Рабочая программа (стр. 2 )

ОП-1

Знать:

-ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, в том числе образования лиц с речевыми нарушениями;

-задачи, принципы и основные виды диагностической деятельности специального психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда и их содержание.

Уметь:

-организовывать социальное взаимодействие с людьми разных возрастных и социальных категорий;

-учитывать в психолого-педагогическом взаимодействии различные особенности детей и школьников с отклонениями в развитии;

-корректно, без негативных стереотипов и предубеждений взаимодействовать с лицами с речевой патологией и ограниченными возможностями здоровья и их семьями;

-конструктивно разрешать конфликтные ситуации в профессиональной деятельности;

-применять теоретические знания в ходе психолого-педагогического просвещения населения;

-реализовывать просветительскую работу с населением по вопросам толерантного отношения к лицам с ОВЗ и речевыми нарушениями.

Владеть:

-способами пропаганды важности деятельности специалиста в области дефектологического образования для социально-экономического развития страны;

-способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

ОП-2

Знать:

-основные закономерности взаимодействия человека с ограниченными возможностями здоровья (в т. ч. речевой патологией) и общества;

Уметь:

-анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы, возникающие в профессиональной деятельности;

- выявлять профессионально-значимые проблемы и в соответствии с ними планировать диагностическую деятельность;

-анализировать опыт работы специалистов сопровождения образовательного процесса,

-использовать полученные знания в собственной профессиональной диагностической деятельности;

-получать, обрабатывать и интерпретировать данные психолого-педагогических исследований;

- составлять отчет о результатах исследования с указанием значимой проблемы в развитии, воспитании, обучении ребенка с речевыми нарушениями и его семьи.

Владеть:

-методами выявления профессионально-значимых проблем (наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент);

-методами и средствами психолого-педагогической диагностики для анализа социальных ситуаций и проблем, планирования собственных мотивационных, коммуникативных и организационных действий.

ПК 1

Знать:

-этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных речевых нарушений;

-содержание понятий, отражающих определение каждой разновидности речевой патологии;

-структуру дефекта при разных нарушениях речи;

-методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных нарушениях речи;

Уметь:

-применять результаты логопедического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с патогенетическими механизмами, видом, формой, симптоматикой и степенью речевого нарушения;

Владеть:

-навыками разработки моделей логопедических занятий по коррекции речевых нарушений у детей и взрослых.

ПК-2

Знать:

- значение, принципы организации, структуру диагностической и коррекционно-образовательной среды в системе логопедического воздействия, направленного на преодоление речевой патологии;

-принципы организации диагностической и коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

Уметь:

- определять содержание индивидуального логопедического обследования детей, направленного на выявление нарушений речи, с учетом этапа коррекционно-логопедической работы, формы и симптоматики расстройств;

-анализировать и осуществлять отбор различных упражнений, используемых в диагностических заданиях и пробах при обследовании;

Владеть:

-навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических диагностик и исследований речи;

- навыками ведения документации в различных институциональных условиях.

ПК-3

Знать:

- содержание понятий, отражающих определение каждой формы речевой патологии;

-методики логопедического обследования;

-методы, методики, содержание, организацию диагностирования и логопедической работы при различных нарушениях речи;

- принципы организации диагностической и коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;

уметь:

-анализировать и выбирать традиционные и/или альтернативные методические (коррекционно-методические) подходы, существующие в отечественной и зарубежной логопедии;

-осуществлять перспективное и текущее планирование диагностической деятельности, индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми;

- анализировать дидактические материалы и приемы обследования и коррекционного обучения детей и взрослых с речевой патологией;

-анализировать программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах образовательных учреждений;

-производить отбор диагностических и коррекционных методик и проводить занятия, направленные на преодоление нарушений речи у лиц с речевой патологией, а также профилактические мероприятия;

-реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии;

владеть:

-навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;

-навыками ведения документации в различных институциональных условиях

-навыками проведения логопедических занятий с детьми с речевыми нарушениями.

ПК-4

Знать:

-возможности семейного пространства, способствующие выявлению речевого развития и психомоторных трудностей у ребенка речевыми нарушениями.

Уметь:

-планировать работу с семьей ребенка с нарушениями речи по выявлению нарушений раннего онтогенеза;

-определять необходимые для диагностической деятельности формы сопровождения семьи, воспитывающей ребенка нарушениями речи (домашнее визитирование, индивидуальные и групповые консультации, лекотека и др.).

Владеть:

-приемами педагогической поддержки семей ребенка с речевыми нарушениями.

ПК-5

Знать:

-психолого-педагогические классификации нарушений развития и речи, основные методы исследования, этиологию и патогенез основных видов и категорий нарушенного развития и речи;

Уметь:

-осуществлять подбор и адаптацию методик диагностики речевой, познавательной и эмоционально-личностной сфер в соответствии с характером нарушения, возрастом испытуемого и уровнем его речевого и интеллектуального развития;

Владеть:

-способами обработки и интерпретации данных диагностики лиц с нарушениями речи, а также различными способами представления результатов диагностики.

ПК-6

Знать:

-этиопатогенез основных нервно-психических расстройств у лиц с нарушениями речи;

Уметь:

-работать с медицинской и психолого-педагогической документацией лиц с различной речевой патологией;

Владеть:

-приемами и методами комплексной и дифференциальной диагностики и оценки основных параметров психического развития лиц с нарушениями речи.

ПК-7

знать:

-критерии дифференциальной диагностики различных речевых расстройств у детей и взрослых;

-технологию обследования звукопроизношения, дыхательной и голосовой функции;

уметь:

-анализировать содержание логопедических диагностических технологий с целью оценки целесообразности и эффективности его использования;

-учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с различной речевой патологией;

-применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с тяжестью речевого нарушения.

владеть:

-навыками применения технологий логопедического обследования;

-методикой диагностического обучения при обследовании звукопроизношения, дыхания и голоса у лиц с речевыми нарушениями;

ПК-8

Знать:

-основные методы, способы и средства получения информации о специфике психофизического развития ребенка с нарушениями речи;

-способы организации получения и обработки информации в ходе диагностикой и развивающей деятельности;

Уметь:

-осуществлять рациональный выбор технологий и средств получения информации;

-использовать методы и программно-аппаратные средства защиты информации в процессе диагностической и коррекционно-развивающей деятельности;

-осуществлять подбор и адаптацию методик с целью оценки динамики развития параметров познавательной и эмоционально-личностной сфер детей с речевыми нарушениями;

Владеть:

-навыками и приемами отбора, обработки и интерпретации информации, полученной в ходе диагностической деятельности с детьми с нарушениями речи.

ПК-9

знать:

-структуру речевого дефекта при разных речевых патологиях;

-технологию обследования моторных и речевых функций.

уметь:

-обследовать ребенка, подростка с нарушением речи;

-проводить дифференциальную диагностику речевой патологии с другими формами речевой патологии;

-учитывать в диагностической логопедической работе результаты клинического и психолого-педагогического обследования лиц с речевыми нарушениями;

-формулировать диагностические и прогностические выводы;

-применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с формой и степенью речевых расстройств.

владеть:

-навыками составления протоколов обследования речи, анализа материалов обследования различных сторон речи;

-навыками применения технологий логопедического обследования детей с речевыми нарушениями.

ПК-10

знать:

-дидактические и специальные принципы, лежащие в основе коррекционно-логопедической работы при нарушениях речи;

-организацию, этапы, основные направления и приемы коррекционно-логопедической работы при нарушениях речи;

-подходы к осуществлению перспективного и текущего планирования диагностической деятельности и логопедических занятий.

уметь:

-разрабатывать, обосновывать педагогические проекты в области логопедии, находить пути их внедрения в практику специальных учреждений;

-составлять и анализировать протоколы диагностических исследований с детьми и взрослыми с речевой патологией;

-планировать, проводить и анализировать диагностические исследования с детьми и взрослыми с патологией речи.

владеть:

- навыками реализации методик проведения диагностической логопедической работы с детьми, подростками, взрослыми с речевой патологией;

-навыками планирования и проведения логопедических исследований при нарушениях речи;

- рефлексией диагностической деятельности.

ПК-12

знать:

-основные формы медицинской документации, используемые для амбулаторно-поликлинического звена, в условиях стационара, домов ребенка, дошкольных и школьных учреждений;

Уметь:

-анализировать данные анамнеза ребенка;

- оценить роль перинатальных факторов в возникновении заболевания нервной системы и сопутствующих ему речевых и нервно-психических расстройств;

-использовать данные медицинской документации для квалификации речевого дефекта и в научно-исследовательской деятельности (в т. ч. при написании дипломной работы).

ПК-14

Знать:

- виды и условия проведения профилактики вторичных нарушений речи у детей с патологией речи;

Уметь:

-составить рекомендации для родителей и воспитателей по предупреждению вторичных нарушений речи у детей с патологией речи.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы.

Общая трудоемкость дисциплины составляет ____3__ зачетных единицы.

Вид учебной работы	ВСЕГО	в том числе по семестрам
зач. ед.	час.	8семестр	семестр
зач. ед.	час.	зач. ед.	час.	зач. ед.	час.
Аудиторные занятия (всего)	0,3	12	0,3	12
в том числе:
Лекции		6	0,15	6
Практические занятия		4	0,075	4
Семинары		-
Лабораторные работы		2	0,075	2
Самостоятельная работа (всего)	2,7	96	2,7	96
в том числе:
Курсовой проект (работа)		-
Расчетно-графические работы		-
Реферат		-
Другие виды самостоятельной работы
Подготовка к практическим занятиям
Подготовка к промежуточной аттестации
Вид промежуточной аттестации - зачет
Общая трудоемкость	3	108