельного написания НЕ с различными частями речи	Пользоваться правилом для выбора орфограммы.
10		НЕ с причастиями и наречиями.	Условия выбора слитного / раздельного написания НЕ с различными частями речи	Пользоваться правилом для выбора орфограммы.	Тест № 2
11		Слитное/раздельное написание наречий с предлогами.	Условия выбора слитного / раздельного написания наречий с предлогами	Пользоваться правилом для выбора орфограммы
12		Окончания наречий.	Трудные случаи выбора окончания в наречиях.	Пользоваться правилом для определения окончания наречия.	Тест № 3
13		Знаки препинания, обособляющие причастный оборот.	Ситуации обособления причастного оборота.	Выделять причастный оборот в тексте, видеть его границы.
14		Ситуации-исключения, при которых запятая ставится перед главным словом.	При каких ЛЗ причастного оборота он обособляется перед главным словом.	Различать смысловые оттенки причастного оборота.	Проверочная работа.
15		Обособление одиночных деепричастий. Обособление деепричастных оборотов.	Ситуации обособления деепричастного оборота.	Выделять деепричастный оборот в тексте, видеть его границы.
16		Случаи-исключения, при которых деепричастные обороты не обособляются.	Условия выбора расстановки знаков препинания при деепричастном обороте.	Пользоваться правилом для расстановки знаков препинания.
17		Тестовая работа по теме «Деепричастие»	Условия выбора расстановки знаков препинания при деепричастном обороте.	Пользоваться правилом для расстановки знаков препинания.	Тест № 4.
18		Защита проектных работ учащихся по правописанию изученных в курсе орфограмм и пунктограмм.	Орфограммы и пунктограммы, изученные в курсе «Трудные случаи…»	Владеть начальными навыками лингвистического анализа и устного выступления.	Проектные работы учащихся.

Перечень учебно-методических средств обучения